软件过程与项目管理课程教学改革与实践研究

郭桃林 晏瑜鸿 张杨 彭顺顺

摘要：近年来国家不断推进“新工科”教育改革，培养“新工科”高素质人才。当前，软件过程与项目管理课程的传统教学模式存在一些弊端，已经无法适应“新工科”高素质人才的培养需求。因此，文章基于新工科理念对软件过程与项目管理课程进行教学改革研究与实践，从教学内容、多元教学、教学方法、实验教学、多元化考核、课程评价六个方面开展，实现理论与实践改革紧密结合，从而推动新工科教育改革发展。

关键词：软件过程与项目管理；新工科理念；教学改革

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2023）34-0145-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

0 引言

伴随着“一带一路”倡议和“中国制造2025”“互联网+”等国家重大战略的实施，新技术、新业态、新模式、新产业的不断涌现，对工程技术人才的要求也越来越高[1]。因此，加快工程教育的改革和创新显得尤为迫切，“新工科”的建设应运而生[2]。“新工科”教育是以实现工程实践能力和创新精神培养为核心的一种教育模式。它不仅注重知识的传授，而且更加注重学生的实践能力和创新思维的培养[3]。软件过程与项目管理是软件工程专业的一门核心课程，旨在帮助学生掌握软件项目管理的基本概念，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力[4]。本文将探讨关于软件过程与项目管理課程存在的问题，并从理论和实践两方面进行教学改革，培养满足“新工科”建设所需的高素质人才。

1 当前教学活动存在的问题

1） 课程教学目标不太明确。课程的目标应当面向国家战略发展和社会人才需求，培养掌握软件工程管理理论知识、具有工程管理能力的人才。目前课程的教学目标基于课程本身制定，并未将长期的人才培养目标考虑在内，未体现软件过程与项目管理课程在软件工程专业学习过程中的至关重要的作用。其次，学生对课程没有明确目标，普遍将该课程作为修学分的工具，仅是进行简单的课程学习，对课程和相关理论知识没有浓厚的学习兴趣，导致课程结束后，学生对课程知识的掌握率较低。

2） 教学内容重点不够突出。软件过程与项目管理课程知识点繁杂，内容广泛，课程讲解过程中对知识点追求面面俱到，导致实际工程应用中的重点理论和操作知识不够突出，使得学生无法深入学习重要知识点，很难将所学知识直接运用于软件开发或软件项目管理过程中[5]。

3） 教学方式和考核不够全面。教学过程中，教学方式很大程度上决定着教学质量。一些学校的软件过程与项目管理课程目前使用的还是传统的教学方式，即教师对学生单方面地讲解[6]。考核制度是检验学生学习效果的重要手段，同时也是教师反思教学活动的重要依据。软件过程与项目管理课程的考核制度以平时成绩和期末成绩综合评价为主，平时成绩与期末成绩占比各为一半。期末考核方式以实训为主，实训成绩以学生以小组方式提交综合作业为标准。这种考核方式缺少对学生综合素质的考查，无法全面衡量学生的综合能力[7]。

4） 工程实现和学习能力培养不注重。软件工程类学科除了教授学生基本理论知识，还要求学生有一定的工程思想和动手能力，能够独立实现程序和相关项目，对软件项目能够进行相应的管理。软件过程与项目管理课程在教学中往往更加注重学生对软件理论知识的掌握，较少锻炼学生使用工程思想去解决实际问题，使得学生缺乏将项目管理知识运用于实际项目管理中的实践能力[8]。

2 课程教学改革设计

2.1 总体设计

基于软件过程与项目管理的课程特点，本文拟从理论教学与实践教学两个方面进行改革。理论教学介绍软件项目管理所需的理论知识，理论教学改革主要包括教学内容、多元教学、教学方法。实践教学巩固软件项目管理所学理论知识，实践教学改革主要包括实验教学、多元化考核、课程评价。两方面改革实现将理论与实践紧密结合，形成教学闭环。系统的总体设计如图1所示。

2.2 理论教学

软件过程与项目管理课程涵盖了软件工程的专业知识、数学建模知识以及相关管理学知识，是一门交叉性极强的课程，学习难度大。因此，要对目前课程内容进行整合，使各类课程衔接紧密，构建新工科建设引领下的课程教学体系。保留现有的课程内容主体的基础上调整学时比例，针对性地增加重要理论知识授课学时，突出课程教学重点。在课程设置上加强与实践相关的案例分析、工程实践等教学内容，让学生了解真实的项目环境和操作流程。关注行业最新动态，了解新兴软件项目管理方案，更新课程教学内容。利用互联网资源，采用混合式教学方式实现多元教学，营造丰富有趣的优质课堂，并鼓励引导学生自主学习，巩固课堂知识。

2.3 实践教学

理论教学环节帮助学生掌握软件项目管理知识的基本框架，但仍然缺乏处理项目管理具体问题的实践能力。为提升学生实践能力，前期对相关软件管理项目进行整理改进，制作适合学生实践课程且与理论教学知识紧密相关的实际项目管理。后期使用当下大型企业采用的软件项目管理，丰富实践课程内容。

3 教学改革实施

3.1 理论教学实施

理论教学实施主要围绕三个方面展开。

1） 整合课程内容，优化教学内容。在教学大纲的设计中，明确教学目标、教学内容和评估方法。对重要理论知识增加授课学时，缩减非必要知识的授课学时。以项目管理为主题，整合相关课程的知识点，剔除重复性知识，加强与相关课程的关联性，突出教学内容的科学性、实用性和综合性。

2） 整合教学资源，实现多元教学。整合各种教学资源包括课件、案例、参考书籍和在线资源等，为学生提供多样化的学习体验和学习机会。采用多媒体教学，扩展教学活动，增加教学上的多样性与趣味性。

3） 整合教学手段，创新教学方法。根据课程内容和学生的实际情况，选择适合的教学方式引导学生积极参与课堂中。构建以学生为主体的自主教学模式，以与课程相关问题为主线，组织学生自主讨论发表自己的观点，形成一个开放式学习课堂。

3.2 实践教学实施

实践教学主要围绕项目实验开展。本课程根据理论教学知识设置七个实验，包含六个设计型实验与一个应用型实验。六个设计型实验加深学生对软件项目管理理论知识的理解，一个应用型实验检验学生项目管理的综合能力。具体实验教学设计内容如表1所示。

4 课程考核与评价体系改革

传统的课程考核方式由于缺少对学生综合素质的考查，导致无法全面衡量学生的综合能力。基于理论和实践结合的教育改革理念，本课程采用了多元化的考核方式，根据不同的课程阶段设计了不同的考核方式与指标。

4.1 课程考核机制

本课程考核分为理论考核与实践考核，考核环节包括期末考试与项目实战考核。重点在于提升学生在实际项目场景下运用理论知识进行项目管理和解决项目管理问题的能力，实现培养满足“新工科”建设所需高素质人才。

理论考核主要由平时成绩、期末考试成绩组成，平时成绩与期末成绩占比为总成绩的30%。平时成绩包括平时作业、出勤率以及课堂表现。期末考试检验理论知识，明确考试内容与课程理论教学紧密相关。

实践考核主要为项目管理实践考核，项目实践占比为总成绩的70%，以五大过程为线设计评价指标对实践项目进行评价。项目启动包含项目选题和项目目标，项目选题应与学科课程标准和学科知识的评测目标相契合。此外，项目目标是围绕学科知识设计项目学习目标，鼓励学生在“做”中学习、在“做”中思考，既提高了学生的基本技能又培养了学生的多元能力。项目规划包括合作探究学习和项目活动，合作探究学习是合作小组之间对于项目的交流讨论，项目活动是细化了开展项目中的学生小组成员任务分配。项目执行包括项目实施方案和工具以及项目可行性，项目可行性是对项目目标和项目方案的评估。项目监督包括阶段性目标实现程度和监督计划书，项目收尾包括项目成果和评价反思，评价反思是学生对项目实施过程中对节点任务进行反思的情况以及对最终项目成果的评价与反馈。实践考核具体占比如表2所示。

4.2 课程评价与持续改进

课程评价与持续改进是课程改革的重要组成部分。课程评价包含对课程目标考核点的达成度的评价、任课老师针对相关学科进行的目标达成情况进行对比的评价、与往年课程目标达成度进行的对比评价，主要通过调查问卷的方式进行课程评价。通过课程评价了解学生的学习情况，根据学生反馈持续改进课程教学活动，保障教学活动能够达成课程目标。

5 结束语

面对国家对工程科技高素质人才的需求，在新工科的理念下，我们要积极推动软件过程与项目管理课程教学的改革。本文从理论教学和实践教学两部分对课程进行改革，通过优化教学内容、多元化教学、创新教学方法、实践项目管理、多元化考核等方面實现调动学生学习的积极性，提高学生实践能力，实现课程教学目标，培养出新工科所需的高素质人才。

参考文献：

[1] 戴娟，夏尊凤，郭惠昕，等.以提高学生工程素质为导向的机械设计课程教学改革与实践[J].机械设计，2018，35（S2）：400-402.

[2] 石兆英，洪亲，蔡坚勇，等.面向新工科教育的IT类课程教学改革探讨[J].计算机时代，2018（12）：103-105，108.

[3] 曹锦佳，朱志超，王海，等.“双一流” 建设背景下的《放射性废物处理与处置》课程建设探讨[J].科技创新导报，2019，16（15）：174-175.

[4] 龚亚东.软件项目管理课程教学与考核改革研究[J].福建电脑，2021，37（1）：156-157.

[5] 辛明，周清泉.理论与实践并重的软件项目管理课程教学设计[J].计算机教育，2015（10）：46-48.

[6] 李金颖，李金超.项目管理课程理论与实践一体化教学研究[C]//Proceedings of 2013 3rd International Conference on Education and Education Management（EEM 2013） Volume 29.Singapore，Singapore，2013：32-36.

[7] 梁惠惠.场景+项目实战驱动下的软件项目管理课程教学[J].计算机教育，2021（7）：172-176，182.

[8] 欧毓毅.“软件项目管理” 的课程教学探索[J].广东工业大学学报（社会科学版），2008，8（S1）：72-73.

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