高中英语教学中学生自主学习能力的培养

[摘 要]分析新课程改革对英语学科的强调学生的主体地位、注重培养学生的综合语言运用能力、倡导多样化的英语学习方式的要求以及学生自主学习能力在英语学习中可以提高英语学习效率和成绩、培养独立思考能力和创新能力、为终身学习奠定基础。通过激发学生的英语学习兴趣、培养学生的英语学习动机、指导学生掌握科学的英语学习方法、营造良好的英语学习环境、培养学生的英语自我管理能力等策略，以及运用问题导向学习法、项目式学习法、小组合作学习法等方法，可以有效地培养学生的英语自主学习能力。

[关键词]新课程改革；高中英语；学生自主学习能力；培养策略

随着新课程改革的不断推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力。在这样的背景下，如何培养学生的英语自主学习能力成为高中英语教学的重要课题。自主学习能力不仅能够提高学生的英语学习效率和成绩，还能够培养学生的独立思考能力、创新能力和终身学习能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

一、新课程改革对高中英语教学中学生自主学习能力的要求

（一）强调学生的主体地位

新课程改革要求教师转变教学观念，从传统的以教师为中心转变为以学生为中心。在高中英语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地参与英语学习活动，培养学生的英语自主学习能力。这就要求学生能够自主地进行英语学习规划、选择英语学习方法、监控英语学习过程和评价英语学习结果。

（二）注重培养学生的综合语言运用能力

新课程改革强调培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写、译等方面的能力。学生只有具备了英语自主学习能力，才能够在英语学习过程中主动地进行听、说、读、写、译等方面的训练，提高自己的综合语言运用能力。

（三）倡导多样化的英语学习方式

新课程改革倡导多样化的英语学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，英语自主学习是其他英语学习方式的基础，只有学生具备了英语自主学习能力，才能够更好地进行合作学习和探究学习。多样化的英语学习方式要求学生能够根据不同的英语学习任务和学习情境，选择合适的英语学习方式，提高英语学习效果。

二、高中英语教学中学生自主学习能力的重要性

（一）提高英语学习效率和成绩

学生具备了英语自主学习能力，就能够根据自己的英语学习情况和学习需求，制定合理的英语学习计划，选择适合自己的英语学习方法，从而提高英语学习效率和成绩。英语自主学习能力强的学生能够更好地掌握英语知识和技能，具备英语综合语言运用能力。

（二）培养独立思考能力和创新能力

英语自主学习要求学生独立思考、积极探索，在这个过程中，学生的独立思考能力和创新能力能够得到很好的培养。独立思考能力是创新能力的基础，只有具备了独立思考能力，才能够在英语学习和生活中发现问题、分析问题和解决问题。创新能力是社会发展的动力，只有具备了创新能力，才能够在未来的竞争中立于不败之地。

（三）为终身学习奠定基础

在当今社会，英语已经成为国际交流的重要工具，终身学习英语已经成为人们的必然选择。学生只有具备了英语自主学习能力，才能够在离开学校后继续学习英语，不断更新自己的英语知识和技能，为终身学习奠定基础。

三、高中英语教学中学生自主学习能力培养的策略

（一）激发学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生的英语学习兴趣，才能够让学生积极主动地参与英语学习活动。教师可以通过创设英语情境、引入英语案例、开展英语实验等方式，激发学生的英语学习兴趣。例如，在英语教学中，教师可以通过创设生活中的英语情境，让学生感受到英语的实用性和趣味性；教师可以引入经典英语文学作品中的案例，让学生体会到英语文学的魅力和价值。

（二）培养学生的英语学习动机

英语学习动机是推动学生英语学习的内在动力。教师可以通过明确英语学习目标、提供英语学习反馈、奖励英语学习成果等方式，培养学生的英语学习动机。例如，教师可以在英语教学过程中明确告诉学生英语学习的目标和意义，让学生知道自己为什么要学习英语；教师可以及时给学生提供英语学习反馈，让学生了解自己的英语学习进展和不足之处；教师可以通过奖励的方式，激发学生的英语学习积极性和主动性。

（三）指导学生掌握科学的英语学习方法

科学的英语学习方法是提高英语学习效率的关键。教师可以通过讲解英语学习方法、示范英语学习过程、引导学生实践等方式，指导学生掌握科学的英语学习方法，如英语预习、英语复习、英语做笔记、英语总结归纳等。例如，教师可以在英语教学过程中讲解英语预习的方法和技巧，让学生学会如何在课前预习英语教材内容；教师可以示范如何做英语笔记，让学生掌握做英语笔记的方法和要点；教师可以引导学生在课后进行英语总结归纳，使学生学会如何将所学英语知识进行系统整理。

（四）营造良好的英语学习环境

良好的英语学习环境能够促进学生的英语自主学习。教师可以通过营造民主、和谐、平等的师生关系，创设宽松、自由、开放的英语学习氛围，提供丰富的英语学习资源等方式，营造良好的英语学习环境。例如，教师可以在英语教学过程中尊重学生的个性和差异，鼓励学生发表自己的观点和想法；教师可以创设宽松、自由的英语学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语；教师可以提供丰富的英语学习资源，如图书、杂志、网络资源等，使学生有更多的英语学习选择。

（五）培养学生的英语自我管理能力

英语自我管理能力是英语自主学习能力的重要组成部分。教师可以通过引导学生制定英语学习计划、合理安排英语学习时间、自我监督英语学习过程、自我评价英语学习成果等方式，培养学生的英语自我管理能力。例如，教师可以引导学生在学期初制定英语学习计划，明确自己的英语学习目标和任务；教师可以指导学生合理安排英语学习时间，提高英语学习效率；教师可以引导学生在英语学习过程中自我监督，及时发现和纠正自己的英语学习问题；教师可以引导学生在英语学习结束后自我评价英语学习成果，总结经验教训。

四、高中英语教学中学生自主学习能力培养方法

（一）问题导向学习法

问题导向学习法是以问题为导向，引导学生通过自主探究、合作学习等方式解决英语问题的一种学习方法。教师可以通过提出英语问题、引导学生分析英语问题、组织学生讨论英语问题、指导学生解决英语问题等方式，运用问题导向学习法培养学生的英语自主学习能力。例如，在高中英语阅读教学中，教师可以提出“What's the main idea of this passage？”引导学生通过自主探究和合作学习，理解文章的主旨大意。

在高中英语阅读教学中，教师可以采用问题导向学习法，引导学生通过自主探究、合作学习等方式解决英语阅读问题。例如，在教授一篇英语科普文章时，教师可以提出以下问题：What's the main topic of this passage？What are the main ideas of each paragraph？What new words and expressions can you find in this passage？What's the author's attitude towards the topic？引导学生通过自主探究、合作学习等方式解决这些问题。在这个过程中，学生的英语自主学习能力、合作学习能力和阅读理解能力都能够得到很好的培养。

1.提出问题

教师通过展示文章的标题和图片，引导学生预测文章的内容，并提出上述问题。这些问题激发了学生的好奇心和求知欲，为后续的学习活动奠定了基础。

2.自主探究

学生在教师的引导下，开始自主探究文章的内容。他们可以通过快速阅读文章，了解文章的大致内容；然后通过仔细阅读文章，回答教师提出的问题。在自主探究的过程中，学生能学会了使用阅读技巧，如扫读、略读、精读等，提高阅读理解能力。

3.合作学习

在自主探究的基础上，学生以小组为单位进行合作学习。他们可以分享自己的阅读成果，讨论问题的答案，互相纠正错误。在合作学习过程中，学生学会了倾听他人的意见和建议，提高了沟通交流能力和团队合作能力。

4.解决问题

通过自主探究和合作学习，学生逐渐解决了教师提出的问题。教师可以组织学生进行小组汇报，展示小组的学习成果。在汇报过程中，其他小组的学生可以提出问题和建议，进一步加深对文章的理解。最后，教师对学生的学习成果进行评价和总结，帮助学生巩固所学知识。

（二）项目式学习法

项目式学习法是以项目为载体，引导学生通过自主探究、合作学习等方式完成英语项目的一种学习方法。教师可以通过确定英语项目主题、制定英语项目计划、组织学生实施英语项目、评价英语项目成果等方式，培养学生的英语自主学习能力。例如，在高中英语写作教学中，教师可以确定“Write a letter to your pen pal”这个项目主题，引导学生通过自主探究和合作学习，完成一封信的写作任务。

在高中英语写作教学中，教师可以采用项目式学习法，引导学生通过自主探究、合作学习等方式完成英语写作项目。例如，在教授“Write a letter to your pen pal”这个写作任务时，教师可以按照以下步骤进行教学：

1.确定项目主题

教师确定“Write a letter to your pen pal”这个项目主题，并向学生介绍项目的背景和要求。这个主题既具有一定的趣味性，又能够锻炼学生的英语写作能力。

2.制定项目计划

学生在教师的指导下，制定项目计划。他们可以确定信件的内容、结构和语言风格，制定写作进度表和分工计划。在制定项目计划的过程中，学生会学会规划和组织，提高了项目管理能力。

3.组织学生实施项目

学生按照项目计划，开始实施项目。他们可以通过查阅资料、互相交流、共同讨论等方式，完成信件的写作任务。在实施项目的过程中，学生学会了自主学习和合作学习，提高了英语写作能力和创新能力。

4.评价项目成果

项目完成后，教师组织学生进行项目成果评价。他们可以通过展示自己的信件，介绍信件的写作思路和方法，接受其他同学和教师的评价和建议。在评价项目成果的过程中，学生学会了反思和总结，提高了自我评价和他人评价的能力。

（三）小组合作学习法

小组合作学习法是以小组为单位，引导学生通过合作学习、共同完成英语学习任务的一种学习方法。教师可以通过组建英语学习小组、明确小组任务、组织小组讨论、评价小组成果等方式，运用小组合作学习法培养学生的英语自主学习能力。例如，在高中英语口语教学中，教师可以组建英语学习小组，让学生共同完成一个英语口语对话任务。在小组合作学习过程中，学生可以互相交流、互相启发、互相帮助，提高英语学习效果。

在高中英语口语教学中，教师可以采用小组合作学习法，引导学生通过合作学习、共同完成英语口语任务。例如，在教授“How to make a presentation”这个口语话题时，教师可以按照以下步骤进行教学：

1.组建学习小组

教师根据学生的英语水平和性格特点，组建学习小组。每个小组由 4-6 名学生组成，确保小组内成员之间能够相互合作、相互学习。

2.明确小组任务

教师给每个小组分配一个口语任务，如“Make a presentation about your favorite movie”。小组任务包括确定演讲的主题、内容、结构和语言风格，制定演讲进度表和分工计划。明确小组任务可以让学生在合作学习中有明确的目标和方向。

3.组织小组讨论

小组成员在明确任务后，开始进行小组讨论。他们可以通过查阅资料、互相交流、共同分析等方式，确定演讲的内容和结构。在小组讨论过程中，学生学会了倾听他人的意见和建议，提高了沟通交流能力和团队合作能力。

4.进行小组演讲

小组讨论结束后，每个小组推选一名代表，进行小组演讲。其他小组的成员和教师可以对演讲进行评价和提问。在演讲过程中，学生学会了自信地表达自己的观点和想法，提高英语口语表达能力和演讲能力。

5.评价小组成果

小组演讲结束后，教师组织学生进行小组成果评价。他们可以通过投票、打分等方式，评选出最佳演讲小组和最佳演讲个人。在评价小组成果的过程中，学生学会了反思和总结，提高了自我评价和他人评价的能力。

新课程改革背景下，学生英语自主学习能力的培养是高中英语教学的重要课题。在未来的高中英语教学中，我们应该不断地探索和创新，进一步加强学生英语自主学习能力的培养，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2] 庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3] 余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

（责任编辑：姜波）