新时代高中教育改革背景下的核心素养教育实践与探究

贾喜敏

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是知识、技能和情感态度价值观的综合体。《中国学生发展核心素养》的发布，更是将新时代背景下的教育改革目标进行了全新定位和科学规划，逐步向全面发展学生的核心素养靠拢，促进学生品格和能力的形成。探索教育改革的方向和路径，积极落实核心素养，是目前面临的关键问题。开封市第二十五中学结合自身的文化底蕴，与现实相联系，致力于培养人格健全、学业优良的合格中学生。

以核心素养为主要内涵，构建科学完善的学生成长评价体系

为了培养出人格健全、学业优良的合格中学生，学校构建出涵盖标准、过程及结果三方面的评價体系，尽可能围绕核心素养，多角度评价学生在校期间的学习情况和成长过程。评价体系主要坚持以下原则。

原则1：定量与定性相结合。评价体系从六个方面对学生进行全面评价，分别是道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新、审美情操、运动与健康等，并且将这六个方面细化为学生基本行为的各个方面，通过制定量化考核细则，将基本行为赋予一定的分值，期末时根据明细针对学生所有可能涉及的行为进行量化考核。

原则2：过程与结果相结合。在评价体系的具体实施过程中，为体现学生的成长过程，学校根据实际情况，以《学生成长手册》为依托，完整记录并评价学生一学年的成长过程。内容包括父母寄语、成长感受、三年规划、学习计划、期中期末考试成绩、个人感悟、学期总评、假期生活、假期评价、参与的各种活动等。

完善课程体系和内容，积极开展点拨式自主教学

在课程和教学改革方面，开封市第二十五中学结合自身的文化特色，在本校学生需求的基础上，不断完善课程内容，开发校本课程，进行教学改革，采取点拨式自主教学模式，有效推动课程体系和内容落到实处。

一是构建完善的课程体系。课程体系的构建必须关注培养目标，契合学情和教师素质，学校在这样的原则下构建顶层课程体系。学科课程包含分层次教学，各学科的教材整合、补充、学科学案等，高三复习课程计划及内容，以及学科竞赛辅导、社团活动、创客；学术课程包含强基计划；职业课程包含生涯规划课程、职业技能课程；生活课程包含锻炼学生品质意志的德育系列课程、文史修养课程、艺术类课程、体育健康类课程、生活技能课程。

二是进行校本课程开发。开封市第二十五中学一直致力于将校本课程开发与微课题研究结合，在不同的学期进行不同主题的班会课程，形成班会课程体系。例如，在高三复习备考阶段，学校围绕“激励、唤醒、绽放”的一贯德育工作主旨，充分激发任课教师、学生、家长的内在潜力，召开“认识高三”“立目标、备高考”“我的情绪我做主”等一系列班会。校本课程开发大致分为三个阶段。初级阶段，针对知识类课程，主要任务是开发辅导类的校本课程。中级阶段，进行课程校本化，加强导学案的完善和升级，实现教师的“教”与学生的“学”高度统一，相互促进。高级阶段，开发人文素养类的课程，实现培养学生科学素养和人文素养的教育理想。

三是有效推动点拨式自主教学模式落实。点拨式自主教学法，是学生在教师指导下，通过阅读获取信息并进行分析、加工，尝试解决问题，而教师在学生存疑处稍加点拨，帮助学生进一步理解文本，有效促进学生自主学习、切实提高学习质量的一种教学方法。学校在落实点拨式自主教学模式中，依托教研，从转变教师理念入手开展课题研究工作，确定了一个主题、两条主线、三项措施的教研方案。一个主题是依据自主点拨式课堂教学法，研究探讨各学科不同课型的教学模式；两条主线是以业务学习和课例研究为主线；三项措施是继续开展理论学习，建立课型研究小组，实施集体观课、议课、磨课。

开展校本研修活动

开封市第二十五中学在已有的校本教研多样化基础上，构建了校本研修体系，开展了内容丰富、形式多样的研修培训，助力教师的专业发展。

一是学校通过研修机制的建立和完善，将校本研修落到实处，形成教、学、研三位一体的教研模式。学校在建立校本研修体系上做了重新调整，由以往教研组“一周一研”改为备课组“一日一研”，通过教师之间每天定时的反思交流、研究讨论、相互补充完善，提高教研的效果。

二是创新教研方式方法，拓宽教研思路，进而丰富教研模式，使校本研修更多元、更精彩。学校依托校本教研为校本研修的主渠道，在开学初结合上级部门新要求和本校具体情况，制订出学期教研工作计划，建立科学有效的校本教研体系，开展的主要形式有学习型大教研、教学型研修活动等。

三是开发专项体验式研修活动。校本研修的最高境界是有效促进教师的精神成长，学校在校本教研常态化的基础上尝试在研修方式上和研修菜单上不断创新，开发出参观研修、课堂实战式研修和体验式校本研修三种模式。参观研修即根据需要安排教师赴衡水中学参观学习；课堂实战式研修主要面向青年教师，实施“青蓝工程”，安排青年教师与老教师结成“帮扶对子”；体验式校本研修即通过创设情境，让教师带着自己的思考和认识参加具体的教学活动，在实践中体验同伴和学生的想法，调整自己的观念和预设方案。

创设良好的学习环境

首先，学校将现代化信息技术融入教学，课堂上把多媒体课件与传统板书相结合，使课堂教学更加生动形象，充分激发学生学习的兴趣。其次，抓好环境建设，着力打造花园式校园。学校对校园进行绿化、美化，让每个角落都成为文明的窗口和育人的阵地。最后，抓好精神环境建设，努力构建乐园式校园。学校加强师德师风建设和文明礼仪、心理健康教育，营造良好的育人环境，并大力开展第二课堂和学生社团活动，打造高效健康的课程环境。

（本栏责编 桑 涛）