“大思政课”视域下思想政治教育与科学教育相融合的路径探讨

蒋 玄 李永伟 莫天荣

（桂林理工大学 马克思主义学院，广西 桂林 541004）

教育部等十部门于2022 年7 月印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中指出，“党的十八大以来……习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人成效明显……同时……课程思政存在‘硬融入’‘表面化’等现象”。讲好“大思政课”，需要以协同创新观念为指引，注重构建思政课课程体系，在抓好思想政治理论课改革的同时，全面推进课程思政建设，实现思想政治教育由“单课程”向“全课程”的拓展。其中，我们必须重点处理好思想政治教育和科学教育之间的关系，用“大思政课”所蕴含的系统思维和协同思维将二者融合，着力破解在进行科学教育过程中忽视思想政治教育、在思想政治教育时缺少科学教育的问题，以落实立德树人的根本任务。

一、科学教育与思想政治教育的区别

（一）二者的主要内涵不同

科学教育是指对教育对象实施人类在科学领域实践中形成的、对人的生存与发展有价值的知识、方法、态度和精神等方面的教育。但长期以来人们将科学教育看作一种单纯传授科学知识和科学方法的教育，将科学态度和科学精神排除在科学教育的内容之外，忽略了科学教育属人的特征，使它变成一种“与人无涉”“见物不见人”的教育。较完整意义上的科学教育应包括两个层面的含义：一是具体层面的科学知识的传授和科学方法的训练，二是抽象层面的科学态度和科学精神的培养。［1］“如果说科学知识、科学方法的传授是科学教育的实体的话，那么科学态度、科学精神的培养则是科学教育的灵魂。”［2］从科学教育的两层含义及其关系中可以看出，我们在进行科学教育过程中不仅应注重科学知识的传授、科学方法的训练，还应将科学态度和科学精神的培养纳入其中，以真正体现科学教育关注人的身心和谐发展的价值取向。

“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”［3］思想政治教育的根本目的是提高人的思想政治素质、促进人的自由全面发展以及社会的全面进步,主要包括思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育等四个方面的内容，它反映的是人类对自身的精神世界、对社会以及人与人之间关系的认识和改造水平。为有效达到思想政治教育的目的，思想政治教育的主要方法包括理论教育法、实践锻炼法、榜样示范法、自我教育法、咨询辅导法等。

（二）二者的侧重点不同

从二者的内涵可以看出，科学教育侧重事实教育，包括对人进行科学知识、方法、态度、精神在内的科学素养的培养，以掌握分析事物的方法，提高科学思维能力，获得一定的社会生产能力，以实事求是的态度和精神促进社会物质财富的增长、社会生态环境的优化，使人类获得健康、可持续的发展。思想政治教育侧重思想教育，使人拥有正确的世界观、人生观和价值观，强调改造主观世界和改造客观世界的统一，最终促进人的自由全面发展。

二、科学教育与思想政治教育的紧密联系

（一）科学教育为思想政治教育提供前提和基础

因为思想政治教育要使人们形成符合一定社会所要求的思想政治素质，所以人们就必须具备一定的科学素养，而科学素养的获得需要靠科学教育。

首先，纵观人类历史，一切先进思想观念、政治观点的产生都以一定的科学知识为基础。同时，一个人的政治素质在很大程度上与其具有的科学知识密切相关。科学知识的积累可以塑造人的性格、润泽人的心灵，也是人们修炼品行、陶冶情操的手段和途径。

其次，科学精神是思想政治素质的重要成分。科学精神蕴含做人做事的道理，一个人如果将科学精神内化到自己的精神世界中，其思想政治素质将达到更高的境界。

最后，科学的思维方式是良好的思想政治素质形成的重要前提。“培养和掌握科学的思维方式不仅事关思维和认识的发展，而且事关其他诸如各种关系的协调、完美人格的塑造、幸福人生的追求等许多重要的方面。”［4］

（二）思想政治教育为科学教育提供目标导向和动力保证

首先，科学技术成果可以在多个方向上推广和应用，但在哪个方向上推广和应用、是否对人类有利取决于科学技术掌握者的价值观，这就需要解决“做什么样的人”“走什么样的路”等问题。思想政治教育帮助人们形成正确的世界观、人生观和价值观，确立正确的社会发展目标，规范行为方式，确保科学教育始终朝着有利于人类的方向发展。

其次，思想政治教育具有发掘人的潜能的开发功能。受教育者的政治观点越鲜明、思想观念越积极，其主观能动性发挥得越充分，越能克服学习中遇到的困难，科学教育就越能顺利推进。

科学教育是思想政治教育的基础，思想政治教育是科学教育的指导方针。这是对二者关系的基本定位。

一方面，真正有效的科学教育不仅包括科学知识、方法的教育，也包括科学思想、科学精神的教育。而后者属于思想观念范畴，是人们思想政治素质的重要组成部分，所以从某种程度上来说，科学教育也是特定意义上的一种思想政治教育。另一方面，真正有效的在受教育者身上实现的思想政治教育既包括对教育内容的知识性掌握，又包括在科学知识基础上形成的健康向上的精神世界和科学的世界观、方法论，形成的成熟的政治观点及良好的道德素质。思想政治教育与科学教育你中有我、我中有你，相互支持，密切关联。这要求我们在教育的具体实践中，不仅要保持科学教育与思想政治教育充分、均衡发展，还要找到切实有效的方式方法，以期能够充分利用和促进二者之间的交互作用，以实现科学教育与思想政治教育的和谐统一、整体优化。

三、思想政治教育与科学教育相融合的路径

（一）确立以人的全面发展为共同目标导向

系统论的思想告诉我们，一个系统要实现整体功能最大化，有赖于系统内各要素的协调配合，而协调配合的基础就是系统必须要有一个清晰的目标。这个目标是系统各要素围绕的中心。中心的确立能够确保各要素思想一致、行动统一。

思想政治教育和科学教育是整个教育系统中的子系统，它们共同致力于人的全面发展，落实立德树人的根本任务。如上所述，思想政治教育要以科学教育为基础，以提高人们认识世界和改造世界的能力，培养人的道德品质，最终实现人的自由全面发展。科学教育在思想政治教育的目标导向和动力保证作用下既涉及科学知识、科学方法的教育，又涉及科学态度、科学精神等思想观念层面的教育，而科学精神广义上就是一种人文精神。［5］科学人文主义学者认为，科学精神本质上与人文精神一样，都是出于对人类前途与命运的关怀而产生的。换言之，科学教育也要达到包括人的科学素养和人文素养在内的全面发展目标。

（二）明确思想政治教育和科学教育相融合的思路

为实现人的全面发展目标，落实立德树人的根本任务，从实践上我们必须注重思想政治教育和科学教育的顶层设计，明确思想政治教育和科学教育相融合的思路。

第一，从教育者方面来看，首先，要树立全面教育的理念。思想是行动的先导，无论是从事思想政治教育的政工干部、思想政治课教师还是从事科学教育的专业课教师、科普工作者，都要充分认识科学教育和思想政治教育的相互关系，树立全面教育的理念，并将这种理念始终贯穿在现代教育实践中。其次，要提高教育者的综合素质。教师作为教育活动的发起者和实施者，在整个教育过程中起着主导作用。要给学生一碗水，教师须要有一桶水。要使学生全面发展，教师必须具备包括较强的科学素养和人文素养在内的综合素质，比如搞自然科学的需要有一定的人文知识，搞人文社会科学的需要有一定的自然科学知识。只有教师的综合素质提高了，才能为学生的全面发展提供前提条件。最后，教育者要有全面负责的教育态度。当前，教职工具有相对明确的分工，如政工、教学、后勤等，但分工不能分家。无论从事哪项工作，都要既着眼于学生科学文化素质的提高，又要重视思想道德品质的提升，避免出现各自为政的现象，即教书的不关心思想道德的提升，教人的不重视科学文化知识的传授等。

第二，从教育内容方面来看，要重视思想政治教育与科学教育内容的融合。我们一方面要充分发掘各门科学教育课程中内含的思想政治教育资源，例如，教师在讲解有关科学原理、公式的时候不仅讲其本身，还要将创造这些知识的科学家、发明家的那种追求真理、勇于创新的精神，淡泊名利、无私奉献的品德以及报效祖国、造福人类的思想传递给学生；另一方面要在思想政治教育过程中充分利用各门科学教育课程的知识，用科学的事实揭穿现实生活中的伪科学，真正做到以科学的理论武装人、以真理的力量感染人，提升思想政治教育的说服力、感召力。

第三，从教育载体方面来看，首先，要发挥课堂教学的主渠道作用，既传授专业科学知识，又以自身的思想和人格潜移默化地影响学生，做到既教书又育人。其次，要以校园文化为有效载体，开展形式多样的教育、宣传活动，使学生在浓厚的校园文化氛围中增长知识、陶冶情操、提高素质，促进学生全面发展。最后，要以社会实践活动为有效载体，促使学生将所学专业知识运用于社会，达到知行合一的目的，同时对培养学生的社会责任感、健全的人格起到积极的作用。

（三）探索思想政治教育与科学教育相融合的具体方法

遵循以人的全面发展为共同目标，落实立德树人的根本任务，按照思想政治教育与科学教育融合发展的顶层设计思路，我们可以尝试使用以下三种具体方法。

第一，问题教学法。哲学家波普尔认为，科学始于问题，科学的任务是研究和解决问题。他指出：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发新问题的问题”，而“一种科学理论，一种解释性理论，只不过是解决一个科学问题的一种尝试，也就是解决一个与发现一种解释有关或有联系的问题”。［6］通过创设科学与社会诸方面有内在联系的问题情境，学生更加亲近科学、喜欢科学、反思探究科学，“既能在批判、反思中变革世界，又能在体验、交往中融入、热爱并看护世界，由此形成理智与情感、自我与世界交融整合的健全人格”［7］。在进行思想政治教育时，问题的创设同样重要，因为当受教育者面临共同的问题时，思想问题往往就比较集中，此时教育者如果抓住受教育者的思想热点问题开展相应的主题教育，就容易调动人们参与教育活动的热情，同时引导受教育者正视问题，联合一切力量去解决问题，培养受教育者团结互助的精神。而思想政治教育也只有关心人们的实际生活，敢于批判和怀疑，敢于面对并积极解决人们生活中的各类实际问题，才能使人们保持思维的灵活，破除思维定式的影响，培养科学的思维方式。由此可见，问题教学法既能在科学教育中使学生形成健全的人格，又能在思想政治教育过程中提高教育的实效性，培养学生的科学思维方式。问题教学法是实现思想政治教育和科学教育融合的有效方法。

实施问题教学法，要选择学生感兴趣的问题。兴趣是最好的老师。教育者既应根据学生的年龄、兴趣爱好、思想实际并结合科学发展的最新动态，选择贴近实际、贴近学生的问题，激发学生的学习兴趣，提高教育的实效，还要善于引导学生去发现问题。科学精神强调怀疑和创新，教育者要引导学生善于在没有问题的地方产生问题。

第二，实践教学法。传统的科学教育和思想政治教育以课堂讲授为主，这样容易使教学脱离实际、脱离社会，同时也妨碍了学生独立地学习与研究，难以培养学生的社会责任感，难以提升学生在科学活动中的创造力、想象力以及勇于打破常规的科学精神。实践教学法通过引导学生在一定的知识和经验基础上亲自认识、体验和探究与国家和社会紧密相关的科学问题或者社会问题，通过手脑并用的实践活动，深化对理论和政策的认识，增强社会责任感，同时也体验到科学探究过程的曲折和乐趣，掌握科学方法，培养科学态度和科学精神。

在实施实践教学法时应该注意以下三点：一是要选择既有利于学生科学素养的培养，又有利于思想道德素质提升的社会实践内容。实践内容的选择要结合国家和社会发展的需要、科学研究的重点和难点，鼓励学生用掌握的科学知识和科学方法，解决国家和社会待解决的现实问题，培养学生追求真理、乐于奉献、热爱国家的高尚道德情操和崇高科学精神。二是实践教学法的方式是多样的。教育者可以采用在室外进行社会调查、社会考察等方式研究社会问题，深化学生对理论和政策的认识，增强社会责任感，也可以在室内进行科学实验，引发学生的兴趣和求知欲，训练学生的心智和动手能力，激发他们的探究精神。三是要坚持不懈开展实践活动。一次或两次的实践活动对学生思想品德和科学态度的影响是有限的。我们必须根据教育目的，经常性开展教育实践活动，使学生在反复的实践活动中不断提高认识，形成良好的思想品德和全面的科学素养。

第三，课程综合法。课程综合法注重思想政治教育与科学教育有效结合。一方面，教育者要深入发掘科学教育过程中的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中，关注科学作用于人的精神领域这一重要方面，引导学生在增长科学文化知识的同时，加强思想道德修养，提高政治觉悟。譬如，将科学史、科学哲学和科学社会学融入科学教育实践中，使学生在掌握科学知识的同时，接受科学思想、信念、精神等组成的价值观念体系的教育，其实质是科学教育与思想政治教育的有效融合。另一方面，教育者在思想政治教育过程中更多地借助科学教育的载体形式，用科学的事实、科学的方法、科学的规律破除唯心论，使受教育者远离迷信。