乡村振兴战略背景下中职学校短视频制作人才培养策略

2024-01-15郑莉莉

职业 2023年23期

郑莉莉

摘要：在移动互联网时代，短视频作为新兴的传播形式正在快速崛起，目前已经影响了数十亿人的工作和生活，同时也对农村生活、文化传播、农产品推广、乡村旅游等方面产生着积极的影响。在这样的背景下，中职学校研究如何培养短视频制作人才具有重大意义。本文研究了目前中职学校短视频人才培养存在的问题，并从师资队伍、专业实践、课程资源、校企合作等方面提出了人才培养策略。

关键词：乡村振兴；短视频；人才培养策略

在互联网迅速发展的背景下，短视频快速引起了很多人的注意力，这也对乡村文化传播有积极的影响。结合当前短视频发展情况，中职学校信息技术类专业立足区域经济，根据目前短视频制作人才培养中存在的不足，调整信息技术类短视频人才培养模式，为乡村文化传播贡献力量。

一、乡村振兴战略背景下短视频发展背景

（一）互联网用户背景

据CNNIC发布的第49次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2021年12月，我国互联网普及率已经达到73.0%，网民的数量高达10.32亿。自从我国为解决贫困村的通信难题搭建“村村通宽带”后，城乡上网差距不断缩小，农村互联网普及率为57.6%，网民也发展到了2.84亿规模，在线视频用户一直在持续增长，这些数据说明短视频的发展迎来了新的契机。

（二）乡村振兴战略背景

乡村振兴是中国未来发展的重大战略，包括人才振兴、文化振兴、产业振兴、特色种植养殖、发展旅游业、发展休闲农业等多个方面。《乡村建设行动实施方案》明确指出，要实施数字乡村建设发展工程，推进数字技术与农村生产生活深度融合。短视频以简短精练和高效的传播速度脱颖而出。通过短视频对农村的自然风光、风土民情、美食特产、乡村文化进行宣传推广，可以带动乡村经济发展，助力乡村文化产业做强。

（三）短视频发展背景

短视频指15秒至5分钟以内的视频，以短小精悍为主要特征，非常适合用户利用碎片化时间来观看，其传播效力在媒体、经济、文化、教育宣传等方面表现优异，成为移动互联网时代最具潜力和最高效的传播形式。从制作成本上看，短视频对设备要求门槛不高，单反、微单甚至手机就可以制作；从叙事内容上看，短视频叙事简明扼要，也可单独截取最精粹的部分；从传播效果上看，潜力巨大、魅力无穷、速度快、传播深，更容易贏得受众。

二、中职学校短视频制作人才培养情况

在乡村振兴战略背景下，短视频制作人才需求非常大，中职学校信息技术类专业人才培养要适应新媒体传播的需要，还需要从以下几个方面进行调整。

（一）育人路径不够清晰

职业学校作为服务当地人才的重要培养基地，应该为当地输送各种专业技能人才，但目前短视频制作依然局限于传统的课程培养方式，所培养的学生乡村振兴理念不强，文化传播规律把握不准，缺乏实践平台。因此，建议构建以真实的视频平台运营号为中心，以校园文化传播为抓手，将课程、师资、特色兴趣班、工作室四方面进行融合，形成清晰的育人路径。

（二）师资力量比较薄弱

目前，中职学校信息技术类专业教师大部分是计算机科学与技术专业毕业，缺乏影视节目制作经验和实战经验，与校外的传媒公司联系较少。影视专业科班出身的教师非常少，也未聘用校外专家兼职授课，使课程缺乏专业技术指导，这些都会影响短视频制作人才的培养质量。

（三）实践教学有待加强

实践环节是短视频学习的重点。目前，短视频人才培养主要依托课堂教学，学生缺乏有效的实践平台，无法系统化理解知识，无法建立起知识的内部链接。在实际运用中，学生无法理论联系实际，专业能力难以提升，制约着应用型人才的培养。

（四）课程与市场融合不够

在专业课程教学中，由于缺乏系统立体化设计，教学内容与市场脱节。因此，学生对媒体运营规则理解较为浅显。教学资源由校内教师建设，内容比较单一，与媒体机构缺乏沟通和合作。因此，中职学校信息技术类专业应与企业深度融合，解决课程与市场融合不够的问题。

（五）缺乏评价反馈数据

目前，对短视频制作人才学习效果的评价也局限于自评、互评、师评。评价未能与市场接轨，无法利用真实的短视频平台来检验教学效果，失去市场真实观众的评价，难以把握短视频制作的规律，学生的岗位能力无法提升。

三、乡村振兴战略背景下短视频制作人才培养策略

（一）明确定位——培养乡村文化传播人才

明确人才培养定位。中职学校信息技术类专业应根据乡村振兴战略实施的需要，培养与助力乡村振兴文化传播、产品推介的短视频制作人才。首先要对乡村文化传播短视频制作人才紧缺现状进行调研分析；其次要树立为乡村振兴战略服务的思想，转变教学理念，明晰教学方向，形成正确的指导思想；最后要将乡村文化传播的思维植入学生观念中，培养了解乡村发展、具备短视频制作技巧、熟悉媒体传播规则等多种能力的人才。

（二）创造条件——打造专业师资队伍

首先，学校应加大对教师专业能力提升的投入。通过外出培训、集体研讨、购买网络课程等方式让教师不断充电，掌握最新的技术、资讯以及最新的专业知识和技能。其次，实行教师下企业实践制度。鼓励教师到新媒体公司进行跟岗锻炼。再次，进行实战演练。组织教师集中研讨，打磨教学设计方案，制作视频上传平台接受市场的考验和评价，还要集体研讨乡村题材短视频制作的切入点及制作规律，以便更好地指导和帮助学生制作作品。最后，与校外传媒机构进行合作。邀请业界的专家和编辑开办系列专题讲座，聘请有实战经验的视频制作人员作为兼职教师，丰富教师队伍结构，形成高效、专业的教学团队。

（三）质量保证——校企开发优质资源

优质的课程资源是实现培养目标的具体载体。教学团队要树立岗课融合的理念，梳理乡村文化宣传作品的思路。在教学内容上，选择乡村文化系列题材，如新农旅环境、农产品宣传视频、农村生活场景等。在课程标准制定上，要以扎实的调研、严谨的数据分析作为基础。在教学资源上，按生活剧情类、环境记录类、农产品展示类、文化节目类等农村文化短视频内容的类型进行模块化开发。在开发课程资源的主体上，学校和企业深度融合，提取典型案例，共同开发优质课程资源。

（四）加快改革——优化教育教学策略

短视频的特征是“短”“精”“快”，注重操作能力。短视频制作人才需要具备写稿、创意、拍摄、制作、推送、运营等多元化立体式的知识体系。因此，要加快优化以学生为中心的教学方式，可以通过“赏析、理论、制作、评价”四个阶段来进行教学，培养学生核心能力。首先，播放优质乡村文化视频，让学生边赏析边拉片，观察叙述结构、景别、构图、剪辑思路。其次，让学生深入学习理论知识，扎实专业技能。再次，采用线上线下混合式教学方法，如项目教学法，培養学生动手操作能力，提升内驱力。最后，评价环节要深入开展自评、互评、师评，锻炼学生综合能力，达到师生共同成长目的。

（五）搭建平台——延伸实训广度和深度

单靠传统的实训机房难以达到培养目标。学校可搭建更为真实的实训平台，开设特色兴趣班及创建工作室。兴趣班以校园文化生活为实训载体，让学生以小组为单位，共同进行节目策划、剧本编写、自导自演、拍摄剪辑。通过兴趣班的试验和体会，学生能从内容创意、视频拍摄、制作剪辑、运营传播方面得到充分的实践锻炼，提高专业技能与制作能力。另外，还要加大投入，搭建专业的视频制作工作室，配备摄影棚、录音室。

（六）深化评价——借助数据检阅成果

目前，有很多视频平台的数据是开放的，在抖音、快手等视频平台上传原创的短视频，可通过主页跟踪到上传平台的视频获得的观看量、点赞数、观众评论等信息，作者通过查看数据可以了解视频的热度和走向。中职学校可以借助这个专业的平台，组织学生进行真实演练，把教学评价环节延伸到视频平台，使教师指导学生按教学进度进行短视频制作，在进行了自评、互评、师评后，选择有代表性的作品将其上传到抖音或者快手平台。