高职院校“八力”融合“双创”教育生态系统的培育与实践——以许昌职业技术职业学院为例

◎单士睿 鲁婷婷 张 茜

（许昌职业技术职业学院创新学院，河南 许昌 461000）

深化高等教育创新创业教育改革是我国国民经济转型发展的重要战略举措之一，是新形势下实现我国加速技术创新落地、提升经济发展质量、推进高等教育全面改革、提高学生就业水平及就业质量的有益尝试。高职院校“双创”教育工作涉及创新创业教育的顶层设计、专业建设、课程建设、师资队伍建设、众创空间建设、创新创业大赛、科学研究等诸多方面，这些创新创业教育工作的构成要素相互促进，构成了一个完整的“双创”教育生态系统，对高职院校做好“双创”教育工作具有较强的现实意义和研究价值。

一、“双创”教育生态系统的内涵

双创教育生态系统，是指为了响应国家创新驱动发展战略，通过整合教育资源、创新教育机制和激发学生创新创业精神而形成的复杂而多元的教育环境。其内涵不仅仅包括了教学内容与方法的创新，还涉及到政策支持、文化引领、实践平台建设、产学研用协同以及国际交流合作等多个层面。

为了响应现代经济发展对于高素质技术技能型人才需求的教育改革，高职院校“双创”教育生态系统、建设迫在眉睫。在此生态系统中，高职院校不再是知识传递的单向通道，而是转型为知识与创新的交互平台，让学生在创业创新的实践中提升自身技术能力与创新思维。“双创”教育侧重于激发学生的创业热情与创新能力，构建了一个集教学、实训、竞赛、孵化于一体的复合型教育模式。其内涵不仅涵盖了将创新创业教育融入课程体系、教学过程和评价机制的制度建设，同时囊括了学院与企业、政府及社会其他组织的全面合作。这种教育模式强调跨学科、跨行业的交互融合，鼓励学生主动探索、实践、反思与自我驱动，为创新创业搭建系统性支持的框架。

在这一生态系统中，政策指导和激励机制为教育活动指明方向。高职院校在此框架下需要深化教学改革，推动课程内容与教学方式的创新，使之与市场需求同步更新，与产业进步同频共振。通过创建多样化的教学环境和实践场景，学院可以培养学生的创业精神、市场洞察力和社会责任感，让学生在解决实际问题中锤炼技能。

二、学生自主创业现状调查

本次抽样调查共向学生发放问卷2953 份，收回问卷2019 份，问卷回收率为68.4%，覆盖了7 个学院学生所在的所有专业。调研表明，我校学生自主创业的比例3.9%, 主要集中在销售、互联网应用等行业，其中从事销售的学生占自主创业学生的27.9%，比例最高；从事互联网应用创业的学生为8.1%，居第二位，其他依次为建筑、金融等。在对创业动机的调研中，43.5%的学生是为了实现自己的理想，21.3%的学生是为了有一份好的收入，其他依次为好的创业项目、受他人邀请、未找到合适工作等。在对学生创业的资金来源调研中发现，39%的创业资金来自父母或亲友的支持，28%的学生资金来自个人储蓄，也有一些学生的资金来自银行贷款；31%的学生认为对其帮助最大的创业活动是大学生创新创业大赛，19.8%的学生认为对其帮助最大的创业活动是个人兼职，其他依次为学生社团影响、SYB 培训等（见表1）。这些调研结果表明，我校近几年“八力”融合双创教育生态系统的培育与实践已取得明显成效。

表1 抽样调查学生人数及样本构成表

三、“八力”融合“双创”教育生态系统的培育与实践

（一）健全“双创”教育组织制度，强化“双创”政策执行力

顶层设计是做好高职院校创新创业教育工作的重要保证。近年来，学校积极实施“一把手工程”，成立了以学校主要领导为核心的领导小组，招生就业处、学生处、教务处、团委、各二级学院等部门分工协作，形成了“领导主抓、中心统筹、分工负责、全员参与”的四级联动工作机制，建立了左右衔接、相互支持、上下贯通、运转有序的“双创”教育工作新格局，实现了在全校范围内“横向到边，纵向到底”。学校根据新时代创新创业教育工作的新要求，先后制定和出台了《创新创业工作实施方案》《就业创业工作考核办法》《师生创新创业项目专项资金管理办法》《大学生休学创业学籍管理办法》《创新创业成果与课程考核成绩置换管理办法》等系列制度和文件，健全组织制度，强化“双创”政策的执行力。完善“政校行企开放联动、产学研用立体推动”的创新创业教育联动机制。

（二）与高水平专业建设紧密融合，增强“双创”教育对专业的渗透力

双高建设是新时期党中央国务院发展高等职业教育作出的重大部署。目前，我校是国家级优质高等职业院校，机电一体化专业入选高水平专业群建设。“双高”建设为学校高质量发展注入新动能，学校迈入了更高质量发展的新阶段。积极完善《人才培养方案》，在人才培养方案中充分融入创新创业教育的内容，根据创新创业人才培养的规律，结合学校的办学宗旨和培养目标，制定符合时代发展、适应社会需求的专业课程教学质量标准，将素质教育、专业教育和创新创业教育进行一体化设计，围绕创新创业人才的培养，制定一系列教育教学改革措施。在参加创新创业大赛时，每个二级学院的项目皆与专业紧密结合，每个二级学院书记院长对参赛项目亲自把关，设有“双创”教育工作专员，创新创业教育工作与高水平专业建设紧密融合，增强了“双创”教育对专业的渗透力。

（三）建设“双创”金课，强化“双创”课程覆盖力

课程体系是由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程教学方式组成，它反映育人的指导思想，是实现学生全面发展的载体，是保障和提高教学质量的关键。我校创新创业课程与通识教育、专业教育紧密结合，形成了立体化、多层次的“双创”教育课程体系。充分挖掘各类创新创业教育资源，在加强专业课教育的同时，加强了创新创业教育。在全校范围内开设“创业基础”课程，形成了“必修+选修+学科渗透”的课程教学模式，实现了“双创课程”与“课程双创”的全覆盖。积极进行创新创业课程改革，做到线上教学与线下教学相结合，项目引导与任务驱动相结合，集中授课与个性培养相结合。积极改革教学方法，实施“案例教学法”，用创业大咖的创业经验和教训引导学生正确认识创业；课前10分钟进行创业演讲，发挥学生自主学习的积极性。积极组织学生参加GYB 和SYB 创业培训。立项建设创业实战课程，获得教育厅项目建设经费25 万元，制作了20 个《创业实战》课程视频，建设了《创业基础》省级精品在线课程，并获学校重大教学成果奖励5 万元。组织优秀教师编写出版了《大学生创业基础》《大学生创新教程》等教材。教师在《中国职业技术教育》《教育与职业》等核心期刊上发表“双创”论文4 篇。严格“双创”课程管理，做到教学制度严，教学过程严，教学质量监控严，教学质量效果好，把“双创”课程打造成了学校的“金课”，在全省高校就业创业指导课程建设检查督导工作中，我校“双创”课程被评为“优秀”，学校“就业创业教研室”被评为河南省合格基层教学组织。

（四）优化“双创”师资队伍结构，增强“双创”师资队伍战斗力

高职院校师资队伍是高等职业教育可持续发展和高素质技能型人才培养的关键要素。“双创”师资队伍的质量关系到学校“双创”教育的质量。近年来，我校明确全体教师“双创”教育的责任，全面提升教师的“双创”意识，建立健全“双创”评价机制，充分调动教师“双创”教育工作的积极性。学校坚持使用教学水平高、责任心强、教学经验丰富、拥有创业咨询师资格证书的教师担任“双创”课程教师，聘请优秀校友到校讲学8 次，行业专家到校指导学生“双创”21 人次，派出教师到企业轮训锻炼375 人次；38 名教师获创业指导师证书，22 人获得国家二级“创业咨询师”证书，11名教师在各级各类“创新教学技能大赛”中获奖。学校先后选派50 名教师到郑州大学、河南大学等高校培训和学习，组织专兼职老师参加国家和省级的“双创”培训96 人次。

（五）建设先锋众创空间，激发学生创造力

众创空间是一个为大众创业者提供良好工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间的新型创业服务平台集合体。近年来，学校完善了“众创空间”的组织保障、制度保障、资金保障和后勤保障，“双创”教育资源面向全体学生开放。投资1500 多万元建设了4500 平方米的“先锋众创空间”，“众创空间”建有路演大厅，每个二级学院都建有“创新中心”并设有创业荣誉室。在“众创空间”建设上，学校支持力度大、众创空间面积大、学生创客群体大、建设经费投入大。同时，园林工程院校创办了“酒类”生产线，外国语学院创办了“跨境电商”直播基地、“茶说啡语”咖啡馆，经济管理学院创办了“菜鸟驿站”，这些项目经企业授权，采用教师指导、企业协作、学生运营的模式，取得了不错的效果。学校设有“双创”孵化基金，投入资金300 万元，对30 个有潜力的大学生“双创”项目进行孵化。先锋众创空间的建设是我校深入开展" 创业型高校"建设的进一步探索。

（六）勇于挑战自我，彰显“双创”大赛号召力

创新创业大赛能有效深化高等教育综合改革，激发大学生的创造力，培养造就“大众创业、万众创新”生力军。我校积极举办大学生创新创业大赛，培养学生的创新创业意识和实践能力。加强对校内外创新创业大赛项目的遴选，对那些创业能力强、创业意愿高、创业项目好的学生进行培训，构建“学做结合、赛教融合”为一体的大学生创新创业大赛新体系。积极组织学生参加全国和河南省的大学生创新创业大赛。近年来，我校师生参加中国互联网+大学生创新创业大赛，获得国赛银奖1 项，铜奖7 项，获奖数量在全省高职院校中名列前茅。参加“挑战杯”河南省大学生创业计划竞赛，获特等奖2 项，金奖1 项，银奖1 项，铜奖6 项。在“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛中，获铜奖1 项。参加“挑战杯—彩虹人生”河南省职业学校创新创效创业大赛，获得特等奖1 项，一等奖一项，学校获“优秀组织奖”。在全国高等职业院校“发明杯”大学生创新创业大赛中，我校获一等奖75 项、二等奖83项、三等奖104 项，获“优秀指导教师”60 人次，7 名教师获“组织工作先进个人”，学校两次获“优秀组织奖”，并被中国发明协会命名为“全国高等职业院校创新发明教育基地”和“全国高等职业院校双创先进单位”。通过参加各级各类大学生创新创业大赛，学生的创新创业意识显著提高。

（七）发挥智力密集优势，释放科研创新活力

发挥人才汇集、智力密集的优势，充分释放学校科研创新活力。加强对创新创业教育规律的研究，积极动员和组织教师撰写“双创”论文，申报“双创”课题，编写“双创”教材，申请发明专利，为学校发展提供智力支持和人才支撑。近年来，我校教师撰写“双创”论文32 篇，完成“双创”课题94 项，编写“双创”教材5 部，获得专利76 个。在“双创”研究工作中，我校从事科研的教师数量多，校企合作的横向课题多，学校投入的科研经费多，科研成果数量多。同时，学校加大奖励力度，对获得互联网+大学生创新创业大赛省级一等奖奖励5 万元，二等奖奖励3 万元。这些措施的实施，培养了一批创客榜样，创新创业的经验和成果形成了巨大的辐射效应，有力地推动了我校创新创业教育的高质量发展。

（八）积极营造舆论氛围，充分发挥“双创”教育宣传的影响力

我校在广大师生中广泛宣传创新创业教育工作的必要性、重要性和紧迫性，让创新创业成为全校师生的自觉行动，大力宣传创新创业成功典型的事迹，培育创新创业文化，积极营造敢为人先、敢于冒险、宽容失败的创新创业舆论氛围和良好的创新创业教育环境。河南日报、大河报、映象网、河南省毕业生就业信息网等媒体先后6次报道我校创新创业工作，实现了我校创新创业宣传工作的新突破。

四、结语

“八力”融合“双创”教育生态系统的培育与实践取得明显效果，有力地促进和带动了就业工作，实现了毕业生的初次就业率、年终就业率明显高于全省同类院校水平，学生就业创业意识明显高于全省同类院校水平。3 年来，学校毕业生初次就业率均在95%以上，年终就业率均在97%以上，切实做到了让毕业生无业者有业，让有业者乐业。毕业生对母校的满意度较高。学校多次获得河南省就业创业先进单位，就业创业工作一直在全省名列前茅。目前，我校还在不断培育和探索“八力”融合“双创”教育生态系统，抢抓机遇，乘势而上，奋力谱写新时代学校创新创业教育工作的新篇章。