版画基础课程教学的探索与实践

庾武锋

版画基础课程针对苏州大学艺术学院美术学插画专业在第四学期开设，是一门培养学生具备版画鉴赏、创作及应用能力的学科基础课程。课程共54 学时，侧重于实践教学，辅以理论补充，分理论讲授、临摹体会、创作实践三个部分：梳理版画理论知识，使学生了解版画的概念、类别、历史发展，提升版画艺术素养；临摹黑白木刻作品，加深学生对 “版”的原理的理解，体会不同类型的木刻刀所产生独特的刀痕与刀味，掌握木刻刀的特点及刀法组织规律、黑白关系处理的方法；创作黑白木刻作品，通过主动并有选择性地观看，掌握点线面多变的创作手段与形式，实现黑白灰丰富的画面效果，寻找、完善版画语言，在完整的创作过程中，培养学生的审美感知能力、创造思维能力与专业实践能力。从理论到实践，从临摹到创作，从多种刻法的思维训练到主动寻找语言形式，通过阶梯式的学习，旨在使学生掌握木版画刻制和印制技法、对创作形成一定的认识并有所提升的同时，增强其民族自信与文化自信，社会责任感与国家荣誉感。学习过程突出发挥学生的想象力与创造力、主动性与实践性，培养学生的提问、总结、反思能力。

课程之间进行有效的衔接，美学原理、美术史、素描、色彩、速写等前期基础课程，为版画基础课程的开展提供了必要的美术学科理论准备与造型色彩基础训练，作为后续课程的综合版画，温故知新，巩固已学的凸版，尝试未知的凹版，发挥不同版种的原理与特性，加深对版画的认识，通过对新材料、新媒介的实验和综合运用，为今后的艺术创作提供更多的可能性。

版画基础作为一门技术性强的实践课程，在整个教学过程中，注重拓展思维认知与版画语言的同时，凸显思政教育与传统文化的旗帜作用，继承并发扬版画的优秀传统与实践。

一、引导多元观看，拓展思维认知

在观看方式上，引导学生有意味地观看，学会取舍，摒弃面面俱到，进行主观的视觉选择，从自然中攫取想要的或感兴趣的部分，使观看成为一种创造性行为。将日常经验转换成审美经验，重在传达视觉感受，而非仅仅信息陈述。日本栋方志功的《沾湿的衣服》与德国柯勒惠支的《自刻像》（图1）足以说明观看的重要性，同样的媒介，同样的主题，一个关注平面，一个关注三维；一个注重线条，一个注重明暗；一个写意表现，一个写实描绘，却表达出东西方的审美差异并突显出强烈的个人绘画语言特点。

图1 沾湿的衣服，[日本]栋方志功 作；自刻像，[德国]柯勒惠支 作

由此版画基础课程通过导入同一主题多种刻法的练习，运用不同的观看方式、思维方式以及技法表现对对象的多种解读，用多种刻法（三种以上）去刻同一个对象，可以是肖像，也可以是静物或风景等；可以写实、变形，也可以变换色调、变换刀型、变换刀法等，理解刻制的可变性与多样化，进而拓展思维、丰富对绘画的理解。

同一主题多种刻法既可以是纵向思维的延伸，也可以是横向思维的拓展。具体来说，纵向型的延伸可以通过不同的黑白关系或刀型变化或刀法组织完成同一观看下的纵向深入的表达，如着迷光影，那可以用强烈的大黑大白进行对比，也可以用纯粹的刀法完成明暗的过渡，还可以用不同的刀型加以变化。（图2）横向型的拓展可以运用不同的视角和观看，阐述不同观看下横向表达的可能性，如既可以用结构交代形体，也可以用固有色或明暗描绘黑白关系，还可以用色调表达气氛。（图3、4）两者无孰好孰坏之分，根据创作者的喜好与表达的需要而定，在不断尝试与实验的过程中，找到属于自己的那个点。

图2 初，吕建同一主题多种刻法练习

图3 人物，苏芊睿同一主题多种刻法练习

图4 洛杉矶会唱歌，张合轩同一主题多种刻法练习

二、掌握木刻原理，探索版画语言

掌握工具材料，除了熟悉它们的形制特点外，理解木刻原理、转换减法思维是关键，这两者相辅相成，是通向版画语言的基础。

版画基础课程强调对黑白木刻工具材料的实验，体会三棱刀、圆口刀、方口刀、平口刀、斜口刀产生不同的刀痕，甚至是对美工刀、钢丝刷的尝试以及油墨的亲和力、纸张的张力，印制工具的压力，在材料工具的实际运用中感受刀味、木味、拓印味。挪威的蒙克善用圆口刀，德国的珂勒惠支多用三角刀，而中国的赵延年喜用平口刀（图5），他们利用不同的刀型及刀法，放刀直刻，最大程度地表现对象、直抒胸臆。

图5 老渔夫，[挪威]蒙克 作；自画像，[德国]珂勒惠支 作；阿q 正传之一，[中国]赵延年 作

在黑白木刻的制版过程中，使版面呈现为凹凸两部分,其中凸面是作为主要的意象图形着墨而能印刷出图像的部分,而凹面是不能呈现图像或是少量的辅助图像，是不能着墨的部分。根据此原理，刻制黑白木刻时由原来的铅笔、毛笔、油画棒等的一笔一笔地添加丰富形象到刻刀一刀一刀地减少突显形象，这就要求学生具备由加法向减法转变的思维，通过刻留的部分而产生阴图形、阳图形，以及它们之间相互交错叠加产生的韵律，同时通过刀法变化、强弱对比、疏密节奏等使画面产生丰富的形式感。董涵的《济荒一》（图6）关注的是社会底层人群的生存状态，前景人物运用圆口刀刻出亮面的受光，后景人物运用三角刀刻出灰面的受光，形成强弱虚实远近的对比，而人物形象也在一片黑色中明确起来。潘逸的《二中雪景》（图7）表现的是她高中校园的一场雪，三角刀或错综或整齐的刀痕无处不在，淋漓尽致地将雪的白色蔓延开来，进而天空、房屋、大树、苗圃的结构也在黑与白的呼应中清晰起来。

图6 济荒一，董涵 作

图7 二中雪景，潘逸 作

在同一主题多种刻法的不断尝试探索中，学生逐渐将观看、选择、表达统一起来，在此过程中，逐渐明晰自己的语言追求与情感需求所在；明晰通过怎样的刀法组织表达“我”眼中的物象与世界；明晰自己的所长与欠缺，在绘画中认识自我。在一系列认识与技法的积累后，开始真正意义上的创作，在社会主义核心价值观下，将尝试的结果再次在更大的版面上延展开来，实验并强化之前的观看与语言，而“内化于心，外化于行”。吕建的《海报》（图8）就是在《初》（图2）的同一主题多种刻法的实验中找寻到最符合自己审美表达的方式。

图8 海报，吕建 作

强化观看方式并通过一定的物质手段和方式去塑造对象以不断探索版画语言，即在版画思维下熟练地使用刻制工具，对绘画要素进行取舍以增强版画语言的表现意识，使版画语言在画面中自然生发出来。版画语言可以被理解成是带有审美观照的物质化结果，两者具有统一性。葛尤美的《和你去看十三次火人节》、李德丽的《人物》、陈萌的《重逢》（图9）以光影塑造的写实性语言、以结构呈现的表现性语言、以固有色表达的装饰性语言，通过刻刀玩味出不同的审美与趣味，却又整体而纯粹。

三、突出思政引领，关照现实生活

鲁迅先生倡导的新兴版画运动使中国的现代木版画具有了艺术性与革命性的特点，版画基础课程以此作为导向，继承并发扬版画的优秀传统与实践，教学过程将木版画技法与弘扬爱国主义精神进行有效结合，突出思政教育在专业学习中的引领作用，不断拓宽主题性创作的内容、种类，发挥红色宣传主阵地的作用。结合建党一百周年的主题创作，梳理中国共产党百年建党历程，以胶片展现重要节点（图10），以片段回顾经典事件（图11），以时空穿越交流思想（图12）等都以版画的叙事方式和表现形式对党的光荣历史与思想精髓进行解读，通过教学和作品影响和感染学生与大众，将木版与红色精神结合的优秀传统不断地传递下去。

图10 庆祝建党一百周年 回顾岁月，孙锐 作

图11 全票通过，李雨桥 作

图12 跨时空的交流，张婷钰 作

与此同时，把思政教育、品格教育贯穿到现实题材创作中，注重学生社会责任感的塑造和国家民族情感的培育，开展与社会主义核心价值观相一致的内容，鼓励学生走进生活，关注生活，用木版画表达贴近现实的正能量、新风尚的人与事，歌颂社会主义伟大成就，用木版语言说好中国故事，创作出与时代相符的好作品。学习过程突出发挥学生的现实主义实践性：躬耕田野的水稻专家袁隆平在写实的黑白木刻语言中散发出孜孜不倦的光芒（图13），奔赴火海的消防员战士在纯粹的刀法组织中显现出小人物大无畏的精神（图14），不同肤色的手在结构的描述中彰显出团结互助的力量（图15）等一批关照现实、具有思考深度的作品。

图13 稻田里的拓荒者，张瑞涵 作

图14 万家灯火，吕东隽 作

图15 手，池炎臻 作

四、结合命题创作，弘扬传统文化

版画作为当时先进的印刷技术，它在中国的出现与发展始终是与书籍刊印联系在一起的，无论是佛教经卷经书，还是历书、医书、小说等书籍，甚至是画谱笺谱，这些书籍中的版画插图无一不包含着图文的呼应关系，文字的转述与提炼、图像的构图与表现、版式的构思与安排等都十分成熟，版画插图也逐渐显现出绘画自身的功能与意义。版画基础课程借助命题式创作，并赋予创作广阔的空间，学生可以按各自的需求在收集素材、构思设计、图文穿插、版画技法、功能延展等不同环节中思考、体验，在绘画本体、插画叙事、平面设计、受众反馈中得到不同的启示。

以生肖文化为主题，促使学生寻找与生肖相关的民间传说、诗歌、绘画、邮票、民间工艺等文学、艺术创作资料，深入了解动物的特性、结构及象征意义，再将木刻技法融入生肖创作，诠释生肖作为民俗文化符号的文化属性与精神内涵，在弘扬传统文化的同时，不断注入时代性，寻找与传统文化的碰撞与突破，张远帆的《虎符常绿》（图16）具有启示意义。创作内容根据来年的生肖，确定主题和创作方向。创作形式多样：结合版画语言，深入刀法研究，表现生肖动物的结构、质感，探索刀法组织的纯粹性与可变性（图17）；结合文化特色，将生肖形象融入民间传统习俗、传说等，以烘托节日气氛，弘扬传统文化（图18）；结合故事情境，生肖运用拟人的手法或角色设定，展开故事情节，或引人发笑，或引人深思（图19）；结合文字设计，巧妙构思使得图文一体，文字的趣味性更好地突出生肖主题（图20）。作品除了以版画作业的形式，以贺年展览传播大众外，还以贺年卡片赠售亲友，既实现了版画的普及，使大众了解和熟悉版画，又使版画融入生活，激活了版画的实用性。

图16 虎符常绿，张远帆 作

图17 学生生肖主题练习-结合版画语言

图18 学生生肖主题练习-结合文化特色

图20 学生生肖主题练习-结合文字设计

五、结语

版画基础课程着重学生的知识探究、能力培养、人格养成三个方面。学生从对木版画技法的掌握、认识到观看的重要性及自我的需求，进而到版画语言的选择，丰富对绘画的理解。版画只是其中一种途径，利用“版”的属性与语言留下痕迹，在临摹中去思考，去发问；在同一主题多种刻法中去探索、去试错；在创作中去肯定、去坚持，使学习过程始终处于发现自我、思考总结、提高认知的循环中。在发挥版画艺术的特性的同时，使版画的教学与实践扎根中国大地，弘扬红色精神、突出时代特色、诠释传统文化内涵，书写与国家同呼吸、共命运的青春篇章，真正实现版画为社会、为大众服务。