基于元宇宙的高职动漫设计专业数字化转型对策研究

张 幸

(湖北开放大学/湖北科技职业学院,湖北 武汉 430074)

虽然现阶段元宇宙对人类社会生活、工作、教育都产生了一定影响,且高等职业教育领域有关元宇宙应用的研究已经逐步展开,但具体到实际专业的教育教学方面,元宇宙对数字化转型的赋能还有较大研究空间。基于此,本研究旨在探讨高职动漫设计专业的数字化转型问题,并提出基于元宇宙的高职动漫设计专业数字化转型策略。

一、研究综述

(一)元宇宙概述

元宇宙是一个虚拟的、由多个 3D 虚拟世界组成的网络空间,用户在其中可以自由地交流、互动、娱乐、学习和工作。其特点如下:1.社会与空间属性。元宇宙是一个具有虚拟社会和空间结构的虚拟世界,用户可以在其中建立个人形象,与其他用户互动,参与各种活动。2.科技赋能的超越延伸。元宇宙借助人工智能、VR、AR等技术,为用户提供超越现实的经验和感受。3.人机与人工智能共创。元宇宙中的人机交互和人工智能技术,可以使用户与虚拟环境中的智能体进行协作与共创。4.真实感与现实映射性。元宇宙中的虚拟世界与现实世界具有较强的映射关系,用户可以在元宇宙中体验现实世界的各种场景和活动[1]。5.交易与流通。元宇宙内存在虚拟经济体系,用户可以通过购买、出售虚拟商品和服务进行交易。

(二)国内外基于元宇宙的职业教育研究现状

近年来,元宇宙作为研究热点,引起了国内外各领域的广泛关注,由于元宇宙的出现时间较短,目前其仍处于发展初期。

1.国外基于元宇宙的高职教育研究现状

国外的研究主要聚焦于以下三个方面:一是虚拟现实。尼阿玛·达汉等人以电子学习环境为例,研究了虚拟学习环境,并通过构建元宇宙框架,展示了基于元宇宙的虚拟学习环境[2]。朴盛金等人则认为元宇宙能创新教育环境,助力学习者获得平等的受教育机会。因此,虚拟世界有望通过多种技术融合,将想象变为现实[3]。二是混合现实。葛佳佳针对元宇宙时代,研究了智能技术对大学生网络行为的影响。其发现,在元宇宙时代,学生可以借助 VR、AR、MR等媒体技术手段观看网络视频,收听网络广播,接受网络教育,享受虚拟现实、裸眼3D等特殊功能,实现虚拟世界与现实世界的结合,开启一种全新的人机交互模式。但同时,这也对大学生的行为习惯产生了负面影响,需加强对大学生的教育引导[4]。三是扩展现实。阿库尔等人表示,元宇宙是一个充满想象力的世界,沉浸式数字空间不断扩展到教育环境中,为用户提供了更具互动性的环境,用户可以共享各种数字体验。[5]

2.国内基于元宇宙的职业教育研究现状

随着元宇宙相关政策和报告的陆续出台,我国高职教育的创新发展迎来了新的机遇。国内专家学者对元宇宙与职业教育的融合进行了深入研究,探讨了元宇宙如何在职业教育领域发挥作用,以促进教育改革和人才培养。例如,张烨等人运用VR/AR/MR、数字孪生、5G、人工智能、区块链等新兴信息技术进行“元宇宙+职业教育”的探究,发现其能够提高职业教育的实效性,将成为职业教育发展的新趋势,这为我们深入研究“元宇宙+高职教育”提供了支持[6]。廖婧茜等人分析了职业教育元宇宙的结构要素、关键技术与应用展望,认为教育元宇宙并非简单地将元宇宙技术应用于教育,而是对教育生态的深度重构[7]。李晋等人结合高职院校推进教育数字化的时代要求和现有基础,构建了元宇宙融合高职教学的总体思路,并探索了元宇宙赋能课程教学的实践路径[8]。这为构建高职动漫设计专业全景化、空间化的全数字化教育管理模式,培养具有数字理念与技术的人才,提供了重要的理论指导和实践参考。

(三)高职动漫设计专业数字化研究现状

在元宇宙背景下,高职动漫设计专业的数字化转型受到更多关注,有学者对该专业的数字化转型提出了思路。如荣雯皓对河北旅游职业学院应用“慕课”进行动漫设计类课程教学做了研究,指出应用“慕课”可以促进动漫设计类课程的发展,提高教学质量,实现教学目标[9]。肖婕在研究中聚焦产教融合,对广州P学院动漫设计专业基于3D数字化技术进行产教融合实训基地建设做了研究,明确了3D数字化技术在推动动漫设计专业数字化转型方面具有重要价值,也为产教融合下的动漫设计专业数字化转型提供了方向与思路[10]。李默尘则从动漫设计专业的具体教学层面入手,探讨了该专业的数字化教学方式方法,为教学实践工作提供了经验[11]。而与元宇宙最为接近的研究则是动漫设计专业数字化转型过程中有关虚拟现实技术的应用研究。如刘文晔在研究中提到“目前,我国大部分高校动漫设计专业已引入虚拟现实技术,开设了相关基础课程,比如,数字媒体技术、建模与渲染、程序设计和动画设计等”[12]。许程钧提出了动漫设计专业应用虚拟现实技术培养VR动漫设计理念的新型教学方式[13]。以上研究都对高职动漫设计专业的数字化转型以及元宇宙在其数字化转型中的应用与发展提供了一定的参考与思路。

综上所述,现阶段国内对于元宇宙领域的高职教育研究虽然相对广泛,但还未细化。同时国内外的研究现状也在提示我们在未来的研究中要积极关注和研究 VR/AR/MR、数字孪生、5G、人工智能、区块链等新兴信息技术在元宇宙领域的应用,加快关键技术的攻关突破;要关注学生在元宇宙学习环境中的体验,优化沉浸式计算技术,感知交互技术等;要重视数据安全和隐私保护问题等。因此,本文将基于元宇宙在数字转型中的作用,来探讨高职动漫设计专业的数字化转型对策。

二、元宇宙在高职动漫设计专业数字化转型中的作用

元宇宙在高职动漫设计专业数字化转型中发挥着不可替代的作用,具体体现为以下几个方面。

(一)拓展实践空间

通过数字化技术,元宇宙能够对原有的教育环境进行复刻和升级,构建起一个虚拟的教学环境。在该环境中,学生可以基于教师的引导进行自主学习,通过模拟实践操作加深对知识的理解和掌握。这种虚拟的教学环境可以突破时间和空间的限制,减少外在突发事件对于教学活动的影响,提升高职动漫设计专业的公平性和教育质量。

(二)增强教学实效

元宇宙虚拟教学设备可以解决实体的教学设备价格昂贵、占地面积大以及场地环境要求等问题,提高高职动漫设计专业教育经费的使用效率。同时,数字化虚拟教学设备能够全面模拟物理设备,让学生通过使用虚拟教学设备进行实训操作,掌握所学的技能和知识,提升高职动漫设计专业的教学质量。

(三)创新教学方式

元宇宙技术可以实现沉浸式、交互式、个性化的教学,进一步激发学生的学习兴趣和动力,提高他们的参与度和学习效率。例如,一些受客观条件限制难以开展或危险性高的实验、培训等,可以通过元宇宙中的VR/AR技术来实现,其可以拓宽高职动漫设计专业的广度和深度。

(四)促进产教融合

元宇宙还可以促进高职动漫设计专业教育与产业的融合。通过元宇宙平台,学生可以深入了解产业发展的趋势和需求,接触到最新的技术和设备,提高自己的实践能力和就业竞争力。同时,企业也可以通过元宇宙平台来选拔人才和培训员工,实现产教融合的目标。

(五)提高国际化水平

元宇宙在提高高职动漫设计专业国际化水平方面具有显著优势。通过构建虚拟的国际交流平台,学生可以接触到世界各地的优质教育资源,包括国际知名专家的授课、外国文化的学习以及跨文化交流活动等。这不仅可以帮助学生拓展视野,增强跨文化交流能力,还可以提高他们的国际竞争力。

综上所述,元宇宙在高职动漫设计专业数字化转型方面具有巨大的发展潜力。通过利用虚拟现实、增强现实、人工智能、区块链等新兴信息技术,我们可以为动漫设计专业提供更加先进、高效的学习和创作工具,为高职教育的顺利开展提供有力保障。

三、高职动漫设计专业数字化转型的原则

为了确保元宇宙推动高职动漫设计专业的数字化转型,应当在应用元宇宙技术时遵循一些原则,如创新发展、以学生为中心、产业与教育融合、多元参与、数据驱动、开放共享等[14]。创新发展即利用元宇宙的数字化特性,推动高职动漫设计专业的创新和发展,构建全新的教育生态,打破传统教育的束缚,提高教育质量和效率。以学生为中心是以学生为主体,以学生的需求和发展为中心,注重对学生的个性化和差异化教学,提高学生的主动性和创新能力。产业与教育融合是指基于元宇宙的高职动漫设计专业应该与产业深度融合,紧密联系行业发展趋势和市场需求,将产业资源转化为教育资源,实现产业和教育的良性互动。多元参与是鼓励多方参与,包括学校、企业、政府、行业协会等各方力量,共同推动高职动漫设计专业的数字化转型和发展。数据驱动指的是利用元宇宙的数据采集和分析能力,实现动漫设计专业的数据驱动和智能化管理,提高高职教育决策的科学性和精准性。开放共享指元宇宙的高职动漫设计专业教育应该具备开放性和共享性,通过构建开放共享的教育平台,实现教育资源的优化配置和共享,提高高职动漫设计专业的普及率和公平性。

四、高职动漫设计专业数字化转型对策

(一)构建高职动漫设计专业全景化、空间化的教学模式

基于元宇宙的高职动漫设计专业的教学是在虚拟世界中,利用元宇宙整合多种新技术,为学生提供沉浸式、个性化、实时的学习体验,培养适应未来社会发展需求的创新型、技能型人才。因此,可以构建全景化、空间化的高职动漫设计专业教学模式,推动高职动漫设计专业数字化转型。

1.全景课堂

借助元宇宙技术,将教学内容、场景和角色以三维虚拟形式呈现,为学生提供沉浸式学习体验。这种体验可以让学生在虚拟环境中参与各种教学活动,如讲座、讨论、实验等,提高学习效果。这种方法的最大优势在于学生能够超越二维束缚,自由地在三维空间中穿梭和定位。同时,能够根据自变量数据自行追踪,并展开相应的学习场景或空间图像。

2.泛在学习

利用元宇宙平台,教师可以随时随地推送学习资源、布置作业,学生可以随时随地参与学习。这种灵活的学习方式可以打破传统学习的时空限制,提高学习效率[15]。此外,泛在学习模式还可以实现个性化教学,根据学生的学习进度和需求推送合适的资源,促进个性化发展。

3.全景校企合作

元宇宙背景下全景校企合作是高职动漫设计专业的一种外部表现形式,通过在应用程序和逻辑层面嵌入数据,实现对相关信息的收集与分析,进而为学生构建适合其学习的全景画像。具体而言,基于元宇宙平台,企业可以将实际工作中的案例和项目转化为虚拟环境中的教学内容,让学生在元宇宙中体验职场生活,提高职业技能。

(二)打造多模态数字孪生ID

数字孪生ID代表了教师和学生在元宇宙空间中的虚拟形象,在高职动漫设计专业数字化转型过程中,人与数字孪生的相互依存和相互验证是其关键特征。为了更好地发挥数字孪生ID在高职动漫设计专业数字化转型中的作用,学校应当建立多模态的数字孪生ID体系,加强数据安全和隐私保护,推进标准制定和规范建设。建立多模态的数字孪生ID体系时,应当以视觉、听觉、触觉等多种感知方式,记录和呈现学生的学习状态和教师的教授过程。加强数据安全和隐私保护的目的是确保数据的安全性和可靠性,因为数字孪生ID涉及大量的个人数据和隐私信息,一旦泄露,可能引发难以预料的负面影响。此外,为了更好地实现数字孪生ID在高职动漫设计专业数字化转型中的作用,需要推进相关标准的制定和规范建设,明确数字孪生ID的技术标准和操作规范。

(三)加强具有数字理念和技术的人才培养

在元宇宙时代,数字技术和理念已经成为高职动漫设计专业教学的重要内容。为了适应数字化转型的需要,应当从学校、社会和学生三个层面出发,加强具有数字理念和技术的人才培养。

1.学校层面

学校是培养人才的重要场所,在高职动漫设计专业的数字化转型中,需要加强数字化技术和理念的培训和普及,提高学生的数字化素养和能力。比如,学校可以开设数字技术、人工智能、大数据等课程,让学生了解和掌握数字技术和理念的基本知识和技能;可以建设虚拟实验室、数字工厂等实际应用场景,让学生通过实践操作加强对数字技术和理念的理解;可以强化数字化资源和设施的建设,如数字化图书馆、在线教育平台等,为学生提供更好的数字化学习环境和资源。

2.社会层面

社会是培养人才的大舞台。可以采用多种方式进行数字化技术的推广和应用,提高企业和公众对数字技术的认知和接受程度,为高职动漫设计专业的数字化转型提供更好的社会环境;可以加强数字化人才培养和引进的力度,为高职动漫设计专业的数字化转型提供更多的人才支撑;可以建设数字化技术和理念的社会实践平台,为学生提供更多的实践机会和实践经验。

3.学生层面

学生是高职动漫设计专业的主体,其理念、素养、能力与高职动漫设计专业的数字化转型效果密切相关。因此,需要积极引导学生树立数字理念,使其了解数字化技术在未来的重要性和应用前景;需要提高学生的数字化素养和能力,如掌握基本的计算机技能、数据分析能力等,以便其适应数字化时代的工作和生活;需要鼓励学生积极参加数字化技术和理念的实际应用和实践活动,如参加数字技能大赛、实习实训等,使其具备数字化技术和理念的实际应用能力。

(四)构建全数字化的高职动漫设计专业管理模式

高职动漫设计专业数字化转型应以学生为中心,通过构建全数字化动漫设计专业管理模式,打破纬度壁垒、技术鸿沟,推动产教融合。

1.高职院校应当构建教学元宇宙空间

在元宇宙的支持下,高职动漫设计专业纬度得到切分、整合,具有多维度、集聚性等特征,使教育从知识孤岛转变为“大教育”模式。这导致单一知识难以通过课程场景有效展示,进而促使教师在虚拟空间的教学设计中参考更多知识并展开延伸。通过学习者画像的在线课程,教师可以快速有效地获取精准的学情分析。同时,技术本身会具有更高的透视性,使得学生在空间域中获得直观的学习体验。因此,在进行元宇宙空间设计时,应当秉持全域性建设理念,持续进行教学连接路径优化。

2.推进高职动漫设计专业校企合作的深度发展

教学和课程设计应从校内教师拓展到包括企业导师、虚拟导师和机器人导师等更广泛的人群。在元宇宙环境中,进一步缩小师资差距,使得每个学生都能得到名师的指导,从而实现教育公平。此外,元宇宙的包纳模式,可以为技术型企业设计数据符号,做到线下资源的充分融合,进而对校企合作模式进行创新。

3.加强高职动漫设计专业的灵活实践

在元宇宙支持下,高职动漫设计专业的时间起点更为灵活,因为技术和数据具有可塑性和无限性,学生可以在空间域内自主选择教育时长和过程,不必担忧资源浪费等问题。

(五)畅通数字资源与实物资源互动渠道

在元宇宙中,文本、图像、音频、视频等皆可以进行数字孪生以及异构整合,数据因此而发生转化,即从现实世界外在价值转变为有意义的内在景象,进而产生新的可变量和价值。将其反馈到现实世界,会产生比原数据更为巨大的社会效益。

1.数字职业证书

数字藏品的本质是虚拟现实的交易与互动,其可以为高职动漫设计专业教育提供启发,即印发数字职业证书。数字职业证书可以作为学生在虚拟世界中所取得成就的证明,有助于提高学生的学习积极性和成就感。为了实现数字职业证书的广泛认可,高职院校应与行业企业、政府部门等共同制定统一的证书标准,确保证书的权威性和含金量。此外,还需建立健全数字证书的颁发、管理和查询系统,方便学生、企业和用人单位获取相关信息。

2.虚拟行为的现实价值

高职动漫设计专业教学领域,元宇宙能够运用虚拟空间对知识进行传授,同时,也可以为学生创造独特的数字资产,这些数字资产的功能和价值可在现实世界中获得映射和实践。通过交易这些资产,能为现实世界带来丰厚收益,进而激发学生的学习兴趣,使其加大学习投入,实现学习目标。

总而言之,元宇宙能够为高职动漫设计专业提供更开放、多元和智慧的学习环境,提高学生的参与度和学习效率,但如何借助元宇宙这一新兴媒介进行数字化转型是一个难题。因此,本文提出构建高职动漫设计专业全景化、空间化的教学模式;创设多模态数字孪生ID,加强培养具有数字理念和技术的人才;构建全数字化高职动漫设计专业管理模式;畅通数字资源与实物资源互动渠道等策略。未来,应持续关注元宇宙的发展,不断探索和创新,以实现高职动漫设计专业的高质量发展。