基于SPOC 课程的混合式教学质量提升策略研究

师 诺

（陕西学前师范学院信息工程学院 陕西 西安 710100）

随着信息技术的快速发展，在线教育越来越受到人们的重视，基于SPOC（Small Private Online Course）课程的混合式教学模式逐渐成为一种受欢迎的教学方式[1]。基于SPOC课程的混合式教学给高校传统课堂教学带来了巨大的变革和挑战，也为促进学生的自主学习带来了新的机遇[2]。王晶心、原帅等（2018）在《现代远距离研究》上发表的文章中，对一所大学的SPOC 课程进行调研，发现SPOC教学可提高学生的学习效果和学习动机，且能增强学生的自主学习能力和创新思维能力[3]。由此可知，基于SPOC 课程的混合式教学可提高学生的学习效果和学习兴趣，增强学生的学习动机和自主学习能力[4]。本文旨在探究基于SPOC 课程的混合式教学模式的教学效果，以期提出改进策略更好地推广和应用混合式教学模式。

1 研究设计

本研究采用准实验研究方法，实验组采用基于SPOC课程的混合式教学模式，对照组采用传统课堂教学模式。在学习结束后，对两组学生的知识掌握度、学习兴趣和学习满意度进行统计分析，比较两种教学模式的教学效果。

1.1 研究对象和样本选择

本研究选择陕西学前师范学院2020 级数字媒体技术本科班“数字摄影摄像技术”课程的教学班级A 班和B 班作为实验组和对照组。通过前测对比得知A 班（实验组）和B班（对照组）学生的学习水平没有显著差异，因此样本选择具有代表性和可比性。

1.2 准实验设计

实验组采用SPOC 混合式教学方式，对照组采用传统的面授教学方式。基于SPOC 课程的混合式教学实施过程如下。首先，基于MOOC 平台进行SPOC 课程设计，在课程设计过程中充分考虑学生的学习特征、学习风格及学习特点。其次，在基于SPOC 课程的混合式教学实施过程中，强调学生通过自主学习完成SPOC 课程的学习任务，在课堂讨论环节，对学生的疑难问题进行集中答疑。最后，以实验组和对照组学生的期末考试成绩作为后测成绩数据，并对其进行组间差异分析。

1.3 观察指标

知识掌握度考核：在准实验结束后，对学生的知识掌握度进行考核。

学习兴趣评价：利用学生兴趣评价指标对学生的学习兴趣进行评价，指标一共包含三个维度，每项维度总分10 分。

教学满意度：利用全部学生自行设计问卷调查的方式，一共包含三项内容，学生采用Likert5 级评分进行评价，问卷克朗巴赫系数取0.872。

1.4 数据收集和分析方法

数据收集采用问卷调查、期末考试测评等方式，以量化的方法收集数据。在数据分析方面，通过SPSS 采用T检验等统计方法，比较控制组和实验组之间的差异，并探究SPOC 课程混合式教学的优缺点和影响因素。

2 实验结果

2.1 知识掌握度对比

表1 为实验组和对照组知识掌握度对比，实验组学生的考核成绩为（94.15±1.51）分，对照组为（88.93±1.96）分，如表2 所示，两组的对比sig<0.05，在统计学中具有意义。实验结果表明，实验组学生的知识掌握度显著高于对照组学生。由此可以看出，混合式教学模式为学生提供了更多的学习资源和学习机会，使学生能更好地掌握知识点。

表1 考核成绩对比表（分，x±s）

表2 实验组与对照组考核成绩T 检验

2.2 学习兴趣对比

表3 为两组学生的学习兴趣对比，相比于对照组，实验组学生的学习兴趣得分相对较高，如表4 所示，两组的对比sig<0.05，在统计学中具有意义。由此可知，实验组学生的平均在线学习时长更长，作业提交数量也更多，参与讨论区的情况也更多。实验结果表明，实验组学生的学习兴趣显著高于对照组学生。由此可以看出，基于SPOC 课程的混合式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力，增加学习时间和参与度。

表3 两组学习兴趣对比表（分，x±s）

表4 实验组与对照组学习兴趣T 检验

2.3 学习满意度对比

根据表5 可知，实验组对教学内容、教学实践安排、教学方法各项教学的满意度得分均要明显高于对照组（sig<0.05）。实验结果表明，实验组学生的学习满意度显著高于对照组学生（表6）。由此可以看出，混合式教学模式能够提高学生的学习效果，增强学生的学习满意度。

表5 学习满意度得分比较[n（%）]

表6 实验组与对照组学习满意度得分T 检验

3 讨论与建议

本研究结果表明，基于SPOC 课程的混合式教学模式能够提高学生的知识掌握度、学习兴趣和学习满意度，优于传统课堂教学模式。混合式教学模式为学生提供了更多的学习机会和学习资源，使学生能够更好地掌握知识点，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力，增强学生的学习满意度。

3.1 讨论

3.1.1 教学模式对学生知识掌握度的影响

研究结果表明，基于SPOC 课程的混合式教学模式相较于传统课堂教学模式，能够提高学生的知识掌握度。这是由于混合式教学模式具有更丰富的教学资源和学习机会，学生能够更加自主地选择学习时间和学习方式，因此能够更好地掌握知识点。

3.1.2 教学模式对学生学习兴趣的影响

本研究结果表明，基于SPOC 课程的混合式教学模式相较于传统课堂教学模式，能够激发学生的学习兴趣。这是由于混合式教学模式具有更加多样化的学习方式和学习资源，能够满足不同学生的学习需求，同时也能够增加学生的参与度和互动性，从而提高学生的学习兴趣。

3.1.3 教学模式对学生学习满意度的影响

本研究结果表明，基于SPOC 课程的混合式教学模式相较于传统课堂教学模式，能够提高学生的学习满意度。这是由于混合式教学模式能够提供更加优质的学习体验，学生能够更加自主地选择学习时间和学习方式，同时也能享受更多的学习资源和学习机会，因此能够提高学生的学习满意度。

3.2 建议

3.2.1 加强教师培训，促进其技能提升

为了更好地实施基于SPOC 课程的混合式教学模式，学校应该搭建更好的培训平台和制订更加科学合理的培训计划，加强教师的培训和技能提升，促进教师教学理念和教学水平的提升，基于SPOC 课程实施混合式教学[5]。这将有助于教师更好地指导学生，为学生提供更加优质的教学体验。

3.2.2 利用在线学习平台提供多样化的学习资源和学习机会

学校应该充分利用在线学习平台，提供更加丰富的学习资源和学习机会，为学生创造更加良好的学习环境。同时，也应该鼓励学生积极参与在线学习，在线提交作业和参与讨论，以提高学生的学习兴趣和参与度[6]。此外，为了提高学生的学习兴趣和参与度，应该增强师生的互动性。

3.2.3 加强课程评价和反馈机制

为了更好地了解学生对课程的反馈和建议，学校应该加强课程评价和反馈机制[7]。例如，可以完善评价制度，采用多维度评价方法来促进课堂教学改革；也可以定期收集学生的反馈和建议，针对学生的意见和建议进行改进和优化，以提高课程质量[8]。

4 结论

本研究采用准实验研究方法，比较了基于SPOC 课程的混合式教学模式和传统课堂教学模式的教学效果。实验结果表明，混合式教学模式能够提高学生的知识掌握度、学习兴趣和学习满意度，优于传统课堂教学模式。为了更好地实施混合式教学模式，高校应该加强教师培训和技能提升，提供多样化的学习资源和学习机会，增加学生的互动性和参与度，加强对学生的指导和辅导，以及加强课程评价和反馈机制，以此推广基于SPOC 课程的混合式教学模式。