依靠现代教育技术开展课堂游戏

◇张 莹（福建:建瓯市吉阳镇中心小学）

一、教学中开展课堂游戏的意义

我国从很久之前便意识到了游戏教学的重要性，例如孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育学理论，宋明时期的蒙养院也强调教学应该顺应儿童天性，并将游戏教学作为其保育教导条目之首。在近代，陈鹤琴先生致力于幼儿教育和游戏教育研究，并将南京鼓楼幼稚园作为其教学研究基地，提出了“儿童的天性就是热爱游戏”的理论，要求幼儿教学必须尊重儿童的天性。随着时代的发展，越来越多的教育学家认识到游戏教学的重要性，提出了各类有关课堂游戏教学理念，例如“寓教于乐”教学理念、“安吉游戏”教学理念等。

具体来说，在小学道德与法治教学中开展课堂游戏具有以下两点意义。

第一，在小学道德与法治教学中开展课堂游戏是尊重学生天性的重要体现，有利于激发学生的学习积极性，形成积极、活跃的课堂氛围。课堂游戏的趣味性将会弥补道德与法治课程教学枯燥乏味的不足，令学生始终保持比较活跃的状态，避免学生产生疲惫、无聊等消极情绪，更加专注于课堂教学，进而提升教学效率。

第二，在小学道德与法治教学中开展课堂游戏有利于打破死气沉沉的课堂氛围，为学生提供轻松愉悦的学习环境，进而促进学生思维的发展。研究表明，学生思考问题的积极性越强，解决问题的动力更强，其思维活动更加敏捷，从而越容易在此过程中获得思维方面的成长，进而提升学习能力。

二、利用现代教育技术提升课堂游戏效果

（一）有效降低学生理解游戏规则的难度

教师应用信息技术组织课堂游戏，可以有效降低学生理解游戏规则的难度，从而减少教师讲解游戏规则、学生理解游戏规则的时间，避免学生因为对游戏规则理解不一致而产生矛盾，进而保证课堂游戏高效、有序开展。小学阶段的学生，尤其是1～2年级的学生，普遍存在言语理解能力不强的问题，所以当教师采取讲授法描述课堂游戏规则时，部分学生听不懂游戏规则，部分学生可能对游戏规则理解有误，教师需要多次讲解游戏规则，在多次讲解过程中，部分已经完整理解游戏规则的学生可能会出现厌倦、排斥等消极情绪。综合来看，教师多次讲解课堂游戏规则容易导致学生参与课堂游戏的积极性降低。在信息技术的帮助下，教师可以通过制作游戏课件的方式帮助学生讲解游戏规则，或者利用网络上已有的游戏视频为学生“打样”，从而帮助学生快速而清晰地了解游戏规则，这不仅降低了教师的组织压力，还能有效避免学生因不理解或错误理解课堂游戏规则而产生不好的游戏体验。

（二）为学生带来更具真实性的游戏体验

教师应用信息技术组织课堂游戏，可以为学生带来更具真实性的游戏体验，从而唤起学生的情感共鸣，充分发挥课堂游戏的作用，帮助学生更好地理解所学知识。教师组织课堂游戏的目的主要有两个，一是帮助学生放松精神，间接提升学习效率；二是实现“在玩中学”，令学生在参与游戏的过程中感受教学内容，从而更好地理解所学知识，实现教学目标。无论教师基于哪种目的开展课堂游戏，都需要为学生创设真实感强、沉浸感强的课堂游戏，引导学生全身心参与课堂游戏，在游戏过程中放松身心和收获知识。在传统教学过程中，教师通过口述法为学生营造游戏情境，然而语言具有非直观的特点，学生面对教师相同的语言有可能对游戏情境产生有差别的理解，游戏情境质量也与教师的言语表达能力息息相关，所以口述法营造的游戏情境质量并不稳定。在信息技术的支持下，教师可以利用多媒体教学工具为学生展示图片，播放音乐、视频或动画等，为学生带来丰富的视觉体验、听觉体验，从而提升游戏情境的直观性和感染力，不仅为学生带来更具真实性的游戏体验，还有利于降低教师创设游戏情境的工作压力。

（三）化游戏中的“不可能”为“可能”

教师应用信息技术组织课堂游戏，可以化游戏中的“不可能”为“可能”。小学学生具有想象力丰富、创新能力强的特点，教师在开展课堂教学时应该利用学生这一特点，启发学生思维，培养学生形成创新创造意识，提升学生的想象、联想等能力。然而由于教学地点、教学时间等教学条件的限制，一些与教学内容相关的游戏无法在课堂上实现，例如教师在开展“爱护身体 珍惜生命”的教学时，教师希望为学生直观呈现各类不安全活动的后果，提升学生的重视程度，例如为学生展示玩火导致火灾的情景，但是教师不能真的引导学生去玩火，否则很有可能真的引发火灾，这不仅会对学校财产造成破坏，还威胁学生的生命健康安全。在VR 技术的支持下，教师可以为学生提供VR 眼镜，令学生比较真实地体验因为玩火引发火灾这一情景。

三、依靠现代教育技术开展课堂游戏的策略

（一）依靠教学课件讲解游戏规则

教师可以利用计算机设计、制作教学课件，利用投影仪展示教学课件，利用教学课件讲解游戏规则，降低学生理解游戏规则的难度。一方面，教师可以利用图片和文字帮助学生掌握游戏规则；另一方面，教师可以利用PowerPoint 办公软件自带的动画功能设计游戏规则动画，进一步提升游戏规则的直观性。例如教师在开展“学习的快乐”的教学时，按照教材要求组织学生开展“词语接龙”游戏，该游戏要求学生按照座位次序说词语，其中后一个学生说出词语的第一个字，必须是前一个同学说出词语的最后一个字。为了降低学生负担，避免游戏过程中出现接不上的情况，例如一个学生说“葡萄”，另一个学生无法找到以“萄”开头的词语，接不上的学生会感觉尴尬、沮丧，不利于营造温馨和谐的课堂氛围，所以后一个学生说出词语的第一个字和前一个同学说出词语的最后一个字拼音相同即可，例如“萄”的拼音为“táo”，学生可以接“桃子”“逃跑”“淘气”等。这一规则可以降低游戏难度并提升学生的游戏体验，但是增加了学生理解游戏规则的难度。针对这一问题，教师利用PowerPoint办公软件制作教学课件，利用教学课件动画为学生演示一遍游戏过程，帮助学生理解游戏规则，避免学生因为对游戏规则理解不一致而产生矛盾，从而保证课堂游戏有序开展。

（二）依靠现代教育技术改良传统游戏

教师可以利用信息技术改良传统游戏，为学生带来耳目一新的体验。相比于创新性游戏，传统游戏具有以下优势，一是学生大多对传统游戏的游戏规则比较熟悉，教师只需要简单复述游戏规则即可，例如教师要求学生玩“击鼓传花”游戏，不需要讲解规则就可快速开始游戏；二是传统游戏凝结着我国劳动人民的智慧，学生在参与传统游戏的过程中可以形成民族文化自豪感，这与道德与法治课程的教学目标相一致；三是传统游戏大多经过了时间的考验，学生对游戏规则非常成熟，基本不存在游戏规则与游戏实际相冲突的问题。但是相比于创新性游戏，传统游戏也存在一定的劣势，即学生对传统游戏比较熟悉，可能对此缺乏参与兴趣。针对这一问题，教师利用信息技术改良传统游戏，既令学生有熟悉感，又令学生产生陌生感和好奇心。例如“击鼓传花”作为一种传统游戏，在教学过程中可以用来抽学生表演节目或回答问题，教师可以将传统的“击鼓”转化为利用多媒体设备播放小人敲鼓画面，令学生不仅耳朵可以听到鼓声，眼睛还可以看到敲鼓小人的动作与停顿，从而更好地锻炼学生的视听配合能力；教师将学生传递的“花”转化为“炸弹玩具”，利用“炸弹爆炸”这一印象提升课堂游戏的刺激性，为学生带来更好的游戏体验。

（三）依靠智能教学工具设计游戏

教师可以利用智能教学工具设计课堂游戏，自主设计游戏规则、游戏画面等，实现课堂游戏和教学内容之间的紧密结合，充分发挥课堂游戏提升教学效率的作用，真正实现“在玩中学”。以希沃白板为例，希沃白板是由广州视睿电子科技有限公司自主研发的交互式教学平台软件，以触摸屏操作为基础，以多媒体交互式白板工具为应用核心，专为基于信息的教学而设计，教师可以通过在浏览器中输入网址http://easinote.seewo.com/进行下载安装。希沃白板可以快速创建课堂游戏活动，共有七个活动板块，分别是趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争、判断对错、趣味选择。以趣味分类为例，教师在开展《安全记心上》的教学时，为了帮助学生明确哪些行为是不正确的，利用希沃白板设计《安全到家》游戏，在“趣味分类”活动下，选择模板点击应用，在名称中输入“正确行为”和“错误行为”，在相应的子类别中输入对应的行为，例如“穿越隔离带”“在机动车道上玩滑板”“上车系好安全带”“过马路之前先观察车流情况”等，选择经典模式（适合单组检测）或竞技模式（适合多组竞争），点击完成即可完成制作。游戏时，教师将页面弹出的各类行为归类即可。为了提升课堂游戏质量，进一步激发学生参与游戏的积极性，教师利用右侧属性栏自定义项目、背景和图片。

（四）依靠现代教育技术丰富游戏体验

教师可以利用信息技术丰富学生的游戏体验，为学生带来更具真实性、沉浸感的游戏情境。首先，教师可以利用VR 眼镜为学生创设极具真实感的游戏情境，学生戴上VR 眼镜后，将会完全沉浸到虚拟世界中，从而提升游戏体验感受。其次，教师可以利用先进科学技术为学生打造沉浸式课堂，即学校利用虚拟现实的智能技术打造沉浸式课堂，教师带领学生在沉浸式课堂上完成道德与法治教学，通过调整后台程序为学生打造沉浸式的课堂游戏情境。最后，教师可以利用多媒体教学设备为学生投影与课堂游戏相关的画面或播放与课堂游戏相关的音乐。例如教师在开展《我的家庭贡献》的教学时，教师指导学生开展角色扮演游戏，即学生分享自己对家庭的贡献，教师根据学生的分享内容寻找合适的图片或视频，要求学生演绎自己所分享的内容。如学生分享自己会在睡前为爸爸洗脚，帮助爸爸缓解工作的疲惫。教师为学生投影“一家人客厅看电视”的画面，要求学生利用课本充当“洗脚盆”，表演自己如何为爸爸洗脚。

（五）选择适合学生的互联网游戏

随着互联网技术的发展，当前网络上存在种类丰富多样的小游戏，例如微信小程序中的游戏、7K7K 游戏网中的游戏、游戏App 中的游戏等，教师通过选择适合学生身心发展情况、有助于提升教学效率的互联网游戏，打造愉悦课堂。教师在选择互联网游戏时，需要注意以下两点。一是教师必须对互联网游戏开展严格的检查，避免游戏中涉及血腥、暴力等内容，避免游戏过程中弹出不雅画面或不宜点击的网页链接等；二是教师必须根据教学内容选择互联网游戏，发挥课堂游戏对道德与法治教学的支持、推动作用，避免“为了游戏而游戏”。例如教师在开展《家务擂台赛》的教学时，为学生选择与家务有关的互联网游戏。

小学学生普遍存在自制力较差、学习动力不足、学习目的性不强和注意力无法长时间集中等问题，针对上述问题，小学教师应该在教学趣味性上下功夫，通过组织课堂游戏激发学生的学习积极性和维持学生注意力集中，进而提升教学效率。教师借助信息技术组织课堂游戏，可以有效降低学生理解游戏规则的难度，为学生带来更具真实性的游戏体验和化游戏中的“不可能”为“可能”，所以教师应该积极探索可用于课堂游戏环节的信息技术，灵活应用各类先进技术手段和信息化教学工具提升课堂游戏质量。