古文教学激趣方法浅谈

○ 石家庄市振头小学 吕 晨

部编版教材从三年级开始引入文言文，旨在传承和颂扬中华优秀传统文化。小学阶段的古文短小而富有趣味，但其语言凝练，语义艰涩难懂，如何运用合适的方法调动学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣呢？我有如下四点思考。

一、跨媒介学习

信息化背景下，互联网对学生的生活广泛渗透，小学生的古文学习与各种媒介传播方式密切相关，因此，教师可将教材中的文本信息与图片、音频、视频等媒介相融合，让学生多感官参与，充分调动学生阅读古文的兴趣。如学习四年级下册的《铁杵成针》时，可结合电影《长安三万里》中李白向高适自述受老媪铁杵磨针启发一心向学的片段，电影中李白第一口吻的讲述与课文第三视角的叙述相对比，让学生感受古文与电影的碰撞，激发学生阅读古文的兴趣。

二、游戏化参与

玩是小孩子的天性，学生以玩的方式可充分利用课堂学习的无意注意，实现“玩中学”的理想状态，教师将部分教学过程游戏化，就能让晦涩的古文变得灵动起来。例如学习三年级上册的《司马光》，就可以设置“巧制绘本”的游戏吸引学生读懂故事。《司马光》是小学阶段的第一篇古文，文章仅用30 个字就讲完了“司马光砸缸”的小故事。所以教学这一课时，先将文中6 幅插图的顺序打乱，让学生在读通课文的前提下，小组合作给图画排序。再利用文中原句，让学生给图片配上相应的文字，形成一个绘本。利用趣味性极强的游戏让学生自然而然地了解故事，吸引学生打开阅读古文的大门。

三、多活动展示

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提倡开展多种形式的语文实践活动提升学生的核心素养。在古文教学中，可以设置丰富的课堂活动，让学生展示自己学习古文的阶段性收获，由所获到所爱，调动学生继续学习古文的兴趣。如在学习四年级上册的《王戎不取道旁李》时，就可设置“小小说书人”的活动，引导学生用文言讲故事，体会文言文的魅力，增强朗读的趣味性。再设置“合作演一演”的活动鼓励学生想象、展示人物的神态、动作，排演课本剧，在写剧本、排练和展示汇演中体会王戎仔细观察、机智推理的神童形象。

四、补资料拓展

古文的资料拓展方向很多，文章时代背景、人物生平特点、文中器物展示、相关事件补充等。在教学时，可选择最容易引起学生兴趣的点进行资料拓展，使古文学习更加充盈。如学习五年级下册的《自相矛盾》时，就可以适当补充冷兵器时代“矛”与“盾”在战争中发挥的极其重要的作用这一知识点，结合《自相矛盾》出自《韩非子》这一战国时期的时代背景特点，理解楚人极力夸赞所售之物的心态，引起学生深入理解课文的兴趣。

部编版教材的每篇古文都有特点。在实际教学中，我们不仅要精准把握教学定位，更应根据文章内容、单元要素和师生自身条件等多种因素，选用合适的方法融会贯通，拉近学生与古文的距离，使得千百年前的文字变得可亲、可近，让学生自然而然地享受古文阅读。