小学语文“思辨性阅读与表达”任务群的开展对策

文/东莞市道滘镇南城小学 叶小娥

在当今社会，思辨性阅读与表达能力对于小学生的成长尤为重要，它有助于培养学生的思考、分析和解决问题的能力。教育工作者和家长们都认识到，通过早期的教育，可以为孩子们打下扎实的基础。本文以《宇宙的另一边》一课为例，探讨小学语文“思辨性阅读与表达”任务群的开展对策。

一、巧用语言空白，创设思辨阅读情境

语言空白是指在文本中留下一定的信息缺失或意义模糊的部分，读者需要进行主动思考和探索来理解作品。在教学过程中可以通过提问、讨论等方式引导学生主动寻找文本中的信息空白，启发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生在思辨过程中勇于提出自己的观点和见解。

例如，在《宇宙的另一边》这篇文章中，作者描述了一个孩子趴在窗台上观察星空时产生的奇幻想象。通过这个故事，教师可以巧妙地运用语言空白，创设思辨阅读情境，向学生提问：“在这个平行宇宙中，你认为人们的生活方式和我们有什么相似之处和不同之处？”这样的问题能够激发学生的想象力，让学生更深入地理解文本中的意象。接着，教师可以引导学生探讨文章中所描述的数学和语文课：“在宇宙的另一边的数学课上，你认为人们是如何学习和理解数学概念的？学生的教育方式和我们有什么区别？”通过这样的讨论，学生能够从不同的角度思考教育的多样性，从而提高对文本主题的理解，并激发学生的积极性，提升思辨能力和阅读兴趣。

二、关注文本矛盾，训练阅读思辨能力

对于教师而言，关注文本矛盾意味着要在教学过程中引导学生发现文本中的矛盾现象，鼓励学生提出自己的看法，并引导学生进行思辨。关注文本矛盾还有助于培养学生的多元思维。这种多元思维对于学生的成长具有积极作用，有助于学生形成独立、自主的思考习惯。

例如，教师在引导学生阅读文章时，可以让学生关注文中的矛盾现象。文章中描述了宇宙的另一边的世界和我们现实生活中的世界之间的一些相似之处和不同之处。教师可以提问：“你认为作者为什么会把宇宙另一边的数学课程描绘得如此富有诗意和想象力？这种描绘和现实生活中的数学课程之间的矛盾背后又有什么深层含义？”学生可能会提到，作者可能想通过这种矛盾现象来表达对理想教育环境的向往，或者是对现实教育的反思。在这个过程中，教师要尊重学生的观点，鼓励学生积极发言，分享自己的想法，促进学生语文思维的发展。

表格1 小学语文“思辨性阅读与表达”任务群的开展对策

三、多样活动训练，提高写作表达能力

教师通过设计丰富多样的写作练习活动，提高学生写作水平，增强学生在不同语境中表达自己想法的能力。

例如，在《宇宙的另一边》这一节课结束后，教师可以组织一次主题为“描绘你心中的平行世界”的写作活动。学生根据《宇宙的另一边》的内容思考自己心目中的平行世界会是什么样子，可以从生活、学习、自然环境等方面入手，描绘学生心中的平行世界。在这个过程中学生可以用详细的描绘语言描述平行世界的景象；也可以运用议论的方式探讨平行世界与现实世界之间的差异和联系，这就需要运用到叙述、描绘、议论等多种写作技巧。此外，教师还可以鼓励学生尝试使用修辞手法，如比喻、排比等，以增强文章的表现力和感染力。之后，教师可以组织一次课堂展示，邀请学生分享自己的作品。在分享过程中，学生们可以相互学习、借鉴，提升自己的写作能力。通过多样化的写作活动，学生们不仅能够提高自己的写作表达能力，还能培养创造力和思维敏捷性。

总之，通过巧妙运用语言空白创设思辨阅读情境、关注文本矛盾培养阅读思辨能力以及实施多样活动训练提高写作表达能力，教师可以在小学语文“思辨性阅读与表达”任务群的开展中取得显著成效。这些策略有助于引导学生深入探讨文本，激发学生的想象力和创造力，从而提高学生在阅读和写作过程中的思辨能力。