打造美术生数学高效课堂浅谈

文/梅州市梅县区华侨中学 温文芳

作为一名从事高中数学教学工作的一线教师，在多年的教学实践中，对高中阶段美术特长生的数学教学工作有着更深层次的理解。我认为，结合美术生的特点，打造美术生数学高效课堂应做到如下四个方面。

一、激发学生学习兴趣

考虑到美术生对“美”比较敏感，从第一节课开始，我努力给他们留下好的印象。首先，从穿着和个人形象开始，多与学生交流，多鼓励学生，课余时间多对学生进行辅导，多倾听学生的心声。学生喜欢上老师，自然就更愿意听老师的话，主动跟着老师学。其次，课堂教学要做到理论联系实际，使学生感觉到数学就在我们的身边、在我们的生活中，从而提高学习数学的兴趣。再次，教师教学上要由浅入深、循序渐进，耐心细致地讲解知识点，不厌其烦地要求学生重复和训练，把课本基本知识和基本题型弄懂吃透，使学生能够初步入门，从而产生学习数学的初始兴趣。

二、课前认真备教材备学生

要上好一节高质量的数学课，教师一定要先研究透彻教材，深入了解学生，结合实际地因材施教，真正做到“备教材、备学生”。备好一节课，不能简单理解为能写出纸质教案就行，而是要花时间花精力专注地吃透教材，同时要掌握教学对象的实际情况，遵循学生的认知规律，与时俱进地明确每一节课的重难点，才能做到有的放矢，更好地进行教学活动设计。教学活动中教师要充分考虑学生的认知偏差，还要选好例题和设计好有针对性的课堂练习。教师除了前面提到的注重提高学习兴趣外，还要注重夯实学生的数学基础知识，重视知识的“过程”教学和应用范围。教师要善于把教学目标分解在每节课的教学内容之中，做到理论知识具象化，使学生能看得见、摸得着。遵循“低起点、小步子、勤练习、快反馈、多指导”的递进式教学原则，也使学生认识到自己数学基础差的状况并非一朝一夕就能彻底解决的，需要耐心坚持才能成功。

三、加强课堂教学环节有效处理

1.把握“先学后讲，自主探究”的“度”

在学习时间固定的前提下，美术特长生专业课和文化课时间分配较难协调，他们很难抽出时间进行课前预习。所以在课堂教学的前一小段时间应先让他们大概了解这节课要学什么，解决什么问题。同时在学生自主或合作性学习、探究方面要把握一个“度”，教师要更多地参与指导，不能放任他们小组讨论、自主探究。

2.正确处理好“三讲三不讲”

这里的“三讲”是指：讲重点，讲难点，讲易错点、易混点、易漏点；“三不讲”是指：学生已懂的不讲；学生通过自学能理解掌握的不讲；讲了也不懂的不讲。教师在平时加强学生的训练中，应多强调易错点、易混点、易漏点，强调学生多动手，养成规范作答、不容失分的习惯。而对于有些难题，教师讲了也白讲的知识点，可以选择不讲。

3.及时矫正反馈

教师要加强互动性教学，让学生结合自身实际，及时了解自己数学学习的得与失，既要让学生感受到成功的快乐，又能让学生及时正视自己的缺点和不足，为学生进一步自主学习、自主探究指明正确方向。

4.合理布置作业

教师布置作业要有层次性、递进性。美术生的数学基础同样参差不齐，有成绩相对较差的，也有相对较好的，教师布置作业要让成绩较差的学生能够体会到成功的喜悦，产生学习趣味，也要让学习较好的学生产生有更深一层地学习的欲望。

四、培养学生课后巩固习惯

教师要培养学生在课后“先复习后做题”的良好数学学习习惯。抓好课后复习环节，学生能更好地巩固和消化课堂学习内容，通过认真梳理数学课堂上所学的知识点，再完成老师布置的课后作业，作业质量会更好，进而实现“温故而知新”。若每一位学生都能够像对待考试那样去完成作业，在正式考试时就不会出现“一听就懂、一做就懵、一考就错”的情况了。

总之，在每个人的具体教学中，在每个教学阶段，都会碰到不一样的问题。“教学有法，教无定法，贵在得法”。只要教师勇于实践，善于总结，就一定能打造出适合自己的数学高效课堂。