强化学生量感

张燕清

〔摘    要〕  在基础教育不断深化和新课程改革的广泛推进下，越来越多的小学数学教师开始重视在教学过程中融入量感教育，因此，许多教学改善措施和策略如同雨后春笋般应运而生，并取得了明显的成果。基于此，本文将结合作者的个人经验以及相关研究成果，通过文献研究与案例分析等方法，从强化学生量感的角度进行阐述，并探讨若干具有针对性的策略，希望为读者在教学工作中的优化改进提供一定的参考与启发。

〔关键词〕  小学数学；量感；策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  03    112-114

所谓量感，即对“量”的敏锐感知，它是小学生通过视觉、触觉等感官对物体的大小、重量等方面进行精细把握的能力。为帮助小学生更好地构建量感，数学教师在进行量感培养活动时，应尽可能避免纯粹的理论讲解，而是应选取易于被学生感知的量感教学资源来进行引导。为培养小学生的全面量感认知，数学教师应重视实践操作，让学生亲身体验量感的魅力，从而感受到其在日常生活中的广泛存在及巨大作用。教师应选择适合学生的素材和平台，协助学生建立富有质感的量感，并在教学过程中充分领略量感的价值所在。总之，数学教师在设计和组织量感培养活动时，应侧重实践操作，并充分利用量感教学资源，尽可能避免空洞的理论阐述。通过引导学生建立富有质感的量感，帮助他们更好地理解和应用抽象概念，进一步发展其抽象思维能力。

一、小学数学教学强化学生量感的重要性

首先，培养学生的量感可以帮助他们理解和应用数学概念。数学中的许多概念，如数字、数量、大小、比较等，都与量息息相关。通过培养学生的量感，他们能够更好地理解數学中的抽象概念，并将其应用于实际生活中。例如，当学生具备了较好的数量感知能力后，他们可以更轻松地理解和运用数学中的加减乘除运算，掌握数学的基本运算技巧。

其次，培养学生的量感可以促进他们对问题的敏感性和思考能力。在解决实际问题时，往往需要学生判断和比较不同事物的数量和大小关系。一个有良好量感的学生能够更准确地把握问题的本质，并能够灵活运用数学知识解决问题。例如，当学生在日常生活中遇到购物打折、食物配方调整等问题时，如果他们具备了良好的量感，就能够快速准确地进行计算和决策。

最后，培养学生的量感还有助于他们培养数学的审美意识和兴趣。数学作为一门艺术和科学的结合，具有美学价值。通过培养学生的量感，他们可以发现事物之间的规律和美感，培养对数学的兴趣和热爱。这种兴趣将激发学生进一步探索和研究数学的动力，培养出更高层次的数学思维能力。

二、小学数学教学强化学生量感的途径

（一）利用实践活动，实现量感的融入

教育不仅仅是纸上谈兵，更需要亲身体验和实际操作。这就是可视化教学法的核心理念。在小学数学教学中，为了真正体现课程的价值，教师应当注重理论教学与实践活动的结合。特别是对于数感和量感的培养，教师应当积极开展代入式课堂活动和布置实践性的课后作业，将数量学习与实际应用紧密相连，以此提升和优化教学质量。

1.借助代入式课堂活动强化量感

小学数学作为一门基础学科，与学生的日常生活紧密相连。为了培养学生的量感素养，借助代入式课堂活动是一种非常有效的策略。这种方法将数学知识融入实际情境中，帮助学生更深入地理解和感知数量的重要性。代入式课堂活动的核心思想是将学生置身于具体的数学问题中，让他们成为问题的一部分，而不仅仅是观察者。这种亲身参与的方式能够激发学生的好奇心和主动性，提高他们的数学参与度。将数学知识与实际生活相结合就像是烹饪一道美味佳肴，它需要教师像大厨一样精心烹制，将抽象的数学概念变得更具体、更引人入胜。这种教育方式将激发学生的兴趣，使他们更深刻地理解数学，并在日常生活中应用它。就如同一顿美味的晚餐，既满足了味蕾，又滋养了身体，这种教育方式将丰富学生的数学学习体验，使其更加愉悦和富有成就感。例如，在讲授长度单位时，可以带领学生测量教室内的物体，让他们亲身感受到不同长度单位的差别。此外，还可以设计一些小组活动，让学生在合作中共同解决问题。通过这样的方式，不仅能够培养学生的量感，还能增强他们的团队协作能力。除了课堂教学，教师还可以引导学生将数学知识应用到日常生活中。例如，让学生利用所学知识解决生活中的实际问题，如购物时计算折扣、比较价格等。通过实际应用，可以让学生更加深刻地理解数学知识的价值，并增强他们的量感。小学数学教师在培养学生量感的过程中，应当注重将数学知识与学生的日常生活相结合，设计具有代入感的课堂活动，并适当引入游戏元素以增强他们的量感。最终优化小学数学教学的整体质量。

2.布置课后实践作业强化量感

尽管模拟实践场景存在一定的局限性和失真的风险，但有效的实践教学需要借助真实生活中的情境来提高学生的量感素养。通过将数学知识应用于实际生活中，鼓励学生探索、思考和分享，我们可以帮助他们更好地理解和感知数量，提高数学素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。这样，既可以在实践中加深学生对量感素养的理解和掌握，也可以为他们展示自我、提升自我提供平台，实现场景资源的有效开发和利用。

例如，教师可以要求学生进行实地测量和统计，让他们在测量长度、重量、时间等物理量的过程中运用所学的数学知识。学生可以通过测量家具尺寸、统计家庭成员的身高和年龄等，将数学与生活紧密结合起来，感受数量的实际应用。此外，教师还可以组织学生进行一些实际的调研和探究活动，教师可以帮助学生将所学的数学知识应用到现实生活中，提高他们的量感素养。这种教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也可以为他们展示自我、提升自我提供机会。

（二）将量感因素融入教学课堂

在教师培养学生量感的过程中，学生的积极参与和习惯养成在其形成优秀素质方面可能发挥更大的作用。将量感因素融入日常教学环节，可以为学生提供更丰富、更有趣的数学学习体验。量感不仅仅是指对数量的简单感知，更是一种深刻的数学理解和直观的数量感觉，它在数学学习中扮演着重要的角色。当我们将量感因素融入日常教学时，我们实际上在教授学生如何通过数学去观察、理解和解决日常生活中的问题。这种教学方式可以使学生从抽象的数学概念中解放出来，将数学应用于他们的实际生活中。

1.借助环境教育法强化量感

环境教育法是一种有效的策略，能够提升小学生的量感素养。环境对个体的影响具有深远且隐秘的特点，这意味着可以通过环境的力量，在日常生活中塑造和培养学生的量感。在小学数学教学中，教师可以将环境教育法与量感教育有机结合，充分考虑学生的兴趣和发展需求。在实践过程中，教师可以遵循直观化教学法的核心理念，在学生经常进行活动的场所，营造出浓厚的量感氛围。

例如，在教室中，可以通过布置量感主题的海报、墙贴、展示板等，将数字、数量和大小的概念呈现给学生。通过视觉上的渗透，学生可以不知不觉地接触到与数量相关的元素，加深他们对数量的感知和理解。教师还可以在校园其他场所进行环境渗透。例如，在操场上设置量感游戏区域，让学生参与一些数量和大小的游戏和活动；在图书馆里展示与数量和大小相关的书籍和资料，鼓励学生主动阅读和探索。通过将量感元素融入校园环境中，学生能够在日常活动中不断接触到数量概念，进一步加深对数量和大小的感知。

2.設计日常任务强化量感

在小学数学教学中，课堂讲解与练习是必要的，但若要进一步提升学生的学习成效，则日常的巩固性练习尤为重要。因此，小学数学教师应当以场景教学理念为指导，帮助学生不断完善和优化对量感的掌握与应用。这些日常任务可以包括一些练习题、问题探究、实际应用等，旨在帮助学生巩固和应用所学的量感知识和技巧。通过这些任务，学生能够反复练习和应用所学的内容，逐渐建立起对数量和大小的敏感性和判断能力。

例如，在学习长度单位时，教师可以布置一些测量长度的练习题，让学生通过实际测量和计算来巩固对长度单位的理解和应用。此外，教师还可以结合学生的日常生活情境来设计任务，使学生能够将所学的量感知识应用到实际中去。

例如，在学习时间单位时，教师可以布置一些日常时间安排的问题，让学生根据自己的日程表或活动安排来计算时间的长短和先后顺序。通过这样的任务，学生能够将时间单位与实际生活紧密联系起来，加深对时间的感知和理解。这些日常任务的布置应根据学生的实际水平和学习进度进行调整和个性化设置。对于掌握较好的学生，可以提供一些挑战性的问题，激发他们的思维和探究欲望；对于掌握较弱的学生，可以提供一些巩固性的练习题，帮助他们加强基础知识的掌握。教师在布置这些任务时，还应注重给予学生充分的指导和反馈。可以提供详细的解答步骤和方法，让学生能够理解正确的思考过程。同时，对学生的作业进行及时批改和评价，给予积极的肯定和指导性的建议，帮助他们不断提升自己的量感水平。

为了实现这一目标，我们设计了一项有趣而富有挑战性的日常任务。我们将学生分成若干小组，每个小组包括四名成员，不同小组将面对不同的任务，包括测量校园内的花池、操场、绿化带等场地的周长和面积，或者称量各自的文具盒、橡皮等物品的重量。这些任务旨在让学生亲身体验量的概念，通过测量、比较和计算，他们将更深刻地理解什么是数量，以及数量与现实世界之间的联系。这些活动可以在大课间、自习课等时间进行。在活动期间，组长需要将活动情况及时反馈给教师。教师每周可以安排一次亲自考查，以了解组长们的活动情况。通过这种方式，可以增强学生的团队合作能力和实践能力，同时也可以提高他们的学习积极性和自信心。

三、结语

开展小学数学中的量感教学是为了激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学感知能力和创造性思维。在教学中，我们采用了一系列策略，以帮助学生更好地理解和应用数学中的数量概念。通过实际问题、可视化教学、合作学习和数学思维的发展，我们希望学生能够更深入地感知数量，更自信地应用数学知识，为他们未来的数学学习和生活做好充分的准备。

参考文献

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[2]蔡伶俐.小学数学教学中培养学生“量感”的有效策略[J].天津教育，2022（12）：17-19.

[3]王小丽.核心素养视角下小学数学量感培养的探究与思考[J].当代家庭教育，2022（2）：65-68.■