土木工程专业引入《西游记》的教学新方式研究

王艺霖，李秀领，王军，张玉明 （山东建筑大学 土木工程学院，山东 济南 250101）

1 引言

以“建构”为核心的建构主义教育理念目前获得了广泛关注与认可，其主要观点包括：认为“学习是学生依据已有的知识和经验的主动构建”，主张在教学中以学生为中心，强调学生主体地位的重要性，强调激活与促进学生主体性的发挥，增加学生自身的选择、判断、内化等主体性要素的参与[1]；主张将学习的自主性同基于问题的研究性学习和基于情境的合作式学习结合起来；认为高效的学习过程需要为学生主体性的激活和调动营造一定的教学情境。教师不应做单纯的知识传授者，而应组织合适的教学活动、创设合理的教学情境和学习场域，成为学生知识建构的促进者[2]。依据目前高校课程教学中普遍存在“重教轻学、场景缺乏”的现状，建构主义教育理念正是一种具备针对性和解决问题潜力的理论，可为课程教学的突破提供一个理论新视角。具体来看，建构主义对课程教学的核心指引在于“重视教学情境的创设”。高质量的情景创设应满足两点，一是与教育对象充分匹配，符合学生的接受特点与认知规律，能激发学习兴趣、激活学生的参与意识、促进学生主体性的发挥；二是与课程的教学目标高度统一，情景各要素可耦合成共同指向目标的合力[3]。

具有深厚文化积淀的《西游记》是四大名著之一，属于传统文化的精华，自成书以来就发挥着巨大的文化传播与教育作用。《西游记》丰富的内涵、奇妙的想象、优美的文字受到了一代又一代国人的认可与追捧，在当下也具有很强的文化影响力[4]。在《西游记》原文中不难发现与当代诸多学科专业的具体结合点。例如，沈鹏[5]探讨了《西游记》与传播学的结合点；韩垚等[6]采用管理学中的Hackman 团队效能模型从团队设计、组织因素、团队协同、过程绩效标准、环境资源、团队效能方面具体分析了唐僧的高效西游团队；高庚文等[7]挖掘了《西游记》中蕴含的生物学知识；王海兵等[8]探讨了《西游记》对企业内部控制建设的启示；吴成业[9]进行了在《西游记》故事中挖掘心理健康教育因素的尝试；刘毅飞[10]将《西游记》中的人物符号设计引入了图形创意课程教学的改革与创新。

作为典型的基础性理工科专业，土木工程专业主要研究各类房屋建筑工程、道路桥梁工程、岩土与地下工程的结构设计、施工组织、工程监理、工程预算和管理等，对应于古老的行业，甚至可以说是与人类的历史相伴相生，因此《西游记》原文中也多处出现与土木工程专业知识相关的内容。基于此，可尝试将《西游记》与土木工程专业课程进行深度结合，将其视为创设高质量教学情景的新路径，有望实现课程教育的创新。一方面可以通过这种新颖的形式来提升学生的学习兴趣，促进学生对专业知识的记忆、理解与建构，提升专业教育效果；另一方面也可引导学生阅读传统文化经典，感受优秀传统文化的熏陶，提升人文素养，实现思政教育与专业教育的无缝衔接。

为此，本文将首先对《西游记》中的土木工程元素进行挖掘，然后在建构主义理念的指导下提出基于《西游记》的高质量教学情景创设方式，通过其在课堂内外的实际应用来构建课程教学新方式，并为专业课程开展课程思政提供一个新思路。

2 《西游记》中的土木工程元素挖掘

《西游记》原文的许多回中都包含有土木工程元素，涉及到的元素有砌体结构的构造柱，砖瓦材料，木材，钢铁材料，石灰，风、雪荷载，冰压力、水浮力，混凝土组成材料（水、砂、石骨料），土木工程材料的某些特性（密度、脆性、怕火、腐朽等），混凝土构件中的箍筋等，具体情况如表1所示。

表1 《西游记》原文章节与土木工程专业知识点的对应关系表

限于篇幅，下文只列举四个有代表性的实例。

①实例1：第二回悟彻菩提真妙理断魔归本合元神

祖师又道：“教你‘流’字门中之道，如何？”悟空又问：“流字门中，是甚义理？”祖师道：“流字门中，乃是儒家、释家、道家、阴阳家、墨家、医家，或看经，或念佛，并朝真降圣之类。”悟空道：“似这般可得长生么？”祖师道：“若要长生，也似‘壁里安柱’。”悟空道：“师父，我是个老实人，不晓得打市语。怎么谓之‘壁里安柱’？”祖师道：“人家盖房，欲图坚固，将墙壁之间，立一顶柱，有日大厦将颓，他必朽矣。”悟空道：“据此说，也不长久。不学！不学！”

土木工程专业中有一门重要的专业课——“砌体结构”，该课程主要讲授由块体和砂浆组成的房屋结构的分析、设计、施工等内容。砌体结构房屋的墙体在传统上都是纯砌体墙，现在为了增强整体性与抗震性能，一般都在墙体的局部位置增设由钢筋混凝土材料制成的构造柱，可对墙体起到分割后再拉结起来的作用，效果显著。这里提高的“壁里安柱”就是这一思想的体现，只是当时没有钢筋混凝土柱，用的是木柱。因此在“砌体结构”课程的“配筋砌体结构”章节讲述“构造柱”知识点时，即可以此为例进行补充说明，起到良好的辅助教学作用。

②实例2：材料的脆性

土木工程专业还有一门重要的专业基础课——“土木工程材料”，该课程讲授本专业所用材料的基本性质及各种材料的细节知识。对于土木工程材料中的木材、玻璃、砖瓦等，具有突出的脆性，在《西游记》中也有多处的体现，如下文所示。

第四回官封弼马心何足名注齐天意未宁。巨灵名望传天下，原来本事不如他；大圣轻轻轮铁棒，着头一下满身麻。巨灵神抵敌他不住，被猴王劈头一棒，慌忙将斧架隔，呵嚓的一声，把个斧柄打做两截，急撤身败阵逃生。

第八回我佛造经传极乐观音奉旨上长安。怪物闻言，连声喏喏，收了宝杖，让木吒揪了去见观音。纳头下拜，告道：“菩萨，恕我之罪，待我诉告。我不是妖邪，我是灵霄殿下侍銮舆的卷帘大将。只因在蟠桃会上，失手打碎了玻璃盏，玉帝把我打了八百，贬下界来，变得这般模样。

第十六回观音院僧谋宝贝黑风山怪窃袈裟。行者又道：“汝等莫顺口儿答应，等我去了，你就不来奉承。看师父的，要怡颜悦色；养白马的，要水草调匀。假有一毫儿差了，照依这个样棍，与你们看看！”他掣出棍子，照那火烧的砖墙扑的一下，把那墙打得粉碎，又震倒了有七八层墙。

③实例3：第二十回黄风岭唐僧有难半山中八戒争先

行者闻言，心中大怒，扢迸迸，钢牙错啮；滴流流，火眼睁圆。掣铁棒喝道：“你多大欺心，敢说这等大话！休走！看棍！”那先锋急持刀按住。这一场果然不善，他两个各显威能。好杀：那怪是个真鹅卵，悟空是个鹅卵石。赤铜刀架美猴王，浑如垒卵来击石。鸟鹊怎与凤凰争？鹁鸽敢和鹰鹞敌？那怪喷风灰满山，悟空吐雾云迷日。来往不禁三五回，先锋腰软全无力。转身败了要逃生，却被悟空抵死逼。

混凝土是目前第一大建筑材料，其中包含的粗骨料主要是碎石与卵石两种。卵石对混凝土凝固前的流动性有利，但和胶凝材料的粘结性稍弱。在本课程讲述混凝土的组成材料时，可以此处作为一个实例进行辅助教学。

④实例4：生石灰块与生石灰粉

第二十八回花果山群妖聚义黑松林三藏逢魔。大圣道：“他怎么今日不来？”马流道：“看待来耶。”大圣吩咐：“小的们，都出去把那山上烧酥了的碎石头与我搬将起来堆着。或二三十个一推，或五六十个一堆，堆着我有用处。”

第五十二回悟空大闹金兜洞如来暗示主人公。行者叫道：“泼魔出来！与老孙打者！”原来那里两扇石门被火气化成灰烬，门里边有几个小妖，正然扫地撮灰，忽见众圣齐来，慌得丢了扫帚，撇下灰耙，跑入里面，又报道：“孙悟空领着许多天神，又在门外骂战哩！”

对石头进行高温煅烧可得石灰，包括块状和粉状两种情况，分别对应于以上两段。一般用的都是粉状的石灰，生石灰遇水后会放出大量热量，使水沸腾。生石灰是最早的胶凝材料，广泛用于拌制砂浆，可用来砌墙或粉刷，是重要的土木工程材料。在“土木工程材料”课程中讲述本部分时，可引入《西游记》的以上两章节来进行辅助说明。

3 基于《西游记》的高质量教学情景创设及其应用

3.1 在课堂教学中

可从以下两方面进行特色教学情景的创设及实际应用分析。

可将表1 中所列的《西游记》中的土木工程元素与相应的专业课程、具体章节对应起来，将《西游记》原文以文字或图片的方式放入课件之中，并附上若干插图，达到图文并茂的效果，使课件兼具了专业性与西游特色，从而可增强课堂教学的生动性、形象性、趣味性，创建有趣又有效的教学情景，激发学生的学习兴趣，提升专注力，同时也可在专业课堂上营造出浓厚的传统文化氛围。

基于表1 的对应关系，在课堂上讲到某专业知识点时，可播放相关的《西游记》动画视频片段或者电视剧片段，通过更加生动、形象、直观的方式来形成多感官刺激的教学情景，达到更好地辅助教学、促进学生自我知识体系建构的效果。

3.2 在课外教学中

将具有西游特色的专业课件以电子版或纸质版的形式发给学生作为教辅材料使用，形成课外教学情景的基本素材，供学生进行课外的自主预习或复习巩固，在此过程中也能清晰感受到新颖的教学场景。

建构主义教育理念在强调学习情境化的同时，还强调学习的开放性和互动性[11]。为此，可基于目前移动互联的时代特征，在表1 中选取若干项目进行关联关系的深度挖掘并通过配备插图形成“看图说话”式的文章，然后通过微信、微博、QQ 等新媒体平台进行发布或推送，可实现全天候、跨时空的高效教学场景输出，让学生可以随时随地吸收专业知识，达到全程育人、多要素育人的效果。例如，微信公共号——“轻松学土木”就经常将具有西游特色的专业内容精准推送给学生，如图1所示。

与学生们的互动交流表明，这种基于手机终端的特色内容推送可以达到很好的效果，实现了专业知识与现代信息技术的理想融合，学生们对专业知识的掌握程度以及对传统文化的认同感都得到了切实有效的加强。

4 结语

根据自然辩证法中“普遍联系”的观点，理工科与人文社科专业的知识并不相互绝缘，而是有内在密切联系的，宽基础、创新型、高素质理工科人才的培养离不开人文精神的熏陶。为此，本文以《西游记》作为经典名著的代表，面向土木工程专业进行了传统文化经典中专业元素的挖掘，以建构主义中“创设高质量教学情景”为具体方式，构建了课程教学的新方式，并开辟了理工科专业实施特色化课程思政的新模式。

研究与应用表明，经典名著不仅是文学瑰宝，也是课程教学的资源宝库。基于经典名著可创设出特色鲜明的教学情景，实现专业知识教育与传统文化教育的自然融合，对理工科专业课程的教学质量提升具有明显的补益作用。同时，也能增强学生的民族自豪感和爱国热情，提升综合素质，达到“润物细无声”的思政教育效果。