《英语学习》：在一起，共成长

蒋京丽 北京教育科学研究院

今年是《英语学习》（教师版）杂志创刊十周年。首先，热烈祝贺她十周岁生日快乐！

作为基础外语教育领域的一本优秀期刊，十年来，《英语学习》杂志始终坚守英语学科立场和教学一线视角，持续关注和高度聚焦英语教与学现场的实际，为广大一线英语教师排忧解难，提供提升英语教育教学质量的新思路、新方法。十年来，《英语学习》杂志团结和凝聚了一大批致力于推动我国基础英语教育事业发展的专家、学者、教研员和教师，他们撰写并发表了大量反映中小学英语教育教学突破和进步的文章。这些优秀作者以深厚的教育情怀、高度的社会责任感、精湛的专业水平和积极的实践探索，及时梳理和总结他们的研究和思考，汇成文字付诸笔端，以一篇篇高质量的文章讲述了中小学英语课堂的真实故事，传递了中小学英语教学改革的时代强音。

对于一名与杂志一路相伴、共同成长的英语教研员来说，《英语学习》是我专业发展道路上的良师益友。十年的光阴已经让我与她结下了一份深厚而特别的感情，衷心感谢她给予了我太多的学术营养：有认知突破的兴奋，有思维碰撞的收获，有文字发表的惊喜，有受益匪浅的赞叹。

在杂志创刊十周年这一重要的时间节点上，我梳理了《英语学习》对我产生重要影响、促我提升素养的三方面内容。

首先，《英语学习》开阔了我的教育视野。十年来，有幸每月读到《英语学习》。在我的文献资料库中，陆续积累了几百篇《英语学习》发表的好文章。正是这些文章拓展和深化了我对英语教研的认识。回想十年前，我虽然身在教研部门，但是由于自己是从一线教学转而从事教研工作，所以内心对“理论”二字总是有一种敬而远之的感觉，仿佛一提理论就觉得虚无缥缈或高不可攀。自己教学时如此，初做教研工作时亦如此，和老师们的对话也往往仅是就事论事，很少想到或谈及相关的理论。也正是因为一直以来对理论的“逃避”和“抵触”，导致自己对于教学中的很多现实问题都只停留在对表层现象的感知和关注上，有思考，但基本都是感性思考。通过阅读每一期《英语学习》上基础外语教育领域专家、前辈和学者的文章，我逐渐认识到：作为一名教研员，自己的理论基础和研究背景其实非常重要。同时，我也产生了一种很强烈的感受：如果要还原教学的本质和规律，要有效地设计、实施和评价与教学相关的工作，就必须明确其背后的理论支撑。不仅知其然，更知其所以然，才能使工作不茫然、不盲从、不忙乱。于是，通过阅读《英语学习》的文章，获取重要且经典的英语教学理论已经成为我专业学习的重要组成部分。

其次，《英语学习》优化了我的研究思路。十年来，我有幸参与了《英语学习》组织的多场主题研讨活动。从最初的编委会，到后来的“微信谈”以及闭门研讨会，每一场讨论都能敏锐触及英语教育教学的热点和难点问题。参与讨论不仅促进了自己的学习和反思，更让我有机会认识了许多来自全国各地的优秀英语教育工作者，有些虽不曾谋面，却可以从他们的分享交流中找到共鸣、受到启迪。他们的经验和见解也帮助我逐步厘清了对几个重要问题的解答。第一，为什么研究？就是要解决目前基础外语教育发展中的实际问题，而且不能陷入就事论事的局限中，一定要把问题还原到社会背景下进行研究和思考。第二，研究什么？就是要研究英语教育教学中的真问题，不研究假问题。真问题是从英语教育教学实践中抽离出来的，是一种普遍存在的教学现象背后所反映出的问题，这样的问题能得到解决才有意义。第三，怎么研究？就是要把问题还原到教育实践当中去，做好基本概念的界定和基本材料的积累。此外，还要始终保持一个清醒的认识：不可能通过一次研究解决所有问题。持续关注英语课堂的真实样貌、一直秉持对自己研究成果的怀疑态度才是科研真正取得成功的关键。

最后，《英语学习》助力了我的专业成长。十年来，我有幸在《英语学习》上发表了几篇小文，记录了我对一些英语教育教学问题的学习沉淀和实践思考。无论是投稿还是约稿，对我来说都是一个全方位受益的任务驱动过程。在写作过程中，对文章主题的确定促进我认真审视并聚焦一线教学中的具体问题，通过窄化问题凸显矛盾焦点，避免研究太泛太大的问题。对文章内容的梳理促使我系统关联该领域的学理基础、客观现实、存在问题和解决措施。在修改过程中，我珍视主编和编辑给予的每一条指导和反馈，逐条落实修改意见促进我更加深入且有逻辑地思考，以及更加科学和准确地表达。每一次撰写和完善稿件的写作闭环都是一个做中学的良性循环，帮助我在学习、调查、研究、判断、执行、表达和创新等方面都有所收获与成长。

回顾是为了更好地前行。十载悠悠岁月共同见证，感恩有《英语学习》一路相伴。希望《英语学习》一如既往地关注和把握英语教育教学发展的前沿动态，为广大中小学英语教师扎实落实新课程理念领航，也预祝《英语学习》行稳致远，越办越好！