统编教材古诗词教学方法探析

钱群

古诗词作为中华优秀传统文化的杰出代表，与其他教材版本比较，小学语文统编教材中古诗词篇目有了大幅增加，不仅能够帮助学生积淀典雅的语言文字，而且能够帮助学生树立文化自信。这就要求教师在古诗词教学中，需要根据学生的学习特点，重视古诗词教学的普遍规律，积极探索适合小学生学习古诗词的有效方法，让学生爱学古诗词、乐学古诗词，并在古诗词学习中获得丰富的营养。

古人常用诗词来表达自己内心深处的情感。这种古诗词创作上的独特规律，说明学生理解和把握古诗词需要溯本求源才能走进诗人的内心世界。因此，教师在古诗词教学中，需要采用知人论世的方法，为古诗词学习定准基本的调子。具体来说，教师可以根据学段要求，从诗人的生活环境、社会地位、文化经历、性格特点、艺术追求等层面，采用资料介绍、自主搜集等方式引导学生开展学习活动，从中认识古诗词的基本价值，对所学习的古诗词进行正确的评价等。

如教学《赠刘景文》，这是苏轼的一首名作，人们往往关注的是“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的名句，忽略苏轼创作这首诗的背景，因而无法触摸诗人隐含在诗句字里行间的情感。破解这一困局的方法，教师就要还原苏轼创作这首诗的初衷，适时向学生进行介绍：苏轼在经历乌台诗案10年后，在杭州任太守时遇到了刘景文，认为刘景文很有才气并向朝廷竭力保举他；尽管刘景文得到了小小的升迁，但是两年不到就去世了。苏轼不仅感叹刘景文的身世，更感慨自己的人生遭遇，写下了这首诗。这首诗的题目明确指出是赠给刘景文的，但诗句内容中竟然一个字都没有提及刘景文，好像只写了眼前的一种秋天的景象，原来是诗人把刘景文人生的最好阶段“橙黄橘绿”与“荷尽菊残”的人生经历作对比，表达的是对人生际遇的深沉感叹。

诵读是古诗词教学的重要方法，“书读百遍，其义自见”是千百年来人们总结出来的古诗词学习的有效方法。小学生学习古诗词，可以采用多种形式进行大声诵读。由于古诗词具有独特的节奏韵律，但古诗词的节奏韵律又不适宜以系列知识向学生传授，教师可以在引导学生诵读的过程中进行点拨，如划分节奏、注意平仄等。

比如，《望庐山瀑布》这首诗安排在二年级学习，学生在一年级已经诵读了多首古诗，初步感知了诵读古诗需要注意节奏、押韵。教学《望庐山瀑布》，教师应放手让学生自主尝试找到读古诗的节奏感，先让学生自主读两遍，读准字音，读对节奏；在此基础上，学生给诗歌划分节奏，互相交流，看看划分的节奏是否一致，教师适时进行指导，让学生掌握该诗的正确节奏。接下来，教师需要指导学生读好诗句的平仄，先找出整首诗中的仄声字“日、瀑、直、尺、落”，并用竖线进行标注，然后自主练读诗句，注意读好平仄，读出平长仄短的韵味来。最后，教师引导学生读好押韵。通过这样的诵读学习，学生就能正确理解《望庐山瀑布》一诗的内容了。

古诗词描绘的生活与表达的感情，与小学生存在一定的距离。在古诗词教学中，教师需要从學生的生活经验和知识积累出发，让学生在联系实际中找到身临其境的感觉，进入诗人表达的意境中。

如三年级下册第一单元的《惠崇春江晚景》是苏轼的一首题画诗。诗中描绘的景物，既有画面中出现的竹林、桃花、江水、游鸭、蒌蒿、芦芽等，又有诗人想象的意象，如“水暖”“河豚欲上”等。学生通过画面中的鸭子欢快地在江水中游动，可以感知“水暖”的意思，对“河豚欲上”却很难理解。对此，教师可以引导学生联系生活进行感知。比如，春天的小溪流里，常有小鱼跃出水面。也就是说，春天里，有水流的地方，常常都会出现鱼儿“上水”的情形；而诗人想到的是春天里江水变暖了，河豚也会“上水”了。学生这样联系生活，就可以进入诗人奇特的想象体验中，逐渐理解诗人创设的意境。

小学生理解古诗词的关键是需要有自己的想法，主动求解，这是学习古诗词进阶的良好开端，值得教师重视。

如教学《江南》，这是安排在一年级学习的第一首古诗，学生主要是在诵读中学习生字，对于诗句意思和诗中情感的理解，全在学生的诵读活动中，学生有充分的自由。诗中出现最多的是“戏”字，最能表达鱼儿在水中欢快自由的情状。教师可以让学生发挥想象，说说鱼儿此时此刻在做什么游戏；学生只要在说出自己喜欢的游戏时，能够自圆其说就行，如有的学生说鱼儿在捉迷藏，有的学生说鱼儿在玩木头人游戏，还有的学生说鱼儿在进行花样游泳比赛。

学生阅读古诗词，比较难理解和把握的是其中蕴含的意象。诗人把自己的情感深深地隐藏在所涉猎的事物背后，学生在诵读时不容易察觉。在这种情形下，教师需要通过有效拓展，让学生借助多个相同意象的融会贯通，在理解诗词内容的基础上，领悟古诗词的情感和艺术形象。在拓展阅读中，教师可以根据需要确定相关主题，如题材、作者、意象、感情等，让学生在群诗阅读中收到触类旁通的学习效果。

如教学《十五夜望月》，诗中的“月亮”属于古诗词中有代表的文化意象，在历代诗人的创作中，月亮融入了思念、怀乡、盼团圆等意念，所以在诗歌中当月亮升起时，相应的意念也就涌上了诗人的心头。教师引导学生回忆此前学习的含有月亮的诗句，学生很快背出“小时不识月，呼作白玉盘”“举头望明月，低头思故乡”，真切地感受到诗人强烈的思乡之情。

总之，在小学古诗词教学中，教师需要根据学生的学情，选择适合学生运用的方法，引导学生以诵读为基础，开展多种形式的古诗词学习活动，提高古诗词教学效果。