“园林工程设计”课程思政元素的挖掘与教学探索

2024-01-19杨莉莉李瑛

安徽建筑 2024年1期

杨莉莉，李瑛

（1.浙江建设职业技术学院，浙江杭州 311231；2.浙江大学城乡规划设计研究院有限公司，浙江杭州 310023）

1 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上特别强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。”高校在传授学生学习知识和技能的同时，也肩负着培养学生拥有社会主义核心价值观、爱岗敬业、刻苦努力等积极向上的人生观等方面的教育任务。学生在学校里不仅要努力学习专业知识，更要学会团结友爱、助人为乐、团队合作等基本的工作素养。

2 课程思政的重要性和必要性

学生的思想政治教育工作仅仅依靠一周几节的思政课程是远远不够的。这就需要所有高校的老师在授课过程中源源不断地进行社会主义核心价值观等思政工作的挖掘和渗透。以专业知识为载体，通过课堂潜移默化地融入课程思政内容，帮助学生形成各种优良品德和正确价值观，使学生在离开校园进入工作岗位后能做个品德优秀、综合素质高和充满正能量、对社会有用的人。因此，加强课程思政在高校教学中的全覆盖是非常有必要的。

3 课程思政在高职院校的现状

目前，课程思政教育工作已在各类高等院校铺开。各专业根据自身特色，结合培养目标和岗位要求，将课程思政融入专业课程教育中。高职院校专业课程教学中往往重视知识、技能教育，忽略了对大学生价值引导,忽视了培养学生“成为人”的使命[2]。高职院校课程为三年，在校时间短，因此，老师需要将有限的时间用来讲授专业知识和技能，能分给思想政治工作教育的时间极为有限。由于没有强制要求，老师在授课时往往侧重于专业知识和技能的讲授，忽视了思政方面的教育解惑。老师们往往是在讲完专业知识有空余的时间时才会考虑进行思政方面的教育工作，而当课堂内知识点较多时，思政教育的时间就会被占用。大部分老师的专业能力强，但思政教育却不一定擅长。很多老师都不是师范类高校毕业，因此在思想政治工作教育方面能力较为欠缺，思政教学方法的使用较为贫乏，缺乏一定的技巧。高职院校的学生已经有自己的观点和想法，因此，在思想政治工作教育当中，如果不能引起学生的共鸣和认可，教学效果往往比较差，还容易引起学生的反感和排斥。

学生在学校里，除了学习专业知识和专业职业技能之外，更要学会如何做人。教师在授课解惑的同时，除了专业知识，更要在品德、人格、素养、视野、格局等方面对学生进行教育。要努力把学生培养成品德高尚、热爱国家、热爱生活又掌握专业技能、对社会有用的人。加强专业课程中德育的融入和渗透，扭转专业课程授课过程中只重知识教育而忽视思想政治教育的现象，将品德教育、家国情怀和职业素养等深度融入专业课程体系中。本文以高职园林专业施工图课“园林工程设计”课程为例，针对“园林工程设计”课程的教学目标、岗位能力要求、可以融入的思政元素和采用的教学方法等方面进行了实践探索，将思政元素融入到教学的各个环节，做好课程德育建设。

4 “园林工程设计”课程简介和课程思政现状

“园林工程设计”是园林专业的一门必修课，主要教授学生如何识读并且绘制各类园林工程项目施工图。课程覆盖学生大二整个学年，共128 个课时，8 学分，是园林专业一门非常重要的核心课程。“园林工程设计”课程具有较强的综合性及应用性，是在学习“计算机辅助设计CAD”“园林树木花卉学”“中外园林史”“园林规划设计”和“园林材料和构造学”等课程的基础上，运用AutoCAD 绘图软件绘制园林工程项目中的各类施工图，如园林建筑施工图、园林水景施工图和园路铺装施工图等，实践性强。通过课堂内老师对各类施工图的理论知识讲解和大量施工图作业的锻炼，使学生能熟练掌握识读和绘制园林各类施工图的技能，为后续课程“园林工程施工”“园林工程项目组织管理”“园林工程计价”“园林项目施工管理实务训练”等课程和毕业实习、毕业设计打下扎实的基础。课程着眼于园林施工图绘图员职业岗位能力，培养学生熟练识读施工图、绘制施工图、独立学习、自主创新的能力，以培养园林施工图绘图员这一高技能人才为目标，并注重该项技能要求的职业能力养成。

虽然课程思政的教育工作已在学校内开展，但由于“园林工程设计”这门课课程任务较为繁重，知识点和绘图技能较多，因此课程思政在课堂教学中实际份量偏少。又因为高职园林专业的课程思政教育工作都还处于探索阶段，没有很多的经验可以借鉴。各项与课程相关的思政方面知识都需要深入挖掘，与课程思政相关的课程资料也还需完善和丰富。授课教师对课程思政与专业知识的结合点把握不够，讲授技能不如专业的思政课程老师，学生思想教育工作效果不尽如人意。课程传授过程中，学生作业抄袭、态度敷衍、嫌烦怕累、不懂不问等现象较为突出。因此，高职园林专业“园林工程设计”课程的课程思政教学亟需有所改变。

5 “园林工程设计”课程思政元素的挖掘点

“园林工程设计”这门课程可以根据实际工作岗位的内容要求和技能要求，将课程内容分成植物施工图、水景施工图、园林建筑小品施工图、园林假山施工图、园林竖向设计施工图及园路和铺装施工图等若干个子项目，将不同类型的施工图知识点和能力要求分解到各个子项目里，并与岗位要求相匹配，与课程项目相结合，充分挖掘各个知识点的思政元素，可以在上课前或者上课中，以及课程结束后的多个环节中进行教育和有机融合。

“园林工程设计”是园林专业非常重要的一门专业课程。它要求学生既要有科学的设计精神，大胆的创新精神，又要有持之以恒的耐心毅力和吃苦精神。因此，思想政治元素的挖掘，可以尽量与这些精神品德相结合。针对“园林工程设计”课程而言，可以结合园林学科领域挖掘家园情怀、政治认同、法律规范等元素，优秀传统文化、社会文化责任、园林行业规范等元素以及园林职业操守方面[3]。充分挖掘园林行业的的各种文化内涵和职业综合素养，将各类思政元素融入到园林施工图绘制的专业技能培养中。将中华传统的优秀园林文化隐形地渗透其中，融入文化自信、民族自信的爱国情怀，将社会主义核心价值观内容嵌入该课程中，同时引导学生树立劳动创造美的思想，继承并发扬中国传统文化[4]。

教学过程从本民族园林入手，把优秀的民族作品介绍给学生，如圆明园、颐和园、故宫、拙政园、留园等，介绍各类经典园林的优秀之处和典故，使学生产生对祖国的民族自豪感，增加文化自信。

中国特有的植物和植物文化介绍，优秀植物设计典型案例介绍等，将绿水青山就是金山银山、植物生态观、环境保护等引入课堂教学。将美丽乡村、环境保护和生态文明建设等观念融入到各类园林施工图的讲授中。

对园林领域的伟人进行详细地介绍，如明代造园家计成、中国风景园林界的一代宗师孙筱祥、园林泰斗陈俊愉、著名风景园林学家孟兆祯等，让学生知道这些伟人的成长经历，对园林行业的贡献以及他们创造的经典园林作品及园林相关成果，来激发学生的家国情怀和民族自豪感。

园林施工图实训项目需要绘图者具有工匠精神、职业道德和团队协作等精神和观念意识。一个项目往往需要多人在规定时间内分工合作、密切配合才能完成。因此课堂教育过程中需要积极培养学生的团队合作、互帮互助和与人为乐的精神。

培养学生诚实守信、不弄虚作假的品德。在授课过程中，要对学生的学习习惯、学习行为严格要求，在施工图绘制时不剽窃他人成果，在工程施工时不偷工减料、敷衍了事，有正确的职业操守。

园林施工图绘图员由于工作的特殊性，经常需要短时间内大量绘图，工作强度大，要求高，加班熬夜也是较为常见的事，需要从业者具备吃苦耐劳的品德、持之以恒的毅力和强健的体魄。

在未来的研究中，风景园林学科将致力于提升生态公共健康服务的供给能量、丰富绿色健康产品，并优化生态服务空间配置，最终达成公共健康的目标。面对城市公共卫生危机和健康风险，风景园林行业责无旁贷。

以上，做到思想政治教育与“园林工程设计”专业课程教学元素融合，润物无声。通过在“园林工程设计”课程各个单项施工图讲解中挖掘其所蕴含的团队合作、文化创新、持之以恒等品质精神，有利于学生向园林行业优秀的人和作品学习，让这些优秀的人和作品在专业学习之初就对学生产生积极的影响，有利于学生形成正确的人生观和价值观，激发学生的家国认同感和设计思维的创新能力。

6 “园林工程设计”课程思政教学的研究探索

6.1 丰富现有教学资料课程思政内容

从授课内容安排上积极落实课程思政相关内容。在已有教学大纲的基础上，增加读书育人的思政内容，涵盖所有章节，包括园林各类子项目施工图和整套施工图的授课，并以此制定新的课程标准、授课计划、教案以及课件。

6.2 线上线下课程思政教育相结合

利用各类专业教学资源库、微视频、微电影等线上资源，将国家重大方针政策、国内外热点新闻和园林行业的最新发展与园林施工图设计相结合，组织线上线下讨论，增强学生的家国认同感和职业认同感。

6.3 落实思政元素与园林施工图知识点融合教学

授课过程中，深入挖掘各类思政元素，通过各种教学方法，整合利用各类教学资源，课本理论结合实际案例，专业理论融入价值导向，并引领贯穿于课前、课中和课后的全过程，将“园林工程设计”课程可挖掘的课程思政元素与园林施工图设计知识和技能进行精准结合，潜移默化地传递育人理念，培养学生成为能吃苦耐劳、有责任有担当、爱国爱党、积极乐观又专业过硬的技能型人才。思政知识点与园林施工图知识点融合教学具体内容如表1和表2所示。

表2 教学模块与具体思政教学内容

6.4 加强教师课程思政理论实践培训

针对目前教师课程思政教育工作不够积极，方式方法不是很擅长等现状，需要加强老师的育人意识，开展各类思想政治教育培训，通过培训、研讨、发言交流、讲座等各种形式，让老师掌握将思想政治教育融入和渗透进专业课堂的技能。

6.5 课程评价体系中增加课程思政内容考核

在课程评价体系里面增加思政教育的考核体系，使思政教育真正成为授课过程中的重要组成部分。

7 “园林工程设计”课程思政教育探索成果

在将“园林工程设计”课程进行了专业知识与课程思政元素相结合的精准授课以后，学生的学习精神面貌和学习态度有了显著的改变。学生除了识读和绘制园林施工图的能力显著提高，画图速度加快，专业能力得到提升之外，还对园林施工图绘图员岗位所需能力要求有了更为全面的了解。具体表现为充分了解了园林专业存在的意义，对园林行业的历史、现状、发展趋势、典故和名人伟人有了更为深入的了解。通过课程思政的学习，激发学生对园林专业的热爱，以及对人居环境建设和美丽中国建设的奉献精神[5]。

通过课程思政和专业知识相结合的学习，学生对园林施工图绘图员岗位的工作内容、工作要求都有所了解，并且在上课过程中，更加认真地对待课程内容，课堂学习氛围好。

了解园林施工图的各种规范并且认真遵守，学生在对待施工图的课程作业更加诚实守信，图纸作业几乎不存在复制粘贴、抄袭其他同学作业的现象，绝大多数同学都能在几次的课程思政教育后做到自己的图纸作业自己画，不懂的虚心请教同学或者老师。

学生做人做事更加积极主动，课堂参与度高，配合度也比之前高了许多。课程作业的质量也有所提高。学生在课程思政的教育下，树立了更加正确的价值观和人生观。