普通高中教师生涯教育胜任力浅论

■河南省基础教育课程与教学发展中心 爨理焓

在新高考背景下，学校和教师需要重新思考和定位普通高中人才培养的目标，为生涯教育增添新内容，指导学生进行生涯决策和规划，以满足学生的生涯发展需求。

一、关于普通高中教师生涯教育胜任力的研究文献情况

笔者以“新高考”“生涯教育”“教师胜任力”为关键词在中国知网、中国国家图书馆、万方等权威数据库上进行文献检索，发现该领域在我国2014 年新高考改革实施后开始备受关注。笔者查阅的文献主要围绕“高中生涯教育的政策研究”“普通高中生涯教育师资的研究”“生涯教育胜任力的相关研究”三个方面。

相关文献主题分析显示：我国对高中生涯教育的研究主要集中在“生涯教育课程”和“实践探索”两个主题，说明关于高中生涯教育的研究以实践为主。另外，“生物教学”“物理教学”和“心理健康”等主题的出现，说明高中生涯教育与学科渗透教学有着十分密切的联系。

相关文献关键词分析显示：“现状”“教学策略”“对策”“生涯教育能力”等关键词的出现，说明我国关于普通高中教师生涯教育的研究还处于探索阶段，主要是发现目前高中生涯教育实施中存在的问题，并提出相应的策略。

二、关于普通高中教师生涯教育胜任力内容的梳理

1.普通高中教师生涯教育胜任力的内涵

学者庞春敏认为，从广义角度而言，生涯教育是以促进人的生涯水平和能力的提高为目的的一切教育；从狭义角度来看，生涯教育是以学校为执行者、以学生为教育对象、以课程为载体、以促进受教育者生涯发展为目的的教育。普通高中生涯教育是针对处于成长和探索阶段的高中生开展的有目的、有计划的综合性教育活动，旨在帮助高中生正确认识自己，了解社会职业和现实环境，明确自己的职业生涯目标和人生发展方向。

依据生涯发展和胜任力的相关理论，生涯教育胜任力指的是教师通过一定的方法，引导并帮助学生在自我规划、学业、职业、心理、生活等方面进行选择与做出相应的行动，并逐渐具备生涯适应和生涯管理能力，这个过程中所必须具备的专业知识、专业观念、专业能力和专业行为的综合素养。

2.提升普通高中教师生涯教育胜任力的必要性和紧迫性

2022 年6 月27 日，河南省发布了《河南省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》，明确提出要建立健全学生发展指导制度，强化对学生的生涯指导，正确引导学生选课选考，提高学生自我规划、自主发展能力。随着高考改革的推进，合理定位自己、科学选择未来职业就显得日趋重要。

我国的生涯教育处于起步阶段，目前学校的高中生涯教育教师短缺，生涯教育任务主要是由班主任、心理教师以及一般学科教师承担，生涯教育教师的专业化发展亟待解决。杨彦平调查了生涯教育教师的学科分布、生涯辅导素养、生涯辅导资源的利用情况、生涯实践的方式以及教师进行生涯辅导的困难与需求，发现教师的生涯教育知识欠缺，目标管理、职业咨询等能力都需要提升。

3.教师生涯教育胜任力模型的建构及其应用研究

教师胜任力模型的建构及其应用研究渐趋精细化。先是不同阶段的教师胜任力研究，如徐建平应用自己构建的中小学教师胜任力模型对中小学教师这一群体展开了调查，宋晓芳建构出包含教学能力、专业能力、职业素质等八个维度的高校教师教学胜任力模型。接着出现了不同学科的教师胜任力研究，如“课程思政”视域下高校教师胜任力模型构建研究，各学科教师（中学心理教师、初中音乐教师、中小学信息技术教师等）胜任力研究。

通过对国内相关文献进行整理发现，当前对生涯教育教师胜任力的研究对象多为职业学校（中职和高职）和高等院校的职业指导教师。在职业学校的研究中，赵晓燕从教师专业素养发展的角度提出，中职职业指导教师应该具备基本的职业指导课程教学能力、生涯咨询服务能力、就业指导能力、职业指导综合管理能力等基本素养；吴炳科提出高尚的职业道德、渊博的科学文化知识、精湛的专业技能、良好的身体和心理素质都是职业指导教师所应具备的。在高等教育层面，朱薇薇认为应该重点培养高校职业指导教师全程教育的能力、指导实践活动的能力、提供“一对一”服务的能力；周利涛认为专业胜任力是高校职业指导教师的核心胜任力。

随着高中生涯教育的逐步推进，有研究者开始关注普通高中生涯教育教师的胜任力特征。周学辉通过访谈数据的编码分析，构建了高中生涯指导教师的胜任力模型；王芳以生涯发展理论、胜任力冰山模型为理论基础，构建了普通高中教师生涯指导胜任力评价指标体系；郑雅君以学科教师作为研究对象，调查其学科生涯辅导能力，提出了关于学科教师在课堂教学中渗透生涯辅导的五大能力体系；张琴从学科教学知识的角度探索了高中教师的生涯辅导能力，并通过问卷展开了现状调查，最终给出了提升教师学科生涯指导能力的建议和对策。

三、思考及展望

一些发达国家的生涯教育起源较早，目前已有相对完善的教师专业标准、成熟的培养模式，教师的专业发展和晋升方向相对明晰，其先进经验值得我们学习，但需要结合我国普通高中生涯教育实践做本土化的探索。

国内关于生涯教育的研究，目前主要存在以下不足：首先，研究对象主要为高校和职业学校教师，对普通高中教师生涯教育胜任力的系统研究较少。其次，研究方法以理论思辨、质性访谈和简单的问卷调研为主，缺乏对案例系统深入的分析。再次，国家层面尚未出台相关从业人员能力标准，无法明确生涯指导教师的能力和素养要求。最后，很少有文献基于胜任力模型来探讨普通高中教师生涯教育的专业化发展。

因此，还需要更多的生涯教育实践者和有不同学科背景的理论学者共同参与，多层次、全方位地提高生涯教育教师胜任力研究的理论水平，从而促使高中教师审视自身在生涯教育中存在的优势和不足，进而提高自身的知识水平、教学能力及态度价值观等内在素养，激发其完善自身发展的动机，使其能够更加胜任当前的教育教学工作。