基于OBE理念的高校创新创业人才多元化培养路径探析

吕昕聪 邱鑫 谢明昌 孙朝庭 李小锋

摘要：本文介绍了高校开展创新创业人才多元化培养的必要性，以塔里木大学为例，简述了该校当前创新创业人才培养存在的问题，并将创新创业培养与OBE理念相结合对该校创新创业人才多元化的培养路径进行了探析。将OBE理念完美融入创新创业教育中，能够使得高校在对学生创新创业能力多元化的培养更加完善和有效，具有较强的理论渗析和现实指导意义。

关键词：OBE理念；创新创业人才；多元化培养；塔里木大学

文献标识码：A

党的二十大报告提出“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”。大学生作为高层次创新型人才队伍中的主力军，国家对大学生群体创新人才的挖掘和培养可谓是重中之重。在现代化教育中，创新创业教育逐渐受到重视，不仅在提高人才培养的品质上发挥了不可或缺的作用，对大学生的职业发展也起到价值引导作用。在当今高速发展的时代，创新创业教育能帮助各大高校对学生综合素质进行提高，也是对学生的创新能力进行细化培养的重要手段。OBE理念教育模式是将学生放在中心的教育模式，将OBE理念完美融入创新创业教育中，能够使得高校在对学生创新创业能力多元化的培養更加完善和有效，具有较强的理论渗析和现实引导意义［1］。

1高校开展创新创业人才多元化培养的必要性

1.1国家经济战略发展的需要

21世纪是中国经济的巨大转折时期，经济全球化发展迅速，科技进步与日俱增。为了更好地适应经济发展，社会急缺创新型人才，因此高校开展创新创业人才多元化培养是国家经济战略发展的需要［2］。高校生在社会快速发展的进程中有着至关重要的作用，同时也是高校教师开展创新创业教育时的主要受众群体。为了提高大学生对时代发展需要的适应能力，高校不约而同积极改革，在时代大趋势下提出了创新创业多元化培养的新目标。大学生创新创业多元化培养具有很多优点，一是可以使传统教育单一化问题迎刃而解，从而解决了社会对复合型人才需求不足的燃眉之急。二是能够更好地帮助区域新兴产业崭露头角，使更多新型岗位浮现于世，完善市场人才结构，促进国家经济结构快速转型和进步［3］。

1.2高校教育深化改革的需要

党中央、国务院都将时代目光聚焦于高等教育事业，习近平总书记指出：“我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。”足以可见当今互联网时代高等教育的重要价值和意义。时代高速发展，高等教育的改革和发展也要紧跟时代的需求，从就业教育向创新创业教育转变是每个高校都必将经历的历程。在创新驱动发展的时代，创新型人才的培养是推动时代进步的利器，创新创业教育是为社会进步和时代发展应运而生，在高等教育占有不容忽视的重要地位。高校必须牢牢抓紧创新创业教育，必须加强对学生创新创业能力培养的力度，为学生打造完美的创新能力养成计划，以此让高校培养学生的质量得到质的飞跃，高校紧握创新创业教育这把“利刃”，在就业严峻的时代开辟出新的道路，增强学生创新创业意识，使其成为自发的创业行为。

1.3大学生自我实现的需要

处于信息共享时代的当代大学生不仅有时代共性，还具有鲜明的自身个性，在两者的互相交替影响下，面对竞争的就业道路，只有加强自身创新创业能力才能在就业道路上获得一定的优势，打铁还需自身硬，增强自身知识储备和创新创业能力才是当代大学生当下最主要的任务。根据调研，可以发现塔里木大学的学生是青春活力、朝气蓬勃的代表，他们敢想敢做，勇于探索未知，是创新创业教育的领头羊。除此之外，处于互联网时代的大学生，不断接受互联网知识的洗礼和熏陶，他们一般都具有鲜明的个性，对自我有强烈的理想需求，紧跟时代的步伐，追寻不一样的生活和自我。他们在各个领域发挥自己的创新创业意识，脚踏实地累积创业知识和经验，不知不觉地提升自身创新创业能力。由此可以看出，创新创业多元化培养使大学生个体自我实现得到充分满足。

2塔里木大学创新创业人才培养存在的问题

2.1创新创业教师配置相对缺乏

近年来，高等学校尤其是中央部门所属高校纷纷进行教育教学改革，不少高校都将创新创业培养与OBE理念相结合找寻改革方向，人才培养的质量也与日俱增，提出了很多新颖且普遍能够采取的经验和做法，对全国高校具有引导和模范作用。根据比较发现，塔里木大学创新创业教师配置有待完善，大部分创新创业的教师都是从其他专业转型过来的，没有接受过专业的创新创业系统培训。校内虽然有创新创业的兼职教师，但他们大部分都只对书本上的固有知识有充分地了解，在企业实践中的锻炼机会并不多，因此对企业管理运营的流程不够熟悉，对行业现状的了解也不够深入，没有太多的个人创业经历，这也直接导致了课堂上所讲述的案例不够广泛和深入，只停留在书本上的资料。除此之外，校内还缺乏双师型人才的教师，在教学实践的过程中存在一些不足，导致了创新创业教育与实践的衔接没有得到很好的落实，对学生创新创业意识的培养不足，无法起到很好地引导作用。

2.2创新创业学分积累与转换制度不够明确

在经济快速发展的互联网时代，探索使人才培养质量提高的方案是高等学校的核心任务，新时代高等教育发展必须以推动教育教学改革为支撑，以更好地为社会提供综合素质较高的创新型人才。塔里木大学在创新创业实践中响应“大众创业、万众创新”的号召，为在校大学生创造了所能提供的条件和机遇，因此有这方面想法的学生也越来越多。由于目前塔里木大学对创新创业学分制度转换的研究还在不断摸索的阶段，而学分积累和制度转换也需要先进的技术和管理平台的支持，塔里木大学在这方面的支持比较薄弱，不能对创新创业学分积累转换进行有效的管理，这也导致了在校生开展创新创业实践活动后所取得的成绩与所修学分不挂钩，学业繁重并且没有学分的增加，从而使学生的参与主动性在一定程度上减弱。

2.3专业教育与创新创业教育未深入融合

高校在推进创新创业课程改革的同时，更要关注专创教育的融合。目前，塔里木大学的创新创业课程已在大一下学年全面开课，开设广泛但并不深入。由于教学教师中大部分是经济与管理学院的教授，所以他们即使对创新创业教育的课堂建设很了解，也有自己的专长，但是对于跨院学生的专业知识知道的很少，也就无法有效地把创新创业教育同专业教育融合，造成了创新创业意识教育和能力培养的第一课堂与第二课堂的实践没有关联性的融合，创新创业教育同专业教育相互独立，彼此分离。

2.4创新创业教育缺乏指导性

在塔里木大学创新创业教育工作的开展过程中发现，由于创新创业实践具有见效快、操作简单等优点而备受青睐，校园众创空间、为学生创新创业发展实践提供帮助的孵化平台等作为大学抓创新创业发展实际工作的重点抓手，设计完备的软硬件设备不断地吸引着大批具有创新思维与独特创造力的学生关注。但是，大学生在创新实践过程中，由于对与创新创业有关的基础知识部分有所欠缺，并且对项目的规划企划与风险评估的相关专业知识有所欠缺，于是对项目的持久性与生存空间带来了极大的挑战，而学生对平台空间使用率较低的现象也出现于创新创业实践过程当中。建立有效的创新创业教育机制，就必须用教育贯穿始终，尽管实践很关键，但学校教育所发挥的主要绩效依旧是在固本培元。

3基于OBE理念的塔里木大学创新创业人才多元化培养路径

3.1积极培训创新创业导师

塔里木大学在组建师资队伍时，应该充分考虑多种原因，包括经验、文凭、专业知识背景和创新能力。为了确保创业导师的优秀素质，我校会定时举办他们参与KAB项目和SIYB等专业训练或实际活动，大力支持具有创新创业精神、具备丰富经验的企业家、各类行业专家、金融机构负责人等担任创业导师，结合自身成长经历和成功经验反哺创新创业，多渠道为创业者提供有效指导和帮扶。或是邀请创新型专家、企业家和行业成功人士为教师提供实战训练和创业体验。通过教育主管部门的大力支持、政府的优惠和校外公司的协助，我们加大了创业园等创业实践基地的建设工作，为教师提供了更好的创业体验环境，提升了他们指导学生成功创业实践的能力。

3.2明确创新创业学分积累与转换制度

近年来，国务院对本科各招生院校学生进行一些新方法的学习引导，建议本科各招生院校学生要合理设定较为合理有效的学生创新和创业实践学分，构建本科生创新和创业实践学分的累计分配和成果转化评价机制，考虑到将本科在校生通过开展一些创新性的实验、发表高水平学术论文、获得一些国家专利授权和学生自发创新成果等的情形综合计算为学分，使得学生产生自发的创业行为，鼓励高校生创新精神的挖掘和创业精神的渲染。塔里木大学致力于满足学生的个性化需求，通过引入户外开拓、娱乐活动体验、沙盘模拟、团队合作、企业画布、孵化展示、资金项目衔接等实践性项目，为学员带来更加丰富多彩的创新型创业经历，进行更加有效的实践性教育活动，以提高学员的创造力。为了实现课堂与创新创业教育的有机结合，我们应该构建一支具有丰富管理工作经历的跨学科教学队伍，实施“人——组织——课堂——工作”管理模式，将工作职责贯彻到每一位教师和课堂上。此外，我们还应该改革教学方法和评价标准，完善创新型创业学分积累与转化机制，将毕业生在实验、学术论文撰写、专利申请和独立企业发展等方面取得的结果折算成学分，并形成创新性就业文件和成绩单，以便对他们的专业学习和革新创业活动进行全方位记录和评价。

3.3双向融合专业教育与创新创业教育

根据相关指导，高等教育改革首先就应该是把改革重点放到如何去彻底改变高校传统专业的教学理念，充分地认识创新与创业对教育发展深远重大的意义，然后，各高等院校就应该进一步认真地研究高校创新与创业的教学理念相比较于传统专业的教学理念的一些优点与一些深度，明白创新与创业的教学理念是新时代教育赋予各高等院校发展的一个新目标，两者息息相关，不分彼此，只有将两者互相融合，才能发挥出高校在创新创业教育中的最大威力。塔里木大学应该将创新创业教育作为一种重要的教育理念，将“意识培养知识普及+体验实践”教学纳入课程设计，以便更好地培养学生的创新能力。为此，学校应该针对各个学科专业群的特点，分门别类地開设必考课和选修课，将创新型企业发展的基础理论、实务知识以及法律学科、市场营销、电商等内容纳入课程教材，以提升学员的创新创业能力。为了满足不同专业群体的需要，我们建议学员们从革新创业知识和专业知识的互补角度出发，选择适当的学科组合，并且按照专业相关性提供一定量的实践案例，以便学员们能够更好地掌握所需的知识。

3.4深化创新创业教育改革

塔里木大学应强化顶层设计夯实创新创业工作基础，从育人理念、办学定位、人才培养模式等方面统筹考虑，建立协同工作机制形成创新创业发展合力。为了更好地推动国家革新创业政策的落实，我们要全力构建一个完整的创新创业教育育人体系，不仅要改变传统的授课方式，还要激发学生的内在动力，让他们在实践中获得更多的创新能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今世界正面临百年未有之大变局，新科技革命和产业变革的时代浪潮奔腾而至，如果我们不应变、不求变，将错失发展机遇，甚至错过整个时代。为此，我们要加强人才培养质量标准和激励机制的建立，规范创新创业教育体系，并强化实践指导，以期形成合力，有效推动创新创业教育改革的落地。

结语

目前，创新创业教育是高校教育工作中的一个重点。它不仅能适应经济社会发展，也关乎学生实践能力的培养，更能将当代学生的创新创业意识和创新创业能力提上一个新的高度。将OBE理念与高校创新创业教育相结合，可以为学生创造更多的创新机会，提高他们的创新性能力。众所周知，高校是人才成长的重要途径，因此要想更好地推动地区经济社会发展，高校必须将培养具备高素质的创新创业综合型人才作为主要理念，在理论中实践，在实践中成长，直到找到适合高校本身的创新创业人才多元化培养模式。在新时代背景下，高校必须将提高高校学生的创新创业能力作为主要任务，为社会打造出不仅能够适应社会发展也能更好地服务于社会、造福于人民的创新人才。首先要做的就是优化创新创业人才的培养策略，让策略的制定既能够符合现阶段时代的发展规律，也能够适应学生的成长历程，使得高校在对学生创新创业能力多元化的培养趋于完美，也能促进高校教育改革，提高创新创业人才教育的层次，为社会培育更多的复合型人才。

参考文献：

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［2］张鸣，孙健.成果导向教育（OBE）视角下中高职衔接英语课程内容的研究［J］.冶金管理，2021（09）：174175.

［3］肖四喜.OBE教育模式下应用型本科高校创新创业人才培养课程体系设计［J］.创新创业理论研究与实践，2022，5（19）：6870.

［4］王曦.“大众创业，万众创新”背景下大学生创新创业分析研究［J］.卫生职业教育，2022，40（10）：3335.

［5］吴轩辕.互联网时代农林院校大学生创新创业实践探索——评《高等农林院校大学生就业创业指导》［J］.林业经济，2022，44（02）：104.

［6］幸姚李顺，江晓明，李卉，等.基于“互联网+”大学生创新创业大赛的民办高校创新创业教育改革探索［J］.创新创业理论研究与实践，2022，5（09）：8486.