体验式学习在小学数学教学中的运用分析

王淑翠

【摘要】小学阶段需要在数学学习中打好基础，注重体验式教学方法的应用，使学生在学习中获得全新体验，发挥出教学方法的优势.基于此，文章先从学习环境、外在挑战、思考空间等方面对体验式学习在小学数学教学中的重要性进行分析，明确数学教学的方向与重点；再对体验式教学的实际运用进行研究，将情境教学、互动教学、实操教学等融入数学教学中，以在教学方法上为体验式学习提供支持，保障小学数学教学过程能够全面展开.

【关键词】小学数学；体验式学习；教学情境

引 言

体验式学习是一种重要的教学形式，能够形成真实的教学情境.数学学习具有一定的难度，教师需要对学生的主观能动性进行挖掘，注重师生间的有效交流，掌握学生的学习情况.体验式学习注重教学氛围的营造，将教学场景主动融入数学题型中，可以使学生在数学学习中获得深刻的体验.

一、体验式学习在小学数学教学中的重要性

（一）提供真实学习环境

体验式学习，一方面能够提高教学情境的真实性，提高学生对真实环境的体验，使学生能够更加透彻地理解数学知识，能够主动认识到自己的不足；另一方面，结合了理论联系实际的教学方式，将实际场景融入数学教学中，以促使学生对理论知识学以致用.在真实学习环境中，学生更容易掌握数学知识，其理解能力也将得到显著提高，并能够体验到学习数学的乐趣，保持积极向上的学习心态，降低数学学习过程中的枯燥感，更好地将数学知识运用到实际生活中.

（二）构建外在挑战因素

体验式学习在集体学习环境下，能够为学生设立挑战情境，使其能够相互竞争努力学习，进一步提高学生在学习中的积极性.在体验式学习过程中，教师设置了具有竞争性的题目，让学生争先回答，并且将答案进行对比，形成数学学习上的竞争关系.在竞争环境下，学生更容易学习到数学知识，使学生在体验式学习中保持竞争热情，使其体验到竞争学习的成就感，从而保障数学教学目标能够顺利实现.

（三）提高合作学习能力

合作学习在体验式学习中具有必要性，需要对学习过程进行探索，将集体学习的优势体现出来，即在合作学习中相互学习，互相弥补在数学知识上的不足.合作学习能够使学生获得不同的学习体验，使学生之间相互借鉴学习方法，在合作情境中提高学生的学习能力，将集体学习的作用发挥到最大化.合作学习能够改善学生的思维方式，促使其针对同一问题探究出不同的解题方法；使学生之间可以相互了解，发挥出学生的个人作用，从合作中体验到数学的学习乐趣；确保数学教学符合小学生的特点，并且体现出合作学习的重要性，保障学生具有良好的学习热情.

二、体验式学习在小学数学教学中的有效运用策略

（一）合理设计教学情境

教学情境是实现体验式学习的基础，合理化的数学情境，能够使学生融入教学情境，确保学生在数学情境中形成深刻体会，提高教学情境的应用价值.教师在设计教学情境的过程中，需要考虑到小学生的身心特点，满足小学生对学习情境的需求，进一步提高体验式学习的推进作用.教学情境可以丰富学生对数学的体验，并且保持浓厚的兴趣及对数学学习的专注度.以“圆的面积”教学为例，可以融入这样的教学情境：小明家养了一只可爱的小牛，拴牛的绳子长为5米，小牛可以吃到多大面积的草？情境教学形式会形成生动有趣的数学问题，使数学问题的描述不至于过于生硬.若对上述问题采用如下描述方式，如圆的半径为5米，则圆的面积为多少？这种问题描述方式看似简单，却忽略了实际情境的应用，不仅会降低学生的数学学习体验，还会影响到学习数学的热情.教学情境在体验式学习中具有显著效果，丰富了学生对数学情境的体验，符合学生数学学习的心理预期，且将富有趣味的情境展现在学生面前，营造出了良好的数学教学氛围.

（二）提高教学互动体验

体验式学习需要具有一定的互动性，使学生在课堂上具有参与感，体现出教师对学生的重视，使学生能够更好地在学习中认知自我.小学数学教学过程中，需要以体验学习作为指导，培养学生学习数学的情感，使数学教学具有互动基础，提高学生在体验式学习中的参与度，进而发挥出体验式教学效果.课堂互动体验使数学教学的活跃氛围得到了提升，便于教师对学生的学习情况进行指导，使课堂教学具有互动性，促进师生间的有效交流.为了保证数学教学的互动性，教师需要对问题进行深入分析，构建出完善的解题思路，并通过学生回答的情况与学生进行交流，使学生能够对数学形成直观认知.在传统教学方法中，师生之间的互动有限，仅仅是在课堂提问中进行互动，这种枯燥的互动氛围，将导致学生无法专心进行学习，为此，教师需要精心设计问题进行引导，让学生亲自动手解决难题，发挥数学教学过程的推动作用.

（三）明确体验教学目标

体验式学习应注重目标的树立，带有目的性地展开学习，对教学思路进行严格把关，进而按照教學思路展开教学，保障数学教学符合新课改的要求，引导学生对数学问题进行分析，发挥出体验式学习的作用，将教学目标与数学问题相结合，丰富学生在数学学习上的感受.为了推进教学目标的实现，教师需要围绕学习体验展开分析。首先，需要注重问题的提出，由常识性问题引入，奠定数学教学目标的基础，便于对问题进行着重分析；其次，提高学生发现问题的能力，使其主动意识到问题的存在，在解决问题的过程中发现自身的不足，通过体验式学习对不足之处进行弥补；最后，需要提高学生解决问题的能力，保持问题处理上的主动性，便于对教学内容进行把控，保障教学目标能顺利实现.教学目标对学习体验具有一定的影响，教师需要深入挖掘教学目标，锻炼学生的思维能力，使学生能够成为教学体验的主体.例如，在学习“正方形的周长”时，教学目标不应仅以公式作为侧重点，还应注重对公式的推导.教师可引导学生对事先准备好的模型展开学习，先使用绳子对模型进行环绕，再对绳子的长度进行测量，以此来得出正方形的周长.这种学习方式，能够确保学生正确求解正方形周长，并通过自身的理解对公式进行推导，实现正方形周长的教学目标.

（四）开展合作交流学习

体验式学习过程中，学生之间的合作交流是必不可少的，教师需要营造学生合作交流的空间，促使学生以小组为单位对数学问题进行探讨。这有助于学生对问题进行解析，能够促进学生间的沟通，对于数学问题的解决也具有益处.合作交流是一种重要的学习体验，可以创新课堂教学环境，提高学生对基础知识的掌握能力，实现对数学知识的合理运用.以“平均数”教学为例，为了加深学生对平均数这一概念的理解，教师可以按照学生成绩进行分组，在分数方面应形成一定的梯度，确保不同分数的学生能够均衡分配.还可以通过类似“某次期中考试学生的数学平均分为80分，是否说明班级的所有人的分数都是80分？”的问题，引导学生以小组为单位进行思考，将自己的数学分数与平均分进行对比，并且与组内成员进行合作交流，对平均分这一概念进行探讨，以提高学生对平均数的认知水平.合作交流是一种学习过程，并且属于体验式学习的一部分，学生之间对问题进行合作探究，可以对问题形成不同感受，更加透彻地理解数学问题.

（五）借助游戏展开教学

將游戏融入数学教学，能够提高体验式学习的乐趣.通过游戏展开教学符合学生的心理特点，且构建的具有竞争性的游戏项目，能促使学生在相互竞争中找到更多学习路径.例如，在“四则运算”教学过程中，以试卷作为游戏比赛的试题，对完成试卷的先后顺序进行排名，对优先完成试卷且正确率高的学生给予奖励，可以提高学生在游戏中的竞争意识，避免学习热情逐渐降低.为了推进体验式学习的进行，教师需要在游戏的选择上严格把关，注重游戏本身应以学习为主.一方面，确保游戏具有足够的趣味性和吸引力，符合学生的心理预期，使学生能够全面参与到游戏中.另一方面，保证游戏内容与数学知识相匹配，将数学知识融入游戏中，提高学生在游戏中的参与度，使其能够在游戏中学到知识.将游戏融入数学教学，能够丰富体验式学习的内容，使学生在游戏中掌握相关知识，并进一步促使数学教学取得良好成果.

（六）展开实际操作教学

体验式学习重视学生在学习中的动手能力，使数学学习过程更加直观.在数学教学过程中，融入实操环节，注重教学方法的合理应用，能够使数学教学过程更加形象，进而降低数学学习的难度.例如，在学习“长方体的表面积”时，教师可以将长方体纸箱作为教学工具，将长方体纸箱进行展开，这有助于学生对长方体的表面积进行理解.将长方体展开后，即将立体图形表面积的求解转化成了对平面图形面积的求解，降低了对立体图形直接求解的难度，使表面积的求解更加方便.这种操作式教学方式，能够提高长方体表面积教学的效率，有助于学生对长方体表面积的认知；在教学方法上以实际作为依据，对数学知识具有解释作用，使学生能够获得实际操作体验，在体验中降低数学学习的难度，并且赋予数学学习更多的乐趣，使学生意识到长方体是由3组相同的长方形组成的，加深了学生对面积求解公式的记忆.

（七）强化数学知识应用

体验式学习注重数学知识在实际场景中的应用，实现了对基础知识的强化运用.将数学知识运用到生活中，可坚定学生学习数学的信心.数学知识在不考虑应用的情况下，学习起来较为枯燥，因而需要在实际环境中展开学习，实现对数学知识的有效应用，避免在体验式学习中造成阻碍.数学学习过程中，涉及的生活问题较多，教师需要有选择地进行强化分析，以提升学生学习数学知识的效率，以及应用数学知识的效率.以“折扣”教学为例，教师可强化分数在日常生活中的运用，引导学生对商品的价格进行探讨，通过对商品折扣进行分析，确定合理的采购方案，使折扣学习能够运用到实际.折扣属于日常生活中常见的数学知识，强化数学知识的应用能够更好地发挥出数学知识的作用，使实际问题的处理具有理论基础，从数学问题上提高学生的生活经验，使学生能够更好地参与到生活中.

（八）基于情感展开教学

对于小学生而言，思维能力方面还不够成熟，对事物的认知还处于懵懂阶段，教师需要基于情感方面进行引导，注重体验式学习的融入，使学生能够不断接触新的数学知识，逐渐拓宽思维.小学生的思维很难跟上成年人，教师需要基于小学生的意识层面展开分析，使小学生能够在思维上得到提升，进而逐渐适应数学知识的学习.学生遇到较难的知识时，会对其学习过程产生厌烦情绪，这将在内心上给学生带来压力，并且会降低学生对数学的学习兴趣.体验式学习需要基于学生的情感展开教学，以消除学生的消极情感.同时，体验式学习还能够激发学生的成就感，让学生能够体验知识的形成过程，并且对知识进行灵活应用.体验式学习，需要让学生发自内心地喜爱数学，只有这样才能形成有助于数学学习的体验与感受，才能在学习中不断取得突破，完成数学知识的不断积累与运用，将数学能力发挥到一定程度.

（九）开展数学体验总结

数学教学过程中，需要对教学体验进行总结，对现阶段的教学方法进行分析，以保证体验式教学能够发挥作用，满足学生对数学体验的需求.学生是教学的主体，所以要提高学生在体验总结中的参与度，引导其对数学学习过程进行反思，形成清晰化的数学感受，使其能够适应体验式教学，保证体验式学习得到有效应用.教师需要定期对体验式学习进行评估，明确学生对数学知识的掌握情况；对体验式学习效果进行把关，促进学生思维能力的全面提高.体验式学习作为一种教学方法，需要注重教学情境的把控，使生活情境和数学知识交融在一起，让学生在自主探索的情境下，认识数学的本质.体验式学习更加注重数学知识的演示，能够发挥出数学知识的示范作用，结合通俗易懂的教学形式，提高学生对数学理论的解析能力.

结 语

综上所述，体验式学习是一种重要的教学模式，具有提升数学教学效率的作用，能够使学生养成主动探究的习惯，使其具有良好的学科素养.体验式学习的重点在于与生活实际相结合，发挥出体验式学习的作用，基于生活角度对数学知识进行分析.同时，教师需要发挥其主导作用，针对数学问题展开设计，保障学生能够对数学问题形成清晰的体验，将体验式学习成果发挥到最大化.

【参考文献】

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