“互联网+”时代微课在高职院校公共英语教学中的运用探讨

摘 要：“互联网+”时代背景下，信息技术已经应用于各个行业领域，给各行各业带来了新的发展机遇。教育现代化发展是必然趋势，传统的教学模式已经不适应时代发展需求，因此教育教学应与信息技术深度融合。微课是一种依托现代信息技术的新兴教学方式，在教育教学中得到了有效应用。微课将线上线下教学有效结合起来，带给学生更多新奇体验，也顺应了时代发展趋势，使学生充分利用了碎片化时间，从而有效提高了学生的学习效率，提高了教学质量。

关键词：互联网+；微课；高职院校；公共英语；教学运用

作者简介：常笑（1991-），女，河南南阳人，河南工业职业技术学院，研究生，研究方向：英语教育。

随着课程改革的不断深入，各高职院校以及各个学科都致力于对教学模式进行创新，积极结合信息技术，促进教育现代化发展，并且已经取得一定的成效。微课这一教学模式集合了信息技术与现代教育理念，备受教师的推崇。因此将微课引入高职英语教学是可行的，教师应该深入了解微课的内涵和特征，利用微课的优势，积极创设更符合高职学生学习的教学活动，从而提高高职学生的英语能力。

一、微课是什么

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。”简单来说，微课是在传统单一资源类型的教学资源基础上发展起来的一种新型教学资源，以片段式的视频为表达方式，因此具有碎片化的特征，将教学的各个部分单独分割出来，但并不改变内容之间的关系，各教学视频之间既相互独立又相互联系。微课只讲授一两个知识点，不像传统教学那样有复杂的课程体系、教学目标和教学对象，但这并不是说微课没有系统性和全面性，它只是传递特定的知识内容，并且微课是有系统性的，一组微课之间存在一定的关联性，涵盖的知识仍然是全面的。

二、微课有什么

（一）时间简短，内容较少

微课利用的是学生的碎片化时间，这也是微课的最大特征，因此这就决定了微课的教学视频是相对较短的，一般时长控制在5-8分钟，相对于传统教学课程的40分鐘，可以将微课看作一种“课例片段”。这样的教学方式因为时间短而不会给学生带来过重的心理压力，同时微课以教学视频为核心组成内容，多姿多样的视频可以给学生带来不同的学习体验。微课利用图文结合的方式，更加直观、形象、具体地将一到两个知识点加以呈现，突出主要内容，尤其适用于突破教学重难点。微课内容相对于传统教学更加精简、直接、清晰，再结合视听，能有效加强学生的理解，加深学生对知识点的识记。这样的教学方式适应现代快节奏的生活，能够满足学生的学习心理。

（二）容量较小，资源情景化

微课视频的容量一般在几十兆左右，可以下载离线或者在线观看，方便储存，且不占据太大空间和流量，并且可用多个终端设备观看。微课不仅适用于学生学习，教师也可以通过微课视频进行观摩、评课、反思和研究。虽然每个微课视频讲的是单个独立知识点，但知识点之间是有内在联系的，视频之间也是有联系的，可以组成一个“资源包”，除了知识点以外，微课还可以包含教学反思、教学分析、学习反馈意见等课后资源，可以将其看作是一个完整的教学案例，方便教师进行研究，在促进学生提升学业水平的同时，也能够促进教师的专业成长。

（三）实用性强，自主学习

微课的制作设备等相对比较简单，教师对视频内容可以进行检查剪辑之后再上传，确保知识点传授的有效性。微课视频的作用就是将知识点讲清楚，具有明显的实用性特征，尤其适用于一些教学重难点的讲解。微课教学还可以调动学生的学习积极性和主动性，学生可以自由选择想要学习的内容和重点突破的内容，在一定程度上给予了学生选择的空间，不给学生造成学业上的心理压力，而是让他们能够自觉自愿地进行学习，发现学习的乐趣，在有限的时间内获取想要的知识，从而有效地培养学生的自主学习能力。

三、微课运用中存在的问题

目前微课已经在高职院校得到了广泛运用，在带来教育教学便利的同时，在实际运用过程中也发现了一些问题。

（一）微课形式单一，教学创新力不足

微课的时长虽然短，但这并不是教学设计的限制因素，微课教学也有许多类型，如讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类等，依据不同的教学方法，微课的视频内容设计也可以是多姿多彩的。但大部分教师的微课仍采用较为单一的形式——讲授类，没有及时根据学生需求以及教学需要进行创新。

（二）内容缺乏系统性，教学设计欠缺

微课视频内容一般讲授一到两个知识点，针对性较强，但有的教师并没有认识到微课的实质，只认识到了独立教学视频这一点，没有注重微课视频之间的内在联系，没有做到系统化教学。零散的知识点就像是人的五官一样，每一个都是独立的，需要组合在一起才形成一张完整的脸。因此教师在设计微课视频时不能只是随意地将知识点罗列出来，而要注重视频内容的安排以及知识点之间的联系，循序渐进地引导学生进行系统学习，这有助于学生科学建构知识体系。

（三）学生缺乏自觉性，教师忽视学生的个性差异

微课都是线上课程，需要学生自行、自主地进行学习，在给学生充分选择空间的同时，也使学生面临更大的挑战，学生需要具有较强的学习自主能力，才能够及时完成教学任务。但部分高职学生的自主学习能力较差，存在一定的侥幸心理而不愿去学习。长此以往，可能会造成教学进度缓慢。线上教学有别于线下教学，教师与学生之间的互动减少了，教师不能够及时、直接地得到学生的学习反馈，不能够依据学生的课堂表现对学生的学习效果进行有效判断，这不利于教师及时根据学生的学习情况对教学的内容、方式进行调整，且教学视频都是统一的，并没有考虑到每个学生不同的学习能力和学习动机，忽视了学生的个体差异性，教师没有对学生进行因材施教。

（四）师生互动性差，影响教学效果

传统的英语教学采用面对面授课的方式，教师能够及时依据学生的表现对其学习效果进行研判，也能够直接与学生进行沟通，缩短了沟通所需耗费的时间。但微课教学中，学生的学习和教师的教学之间具有一定的时差，教师与学生的沟通渠道比较单一，且答疑过程耗时过长，师生之间缺乏互动，会直接影响教学效果。线上教学的方式相对自由化，学生的学习过程缺少教师的监督，课后的检测环境也相对宽松，很难确保学生学习反馈的真实性，这不利于教师后续教学活动的开展，学生也很难真正学到知识，从而导致教学质量不高。

四、微课在高职院校公共英语教学中的应用策略

目前，微课作为线上教学模式只是作为辅助性的教学手段，因此教师在开展教学活动时需要树立正确的教学理念，以课堂教学为主、微课教学为辅对学生实施教学，利用微课的优势弥补课堂教学的不足，但也要认识到微课教学的局限性，积极探索微课给英语教学带来的新思考。

（一）微课教学形式多样化

教师需要深入研究微课教学的特点，理解微课教学的内涵，在设计微课教学视频时要充分发挥主观能动性，制作多样化的教学视频，给予学生一定新鲜感的同时，还能够满足学生不同的学习需求。例如，针对英语语法知识，一定要讲求客观性、正确性，教师可以采用讲授类的微课，在有限的时间内直接向学生阐明语法微课知识的概念、运用条件；在进行语法练习和技能巩固时，教师可以采用问答类或者练习类的微课，调动学生的思维，让学生回答问题或者完成任务，有效提高学生的参与性。在进行口语练习的时候，教师可以采用表演类微课，先预设一个情境，教师和学生各自扮演其中的一个角色进行模拟对话，强化学生的英语语感，了解到各种语境下应该如何灵活运用英语。微课的形式可以是多样化的，一节微课可以采用两种及以上的类型组合，这就需要教师认真学习微课的各种形式，根据教学内容和任务的需要选择有效的教学形式的组合，提高微课教学的效率，增强微课教学的趣味性。

（二）微课应用要灵活

微课主要用于课后，帮助学生巩固知识、强化技能，这并不代表微课就只能在课后使用。教师要灵活运用微课，将微课运用于课前、课中、课后，充分利用微课的优势，让学生认识到微课对于自己学习的帮助。先带领学生感受到微课的魅力，才能够促使学生在课后自觉进行学习。例如在课前，教师可以呈现一个有关课程脉络的微课，将单元教学的目标以及下一节课的内容进行大概的梳理和展示，让学生知道自己的学习目标，有目的地参与教学活动，从而有效提高教学效果，也有助于学生养成良好的学习习惯；在课堂中，微课可以作为课堂导入的内容，教师可以利用微课引导学生进入课堂教学，激发学生的学习兴趣，创造一个良好的学习情境和氛围；教师也可以针对课堂授课中的一些重难点知识使用微课进行讲解，将复杂的问题分层、简单化处理，助力学生更好地学习知识。

（三）注重微课设计

微课的内容之间要注意系统性，尤其是在同一“资源包”、同一单元主题教学中，尽管每一个微课视频的内容是相对独立的，但视频之间却要注重系统性，确保知识点之间具有连贯性，便于学生进行深入学习，形成知识体系，这有助于学生的长远发展。切莫因为独立视频而导致学生所学知识点零散，这不利于学生英语综合能力的提升。另一方面，教师需要与时俱进，学习和提高自己的信息技术操作水平。尽管微课视频的制作相对简单，所需要的设备也并不高端，但教师若只局限于一般的操作水平，所制作出来的教学视频会缺乏一定的创新性和趣味性，不适应现代学生的学习需求。教师应提高技能水平，设计出更加高级的教学视频。比如，根据点击视频的情况，可以直接统计出学生中未学习的人数、学习时长等，便于教师检验教学情况；在视频最后可以加入一个评价环节让学生进行匿名投票和提出建议，便于教师进行教学反思；也可以在视频中设置一些互动环节，学生根据问题进行选择，教师依据学生的选择决定后续视频的内容不同，不同能力水平的学生都能够从视频学习中获取相应的知识。

五、结语

在“互联网+”时代，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，这也是时代发展的必然趋势，也给教育教学带来了新的发展前景，但同时也带来了新的挑战。教师只有充分认识到信息技术的特征和优势，学习更多先进技术，推进其与教育教学的深度融合，促进教育教学的创新发展，加快教育现代化改革的进程，才能够真正提高教育教學质量，才能有助于学生的学习成长和新时代人才的培养。

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