“双减”背景下高中物理有效作业设计策略

文/广州第二中学南沙天元学校 李蕾

作业是连接教学工作和评价工作的桥梁，也是提升学科教学质量的重要手段。在“双减”政策大背景下，如何落实立德树人根本任务，优化作业的设计，让学生通过适量作业学习到更多更全面实用的知识和技能，成为诸多教师思考的问题。同时为培养学生物理学科核心素养，体现知识的内在联系，高中物理教学多采用单元教学方式展开。随着“双减”政策出台，科学有效地设计物理单元作业也成为一大难点。

一、贴合实际，为学生设计情境型作业

“双减”政策背景下，在设计高中物理单元作业时教师要倾向于贴合学生的生活实际，培养学生用物理知识解释自然现象和解决生活生产问题的能力。例如，圆周运动单元教学中，重点是理解匀速圆周运动中的力与运动的关系。难点在于学生对匀速圆周运动的特点理解不深，认为水平面上的圆周运动是匀速圆周运动，竖直平面内圆周运动是变速圆周运动。诸如此类的作业均源自于生活中的素材内容，不仅能很好地激发学生对物理单元知识的浓厚兴趣，还能提高其知识运用能力。

二、因材施教，为学生设计层次型作业

由于不同学生的生长环境、个性发展、性格特点、学习习惯等等均有不同，因此在作业完成上也有不同程度的差异。作为高中物理教师要遵循因材施教的原则，基于“双减”政策下来设计富有层次的作业，从而让不同能力的学生都能得到锻炼，还能减轻学生的作业负担。

物理教师可根据作业的考察要点、难度、形式将其划分为三大层次，分别是基础性作业（C）、巩固性作业（B）、综合性作业（A），并让学生根据其物理基础知识、应用能力、自主探究能力来完成相应的作业。C 层次的学生可完成基础性的作业，B 层次的学生虽然基础知识扎实，但整体的理解和应用能力还有待提升，此时可完成有一定解题技巧的巩固性作业。以情境型作业为例，针对同一情境设计不同层次，满足不同学生的需求。对于A 层次的学生除了要求掌握C 和B 层次的作业外，可以布置考查其知识迁移、总结和自主探究的能力的综合性作业。分层布置作业，学生“按需取餐”，让不同层次的学生都能从作业中获得满足感，既激发学生的学习动力，又增强学生学好物理的信心。

三、鼓励合作，为学生设计合作型作业

新课程中要求从“独立学习”转变为“合作学习”，它能提升学生学习物理知识的效率。在“双减”政策下，高中物理单元的作业设计要关注到学生团队的发展，增强作业的合作性。物理教师可设计一道探究报告的合作型作业，要求学生4-5人一组，以小组为单位来完成教师布置的任务。学生们可针对实践作业共同设计方案深入探讨，并且安排学生完成各个任务，如甲同学负责在线上搜集和所学知识相关的资料文献，乙同学实地考察，丙同学负责整理相关证据，而丁同学则负责最后的课堂讲评环节。实践拓展作业应该给学生充足的时间，可将其设置成学期作业或者寒暑假假期作业。此外，教师还可结合每个小组的探究成果开展辩论赛，让学生围绕不同的观念来阐述，并以小组合作的模式进行讨论并在课堂上分享交流，活跃课堂的同时检查了作业完成效果。

四、重视核心，为学生设计实验探究型作业

物理是一门注重实验的学科，实验是物理学科的核心要素。在“双减”政策下设计高中物理单元作业，也要围绕实验来进行创新和改革。圆周运动单元中通过向心力演示仪来得出向心力的表达式。作业设计时可以引导同学们根据向心力表达式设计出其他的验证实验。

五、能力拓展，为学生设计多元化作业

在传统教学中，作业设计大多是为了巩固课本上的理论知识，作业也常常局限于题型上，在“双减”政策下的高中物理教学工作与作业设计要更丰富多元化，重在发展学生的个性。在圆周运动单元作业的设计上，不应仅仅局限于书面作业，实践作业、实验作业更能锻炼学生的思维，展现学生的能力，实现素质教育。圆周运动可以布置相关的家庭亲子作业，圆周运动与游乐场里的设施息息相关，可以布置亲子游园活动，和父母一起用物理的视角解释游乐设施的巧妙之处，培养学生的物理观念、模型建构、分析论证等能力。