新工科背景下的“产教融合，校企联合”创新型人才培养路径研究

摘 要：随着新工科背景下产业的快速发展和人才需求的不断增加，“产教融合，校企联合”成为一种有效的人才培养模式。“产教融合，校企联合”能够提升学生的实践能力和创新创业能力，并促进产业发展和学校的社会影响力。本文旨在分析新工科背景下的“产教融合，校企联合”的特点和作用，并探讨创新型人才培养的路径。此外，本文还提出了一些具体的策略和建议，以进一步完善“产教融合，校企联合”的人才培养模式。

关键词：新工科背景；产教融合；校企联合；创新型人才；培养路径

Research on Innovative Talents Training Path of

"IndustryEducation Integration，SchoolEnterprise Cooperation" under the

Background of New Engineering

Li Xinhui

Harbin Cambridge University HeilongjiangHarbin 150069

Abstract：With the rapid development of industry and the increasing demand for talents under the background of new engineering，"integration of industry and education，schoolenterprise cooperation" has become an effective talent training mode."Industryeducation integration，schoolenterprise cooperation" can enhance students'practical ability and innovation and entrepreneurship ability，and promote industrial development and social influence of schools.The purpose of this paper is to analyze the characteristics and functions of "integration of industry and education，schoolenterprise cooperation" under the background of new engineering，and to explore the path of cultivating innovative talents.In addition，this paper also puts forward some specific strategies and suggestions to further improve the talent training mode of "integration of industry and education，schoolenterprise cooperation".

Keywords：new engineering background；integration of industry and education；schoolenterprise cooperation；innovative talents；training path

一、概述

在新工科背景下，產教融合和校企联合已经成为培养创新型人才的重要途径。传统的教育模式往往难以满足现实社会对于人才的需求，因此需要更加紧密地结合实际生产和社会需求，培养具备创新能力和实践能力的人才。产教融合是指将产业界和教育界进行紧密结合，通过共同开展合作研究、项目实施和人才培养，实现知识与实践的有机融合。这种模式下，学校将产业界的需求和问题纳入教育教学过程中，同时企业为学生提供实践机会和资源支持。通过这种方式，学生能够更加深入地了解产业领域的实际情况，提升自己的实践能力和创新能力。校企联合是指学校和企业之间建立合作关系，通过共同开展各种合作项目，实现人才培养和科研成果转化。学校可以利用企业的实际需求来进行教学和科研，而企业则可以借助学校的专业知识和人才培养机制来提升自身的竞争力。通过与企业的合作，学校能够更好地了解产业发展的趋势和需求，调整教育方向和内容，使人才培养更加符合社会的要求。因此，研究产教融合和校企联合的创新型人才培养路径，可以帮助我们更好地理解新工科背景下人才培养的需求和挑战，同时也有助于指导教育实践，推动人才培养模式的改革和创新。

二、新工科背景下的“产教融合，校企联合”创新型人才培养意义

传统教育和产业界之间通常存在着信息不对称、需求不匹配等问题。而“产教融合，校企联合”的模式可以促使产业界和教育界更加紧密地沟通和合作，以更好地理解产业界对人才的需求，并及时调整教育内容和方法，使培养出来的人才更符合实际需求。通过与企业合作开展项目、实习等实践活动，学生能够更加直观地了解实际工作环境和实践操作技能。与此同时，学生也能够更早地接触和应用到前沿的技术和知识，提高解决实际问题的能力。在“产教融合，校企联合”的模式下，学生可以参与到实际的创新项目中，培养创新思维和能力。此外，学生还能够与来自不同背景和专业的同学以及企业的专业人员进行合作，从而提高团队协作和沟通能力。通过“产教融合，校企联合”的模式，可以促进科研和技术创新的结合。学校可以利用企业的实际需求和技术资源，支持和开展前沿科研和创新项目，从而提升学校和企业的科研实力和创新能力。总之，“产教融合，校企联合”创新型人才培养对于促进高等教育与产业发展的有机结合，培养符合实际需求的高层次、创新型的人才具有重要意义。这种模式可以使教育更加贴近实际，更加注重实践能力的培养，同时也可以促进科研和技术创新与产业发展的结合，推动整个社会的发展进步。

三、新工科背景下的“产教融合，校企联合”创新型人才培养路径

（一）构建产教融合协同育人机制

在新工科背景下，“产教融合，校企联合”的人才培养需要构建产教融合协同育人机制，进行育人模式机制创新、培养方法创新，才能持续推动现代高等院校、特色专业、未来技术学院的建设，让产教融合不断加深，提高人才的实践能力和创新思维，从而破解人才培养过程中的供需矛盾。

首先，需要政府加强政策引导和支持。在产教融合协调育人机制构建的过程中，政策支持发挥着关键作用。一方面，政府的政策法规能够帮助校企各自明确义务和责任，提供产教融合的法律保障。另一方面，在政府的引导和支持下，各项有利于产教融合的奖励政策与扶持措施能够激励更多学校、企业参与其中，提高产教融合育人机制的影响范围。其次，需要提高校企之间资源与设施共享程度。在产教融合协同育人机制构建的过程中，学校和企业通过共同组建实验室、实训基地等方式对人才进行培养，初步形成了一套合作育人模式。但这种合作共建依旧存在权责划分不明确、资源配置不科学、利益划分不合理的现象，在一定程度上不利于产教融合模式的发展。因此，学校和企业需要针对资源配置、利益分配和权责划分制定相应的管理办法，将共同投入建立的实验室、设备、数据等资源进行共享，实现资源的优化配置和互利共享，便于双方进行技术交流、人才培养和科研创新。最后，为了确保产教融合育人机制的顺利运行，需要学校、企业分别采取一系列保障措施，加大共建实验室、人才培养方面的经费稳定投入，科学配置教师、企业导师、行政等人员，明确各自的工作流程和职责，规范产教融合的日常管理，确保育人机制的稳定运行，实现产教融合协调育人机制的完善，为“产教融合，校企联合”的创新型人才培养打下坚实的基础。

（二）建立稳定的校企合作关系

在新工科背景下，“产教融合，校企联合”的创新型人才培养需要建立稳定的校企合作关系，通过行业头部企业和具有创新活力的企业的引入，将其纳入人才培养方案制订、课程体系构建、课程授课、实习实践等全过程中，形成“产学研用”融合的新工科教育教学体系，推动“产教融合，校企联合”的创新型人才培养模式发展。

首先，校企之间需要建立稳定的合作关系，通过签订合作协议、共同组建合作组织等方式，形成长期、稳定的合作关系。其次，通过建立专门的行政管理组织机构，对校企合作的相关流程进行协调和管理。再次，校企还要共同开展科研创新工作，合作申请国家、省级科研项目，共同研发新技术新产品。在此过程中，不仅可以促进科技创新和产业升级，也可以为学生提供更多的实践机会和创新平台。最后，校企之间需要建立稳定的信息沟通和反馈渠道，定期交流人才培养、实践教学和科研创新等方面的情况，及时发现人才培养、科研创新等工作当中的问题并第一时间采取措施加以解决。从而在学校和企业共同参与、共同投入、共同管理的过程中实現利益共享，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才，为经济社会发展做出积极贡献。

（三）推动新工科人才培养平台与企业无缝对接

在新工科背景下，“产教融合，校企联合”的创新型人才培养需要推动人才培养平台与企业的无缝对接，利用机制创新、平台连接等方式，切实解决学生培养过程中存在的问题，提高产教融合的顶层设计，形成合力，激发校企参与创新型人才培养的责任感，提高人才培养成效。

首先，学校要根据行业发展对人才的需求情况，掌握企业对人才技能、知识、经验的要求，把握行业最新的动态和趋势，收集并整理企业对人才的需求，以此为依据调整人才培养平台建设方案，使人才培养更加符合企业的实际需求。其次，学校和企业要在顶层设计上推动校企合作人才培养平台建设，以合作人才培养机制为框架，聚焦创新型新工科人才培养目标，拓宽校企合作的学术交流渠道，促进教师、企业导师之间的合作与交流，共同推动新工科人才培养。最后，推动企业参与人才培养过程，将企业导师请进课堂，为学生提供实际案例和实践经验，同时让学生到企业中进行实习和实践，了解企业的实际需求和文化，增强学生的综合素质和就业竞争力。

（四）推动师资队伍建设，提高校企联合教师队伍的整体水平

在新工科背景下，“产教融合，校企联合”的创新型人才培养需要推动师资队伍建设，提高校企联合的教师队伍整体水平，提升校企对接的效率。

首先，要改变过去企业兼职教师聘用“个人化、游击现象”的模式，鼓励教师进入企业开展研修活动、参与企业技术创新，让教师进入企业中进行实地调研，掌握企业的用人需求，支持教师将研究成果应用于企业的实际生产，达到提高教师的实践能力和学术水平的目的，推动企业技术创新和产业升级。其次，企业要积极派驻工程师进驻校园进行授课，参与学生的培养过程，并为学校教师提供实践经验和业务培训，从而构建起“双师型”师资队伍。最后，可以通过设立教师发展中心对教师的个人职业规划、培训计划进行统筹，定期举办校企之间的内部学术交流，完善教师个人能力提升的激励机制，对表现突出的教师给予一定的奖励，激发教师参与校企合作的积极性。

（五）推动校企联合制定人才培养目标和方案

在新工科背景下，“產教融合，校企联合”的创新型人才培养需要推动校企联合制定人才培养目标和方案，根据行业发展的实际需求确定新工科人才培养的体系建设。

首先，在制定人才培养目标时，学校要根据校企双方在人才培养中的合作深度，构建学校+企业的联合实践教学和创新培训体系，将创新思维培养纳入人才培养的方案中，并将其作为学生个人能力培养的重要目标。其次，学校要进行市场需求分析，联合企业制定符合实际的人才培养方向和目标，将行业标准与人才培养相结合，帮助学生掌握行业最新技术和规范。最后，在课程设计中，学校注重与企业实际需求对接，联合企业的生产实际，开展实践性、应用性课程，联合制定实训计划和项目，让学生在实际工作环境中进行实践操作，更好地掌握所学知识和技能，提高学生的实践能力和创新能力，增强其就业竞争力。

（六）推动校企实训基地建设，建设实验教育教学平台

在新工科背景下，“产教融合，校企联合”的创新型人才培养需要推动校企实训基地建设，通过学校和企业共同建设，为创新型人才培养提供阶梯式的实验实训教学平台。

首先，学校要将实验教学和创新培养作为学生培养的主要目标，为校企联合搭建“实验室—校外实训基地—合作企业”的教学平台，通过加大实训基地的资金投入，提高实训基地的硬件水平，形成涵盖创新型人才培养的基础技能、专业技能、创新实践的实践型教学能力。其次，在校企的实训基地的教学中，要通过分层次、跨学科的方式，综合地、递进地推进教学活动，将理论内容与实践活动结合，提高实践型教学的灵活性，提升实训基地的使用效果。最后，依据企业用人需求与学校专业的契合度，有规划地将创新思维培养和实践能力提升作为实验教育平台建设的重点，在师资队伍、实训课程设置、教学实施、科研方面与企业进行全方位、多角度的合作，提高实训基地建设的针对性，推动教学平台的完善。

结语

新工科背景下的“产教融合，校企联合”创新型人才培养路径研究是一个重要的课题，是培养创新型人才的重要途径。学校、企业必须加强产教融合协同育人机制构建的关注，与企业建立稳定的合作关系，优化校企资源配置和共享，明确双方权责，实现新工科人才培养平台与企业无缝对接，加强师资队伍建设，提升创新型实践教学能力，形成产教融合、校企联合下的学生创新思维和创新能力培养新模式，为企业、社会培养出更多优秀的新工科人才。

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基金项目：教育部产学研合作协同育人项目：新工科背景下产教融合培养创新型人才的探索与实践（项目编号220905073285516）

作者简介：李新慧（1982— ），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，硕士，讲师，研究方向：计算数学。