初中英语教学中培养学生自主探究能力的策略

摘 要：发展学生的自主探究能力是新课改的要求，也是目前初中英语教学的目标。初中英语教师要在课堂中创新教学模式，让学生能够始终占据课堂主体地位，与学生开展高效的交互活动，从而发展学生的英语思维和语言表达能力。良好的自主探究意识的形成，能够让学生在英语课堂学习中主动发现问题和解决问题，能够加深学生对英语知识的认知和理解，有效促进学生英语核心素养的发展。

关键词：初中英语； 英语教学； 自主探究能力；核心素养

作者简介：黄建琼，贵州省镇远县第二初级中学。

传统教学理念已然无法满足当前教育发展的实际需要。英语教师必须要紧跟时代发展的步伐，优化与创新教学理念和教学模式，为初中英语课堂教学注入源源不断的活力，改进和提升英语课堂教学质量，提高学生英语学习效果。英语教师要突破传统教学模式的束缚，打造满足学生自主学习能力发展需要的英语课堂，讓学生更加深入地感知英语学科的魅力与价值。

一、浅谈自主学习模式的内涵和主要特征

（一）基本内涵

新课改背景下，英语教学提倡采取自主探究的学习方式，以学生为课堂主体，教师引导学生更好地发挥自身的主观能动性，培养学生开发和调动多种感觉器官的能力，积极拓宽知识学习途径，培养学生自觉主动地获取新知识的良好学习习惯。目前教育体制改革步伐加快，新兴的教学理念和现代化教学方式层出不穷。自主探究学习模式能够响应现代化教学改革所提出的坚持发挥学生的主体性的基本要求。

（二）主要特征

第一，自主学习模式灵活、开放。相较于传统的讲授式，自主探究学习模式打破了原本教师单一讲解、学生被动听讲的情况。在课堂中，学生能够自行选择自己适用的、感兴趣的学习方式开展词汇学习和阅读学习等活动，在学习方式方面学生不再受到局限。第二，自主探究学习模式具有交互合作的特点。从表面上看，自主探究学习好像是学生一个人的“独角戏”，但实际情况并非如此，学生既可以独立地开展学习活动，也可以组成学习小组进行合作探究。独立探究和合作探究相连贯。第三，延伸性是自主探究学习模式的一个突出特征，也是该模式具备的独特优势。在开展探究性学习活动时，学生往往需要查询大量的资料，需要进行知识搜集，在这一过程中学生也能够进行知识拓展和延伸，学生的视野逐渐开阔。

二、初中英语教学现存问题

（一）课堂气氛紧张

中考中英语占据的分值较大，也因此受到了学校、教师的重视，在一定程度上导致了英语课堂教学气氛较为紧张。很多英语教师尚未形成营造良好教学气氛的意识，一部分教师对学生的实际学习情况了解得不够全面，在英语课堂中总是强调考试成绩，加剧了学生的考试压力和学习压力。部分教师在进行教学反馈时采用的方法较为生硬，严厉的批评导致学生产生自我怀疑，使学生在英语课堂中极度紧张。部分学生面对教师的提问，即便知道自己的答案是正确答案，但仍然无法顺利地做出选择，不能自信地在课堂中展示自己。这种紧张感延续到了考场上。英语教师未能创新教学理念和方法，所营造的教学气氛缺乏吸引力，也缺少对学生观点意见的尊重，部分教师仅仅按照个人观点进行教学指导，这也激发了师生之间的矛盾，使得英语课堂的教学气氛严肃紧张。

（二）英语知识的讲解方式需要创新

英语学习注重积累，也要求英语教师综合采用多种方法讲解英语知识，但是仍然有部分英语教师在课堂中完全采用应试教学方法，看似有很明显的效果，但实际上并不能带给学生良好的学习体验。部分教师设计的课堂教学方案还不够科学和完善，采取的教学方式也难以激发学生参与互动的积极性，影响了英语教师对学生学习反馈的收集，不利于及时地调整和优化英语课堂教学，无法更好地提高英语课堂教学质量和效果。课堂教学中，英语教师未能巧妙地设计趣味性的语言故事进行课堂导入，仅仅围绕教材知识点进行反复讲解，导致学生觉得英语学习枯燥、晦涩，渐渐丧失学习兴趣和信心。

（三）未能培养学生自主预习的学习习惯

自主预习是学生必须具备的一种学习习惯，具备预习习惯的学生，往往能够更扎实地掌握知识。很多学生目前对自主预习的作用和意义认知不够全面，未养成预习习惯，也不具备自主预习的能力。在预习英语知识时，一部分学生需要依赖教师强制性的统一安排，如果没有教师的约束和引导，这些学生无法自觉地开展预习活动。此外，还有一部分学生未能按照标准要求一步一步地进行自主预习，只是草草地翻看教材生词、句子对话，未能深入地分析和学习英语知识点，自主预习效果不明显，进而在课堂讲授环节，也就无法准确地学习和领会课堂重难点知识，英语学习效率未能得到提升。

（四）师生互动交流效果不佳

英语课堂教学中，师生之间的交流互动还需要进一步加强，目前初中英语课堂中，教师与学生之间的距离还需要拉近。英语教师在教学时，可能缺少主动和学生进行交流的意识，当学生未能向教师明确提出疑问时，教师可能不会深入地讲解，内向型的学生存在疑惑问题但得不到解答，长期积压，学生的英语学习效果不尽如人意。渐渐地，学生会失去学习英语的动力和自信心。在英语教师和学生展开交流互动时，英语教师未能从学生的角度进行思考，当学生在勇敢地表达自己的观点和意见时，部分教师可能会采取强制性的办法，让学生按照自己的主观要求进行调整，这也就造成师生之间存在较大的矛盾，无法和谐相处。

（五）英语课堂教学评价机制不健全

英语课堂教学评价是很容易被教师和学生忽视的一部分，部分教师为了督促学生学习，可能会针对学生薄弱的部分进行评价，教师希望通过这种方式引导和促进学生改正错误，提升自身的整体实力。但是，这种模式以批评为主，不符合新课标的要求，也无法获得学生的认可。长期采用批评式的教学评价，学生可能会觉得教师故意针对自己，渐渐地忽视教师的评价。部分教师在进行教学评价时，未能对课堂教学进行全面反思，未能从自身的角度考虑改进课堂教学效果的具体办法。尚不健全、不科学的教学评价机制，给初中英语课堂教学带来不利影响。

三、新课标下初中英语课堂教学融入自主探究能力培养的具体途径

（一）创建和谐有趣的互动课堂

传统教学模式下，教师在课堂中占据主导地位，尽管也强调以学生为中心，但是学生的课堂参与度不高，阻碍了课堂中自主学习活动实施效果的提升。基于此，初中英语教师要首先改善课堂教学氛围，提升课堂教学氛围的趣味性，以轻松、开放的课堂氛围开展自主探究学习。英语教师通过情境教学，调整英语课堂气氛，可以巧妙地设置问题，引导学生深入思考教材中的知识点，集中注意力，提升学生的学习效率和学习效果。比如，在学习描述任务特征的知识点时，英语教师可以创设游戏活动“猜猜我是谁”，以此来活跃英语课堂气氛。教师可以让几名学生依次描述班级内的某个成员的特点，比如“He gets the best grades in our class.”“He is tall.”“He wears glasses.”“He likes playing badminton.”，让其他学生根据四名学生的描述，猜测到底是哪位同学。寓教于乐的教学方式，活跃、有趣的教学氛围，能够让学生进行深入的自主探究，加深对所学的英语知识的印象。

（二）以多元化方式讲解英语知识

英语教师可以采取多元化的教学方式讲解英语知识，培养学生的自主理解和领会能力。在学生学习英语的过程中，必须要养成良好的持续探究的学习习惯，同时还要具备创新性，英语教师要根据学生英语核心素养的发展需要，采取多元化的讲解方式，不断开阔学生的学习视野，拓展学习思路，让学生能够自觉地进行深入思考和探究。比如，在讲解“Let's play sports.”这一课时，英语教师可以首先采用微视频的方式，带领学生梳理和总结基础知识点。比如，可以利用微视频让学生先学习本节课的重点词汇，例如“sport”，展示该词汇的过去分词形式、第三人称单数形式、复数形式等等。让学生利用微视频扎实地掌握词汇，了解词汇的基本用法。之后，英语教师可以联系典型例句，帮助学生能够积累句型，提升学生的词汇量。采取多元化的讲解模式，有效地提升了课堂教学的效率，也减轻了英语教师的教学压力。

（三）引导学生形成良好的自主学习习惯和方法

英语教师要想培养学生的自主学习能力，首先要培养学生的自主学习探究习惯，让学生能够掌握科学的学习方法，以免进入学习误区，反而降低学习效率。英语教师要注重引导学生结合自己的兴趣和特点，找到一种适合自己的独特的学习方法。在设置学习任务时，英语教师要注意提升学习任务的开放性，为学生创造深入思考和探究的空间。比如，在学习“Welcome to our school”这一课时，教师可以在课堂教学开始之前提出问题“请问哪位同学可以用welcome一词造句呢？”提前预习过的学生往往会快速地举手回答，而没有预习过的学生会开始翻书，尝试先在纸上造句。这时，英语教师要注意观察，对回答完整准确的学生予以表扬，并引导学生养成良好的课前预习习惯，确保学生都能够认真地对待教师布置的作业。此外，教师要注意发挥好自身引导者和組织者的角色，部分学生在遇到问题时可能习惯了寻求教师和同学的帮助，这时教师不能直接告诉学生问题的答案，而是要逐层递进，适当点拨，启发学生深入思考。还有部分学生在自主学习活动中心不在焉，教师可以让这些学生在活动结束后回答问题，督促学生端正学习态度。

（四）强化师生互动交流

提升师生之间的沟通效果，是进一步提升学生自主探究能力的重要保障。教师要发挥师生沟通的积极作用，及时纠正学生学习中存在的错误，帮助学生获得更好的自主探究学习体验。例如，教师在讲解“关于自己的一天”的知识内容时，首先利用亲切的话语导入，拉近与学生之间的距离，减少传统教师权威地位角色的影响，增进师生情感。之后，引导学生进行自主思考，并表达自己的观点。教师和学生在这一过程中进行交流互动，教师对学生进行的指导也能够获得更多学生的认可，有助于帮助学生减少学习压力和学习障碍，使其自觉地在教师的引导下开展自主探究学习。

（五）优化创新英语教学评价

现阶段初中英语课堂教学机制得到了优化创新，自主探究理念在英语课堂教学中得到了广泛且深度的应用，学生的学习视野得到了开阔，学生的英语核心素养也有所提高。初中英语课程的难度相比小学阶段明显增加，因此，英语教师必须要掌握具体的规范标准，引导学生沿着正确的方向稳步前进。这一过程中，英语教师要注意观察学生的英语学习表现，以及学生所采用的英语学习方法，之后展开科学、全面、客观的教学评价。英语教师要对学生已经取得的成绩进行评价，要以鼓励为主，增强学生学习英语的自信心，减少学生的学习压力。对于学生存在的不足和缺陷，也要给出相应的改进建议，明确指出学生的不足，让学生树立学习自信心的同时，能够把握正确的学习方向。英语教师还要做好教学自我反思，及时获得学生的学习反馈，以此为改进教学和落实教学规范的依据，有效地创新英语教学思路，自觉地和学生换位思考，从学生的实际需求出发创新英语课堂教学。

四、结语

初中英语教师要自觉加强应用自主探究理念，注重培养学生的英语核心素养，积极地创新课堂教学的方式和手段，以此来更好地帮助学生解决成长发展中可能会遇到的挑战和问题，通过创新英语课堂教学思路和方法，满足学生个性化发展的要求。英语教师要加强学习，强化专业素养，以多元化教学方式讲解英语知识，减少讲解漏洞，设计更加科学、趣味性的教学方案，让学生能够积极地参与到英语课堂活动中，高效地开展自主探究学习。

参考文献：

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