《英语学习》（教师版）创刊十周年纪念

张连仲 北京外国语大学，原《英语学习》（教师版）名誉主编

祝贺《英语学习》（教师版）创刊十周年。《英语学习》（教师版）的筹建正值习近平主席提出“一带一路”倡议，建构人类命运共同体的伟大构想之际，我国进入全力推进国家富强、民族复兴的新时代。教育是国家发展的重要基础，英语教育要更好地符合时代要求，需要坚定、扎实地推进课程改革，提升英语教育为国育人、为国服务的能力。英语教育进步要以所有英语教师的认识和能力提升为基础。为帮助教师理解新理念、了解新形势、讨论交流新问题、交流展示新实践，《英语学习》（教师版）应时、应需而生。

一本英语教育的专业期刊要站得住、受欢迎，必须定位清楚，为教师服务，秉烛提灯，用教师理解和熟悉的语言解读示范、对话交流。在创刊之初，我们就确定本刊要办成众师之友、众师挚友、众师志友。要着力为一线服务，为教师的教学和成长服务；在课程改革进步的大势中顺势而为，针对课改过程中教师的所需、所思、所困、所难，以平等、亲和的姿态开展深入交流，紧贴课改过程、课堂、教师和教学过程的真实事件和真实实践，探究真实问题，思辨多维观点。既紧密追踪课改动向，及时解读新观念，助力教师实践新理念，更注重反映一线实际，以足够版面刊登一线教师立论文章、鲜活教学实践总结、经验和理念提升、问题和观点思辨。《英语学习》以其明确的导向、鲜明的观点、鲜活的文风、清新的版式，很快赢得一线教师的广泛认可和赞誉，成为有专业水准、有影响力、有亲和力的外语教育改革传播、交流和研究平台。向所有关心、爱护《英语学习》的老师们表示谢意，向坚持不懈、兢兢业业做好工作的编辑部成员致以敬意。回望来路，应该说《英语学习》做到了“十载服务教师，初心不改；十载推进课改，坚定不移”。

展望杂志下一个十年，衷心期望《英语学习》：不忘初心、坚守信念，引发思辨、引领实践，温暖教师、服务一线。观点要更鲜明，文章要更丰富，引领要更到位。

根据当前基础教育的发展变化，我期待《英语学习》在一段时间内，可以更深刻接触和讨论以下五个问题，切实促进我国基础外语教育改革更加符合国情，为普通民众福祉服务，助力广大教师提能减压：

第一，要进一步认清外语在新时代民族复兴大业中的战略地位及其对人才培养的作用。这是本质问题。外语学习的目的和目标要随时代进展应时调整。新时代外语学习既要有益于学习者拓宽视野、了解世界，更要为开放的中国与世界交往和人类命运共同体的建设服务，要为我所用、促我能用，培养新一代中国人用英语讲好中国故事、讲清中国道理、讲明中国道路的能力。

第二，要进一步认识中国人的外语学习规律和特点。这是关键问题。应该说，我们有着世界上最大的外语学习人口，在外语教学中也积累了很多成功的实践经验和一定的理论成果。但长期以来，中国人的外语学习深受外来语言学习理论和方法的影响，外语教学对深厚的中国教育传统认识不足，对通过中文教育形成的中国人的语言认知和学习基因特点、学习规律以及有效学习模式的研究不够，时常忽视甚至蔑视这一点；而急于推广和覆盖的一些外来教学理念和方法缺乏落实于基层的精心实验、静心实践。而外语教学的新提法层出不穷，一些地区在充分条件下产生的教学结果，被急迫和不恰当地拔高为普遍要求和标准。然而，这并不符合广大偏远地区，尤其是大量县域普通学校真实状态下学生的学习实际，致使一线教师疲于应对，心理压力日益加重，教学问题仍未得到有效应对和解决。以人为本是外语教育的核心追求，如何让亿万学子在日复一日的外语学习中感受更顺畅、意愿更积极，并且让他们更乐于参与和体验，将积极的学习经历转化为终身受益的信息时代发展能力，是新时代外语教育发展必须梳理清楚的问题。我们需要转换研究焦点，从概念和文本解读、单元整合教学、测评技术等维度，深入到大社会文化语境下中国语言学习者的特性，研究日常学习过程中学生的心态发展、情感作用和认知特点，使外语学习更好地体现以人为本，落实为素养和能力提升。

第三，要进一步理解文化在外语学习和应用中的价值与作用。信息时代，以语言为载体的文化交流以前所未有的频度和密度飞速增长，人类跨语言和跨文化交流成为常态，对语言的认识也在不断加深。因此，我们有必要在语言具有人文性和工具性的认识之上，增加语言具有文化性的定位，推动新时代外语学习在有意、有益的文化对比、品鉴、借鉴基础上，承担对本民族文化的情感认知使命，增进文化认同和文化自信。如此看，我们是否也要思考，当前对外语的文化意识定义和认识是否已充分表达了语言学习应有的文化内涵和价值意义？是否需要将其提升为文化自觉和文化定力等方面的问题？从概念理解上讲，文化意识主要是指学习者意识到语言承载的文化的内容、内涵和特性，了解不同文化的差异。课程标准在文化意识部分做了较为详尽的定义拓展，而上位的文化意识提法却未能全面表达外语学习文化的应有价值，实属遗憾。我国日益开放的时代背景和更加密切的对外文化交流呼唤更平衡、更平视的文化观。相应地，外语教学也要拓宽视野，既要认识语言所蕴含的特定文化及世界优秀文化，更需要深刻认识和珍视中华民族文化，树立文化自信，坚定文化定力，这应该是新时代外语学习的重要历史使命。近年来，随着习近平主席关于文化自信、文化交流观点的传播，我国外语教学界更加关注中外文化比较和用外语表达中国文化，并进行了很多创新实践和资源开发。而对上位概念和基本认识讨论清楚、表述到位，有助于更有效地指导实践，推动外语教学更好地服务民族复兴伟业，让更多的中国学生学会用外语开展交流，传递好中国声音，在国际交往中坚定立场，展现新时代中国人自信的精神风貌。

第四，要进一步改善教学与测试的关系。测试与评价改革十分重要，对外语教育改革应该起到保驾护航的作用。然而，当前的基础外语教育实践中仍存在诸多突出问题，如日常教学与考试，尤其是关键考试的逻辑关系扭曲，外语教学理念和操作脱节，外语教学的宏观价值和素养培养目标与盲目应试的教学现状之间存在明显“剪刀差”。此外，测试，特别是高利害测试的改革步伐过缓，也对教学改革形成阻碍。这在一定程度上导致一线教师的认识和课堂实践被动分裂，对学生的学习心理、学习方法和学习效果也会产生负面影响。当前的紧迫任务是要深入、扎实地研究各学段外语教学目标，基于学情和教学过程需要来研究和设计丰富的体现过程性、形成性、成长性的测试体系和形式群，助力教师的教学实践，使学习和检测互为作用，合理提升学习效益。我们需要大声疾呼，吸引更多有认识、有能力、有影响的学者、教师和有关机构通力合作、大胆尝试，打破僵化的测试结构和应试操作模式。

第五，要进一步关注新时代教师全面、健康成长。新时代课程改革的一个重要且深刻的任务是培养教师队伍，特别是强化对教师思辨力、判断力、创新力和实践力的培养。我们要鼓励和引导教师以实事求是的精神，结合实际和实践，来分析、审辩并理性看待纷杂的说法和做法，不盲目将外来观点奉为经典，不被所谓“大、高、鲜”的口号或似是而非的潮流所裹挟，要尽力形成中国外语教师深沉、沉稳、理性的思维能力和工作作风，在学习和理解的基础上结合工作实际、学生学情和课堂实践进行判断、尝试和反思。《英语学习》要带动对一些热点话题的反思和思辨，回顾21 世纪以来外语教育改革的经验和曲折；也要鼓励教师发表自己的认识和观点，论证和展示经过实践检验的观点和经验，从而传播并推广先进理念和实践，提升整体教学效益等。如，要推动广大一线教师更好地认识外语课程人文性和工具性融合统一的特点，以培养学习者情感和自信心为重要目标，从语境和情境出发，围绕语篇意义获取，设计有意义的学习活动，促使学生在学习过程中将语言学习、意义获取和应用实践结合为一体。此外，我们要反思一些教学理念和做法是否经过深入思考和多样化实证，扫除理念和实践“两层皮”的虚假作风，避免由于未曾了解一线教学实际和条件限制就贸然提出新的说法、急于更新概念表述，以致一线认识混乱、实践摇摆、盲动盲从。因此，《英语学习》更要引起争鸣，鼓励教师辩证地审视所接触到的教学理念和方法，用实践检验其价值。提升普通教师的教学认识和思辨能力是教育改革的重要保障，也是《英语学习》的使命所在、意义所在。

殷切期望《英语学习》保持鲜明专业学术风格，坚持为教师服务亲切特色，发扬研究真问题、展开真思考、展示真实践、支持真探索的可贵精神，策划并刊发更多文章，为我国基础外语教育创新发展和教师队伍能力提升服务，在新的十年里继续伴随教师成长，促进新一代中国学生更好地掌握英语，提升文化自信，学会用英语讲好中国故事、讲清中国道理、讲明中国道路，为构建人类命运共同体做贡献。