激励教育原则在高中数学中的应用

刘珍珍

【摘  要】激励教育原则是一种十分有效的教育方法，主要是指在教育教学过程中，教师要针对学生的心理特点、学习水平等因素，采取适当的奖励方式，调动他们的学习积极性和激发其学习兴趣，这样才能让他们的学习效果得到很大的提升。高中数学作为一门重要的基础学科，不仅对学生数学思维能力的培养具有重要作用，而且对学生数学素养的形成也有很大影响。但在实际的课堂教学中，许多教师对激励教育原则的应用还存在一定问题，比如激励方式单一、不够全面、缺乏针对性等。为此，本文结合当前高中数学课堂教学实践经验和相关理论知识，对激励教育原则在高中数学中的应用进行分析与探讨。

【关键词】激励教育；高中；数学

新课改的推进，为高中数学教学带来了更多的挑战。为了激发学生的学习兴趣，提高学生数学水平，在高中数学教学中要采用激励教育原则。激励教育原则是指教师在教学过程中，通过对学生的学习兴趣、学习动机、学习态度和情感等方面进行积极引导和强化，从而促进了学生的主动学习，使他们能够在学习的过程中产生一种满足感、成就感。

一、 激励教育的原则

（一）发展性原则

所谓发展性原则，是指在课堂教学中，教师要让学生的学习能力在课堂教学中得到发展和提升。这一原则要求教师在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，要指导他们积极主动地进行。以高中数学为例，在课堂教学中，教师可以采用“问题”的方法加深学生对知识点的认识。例如：“同学们，我们今天来学习立体图形的认识。”这样就可以让学生对立体图形有一个初步的认识，而且可以激发学生的学习兴趣。

（二）激励性原则

教育的目的是促进人的发展，教师应该充分认识到人的发展是需要激励的，不能一味地对学生进行批评、指责。只有以学生为主体，教师才能起到主导作用。对学生进行激励，需要坚持“激励性”原则，激励教育既要满足学生的需求，又要从学生的实际出发，使他们产生学习的动力。

（三）激励相容原则

激励相容原则指的是，教师要想激励学生，就要做到教师和学生都是“好人”，而且二者之间要有共同的价值观。当学生对教师的激励产生了共鸣，教师就会获得成功。但是，激励相容原则并不是要忽视教师的权威，也不是一味地去“讨好”学生，而是要求在激励学生的同时也要对教师进行激励。一方面，要使学生对教师的激励产生共鸣；另一方面，教师也要理解学生对自己的激励所产生的共鸣，只有这样才能实现激励相容原则。当然，“好”与“坏”都是相对的，学生对于教师和同学都是一样的好或者不好。在面对同一个问题时，学生和教师就有可能有不同的看法。因此，在进行激励教育时一定要注意这一点。

二、高中数学教学存在的问题

（一）教学的理念陈旧

在传统的数学教学理念中，教师是课堂教学的主体，学生是被动接受的对象，学生只需要死记硬背一些公式、定理和结论即可。这种教学模式下，学生只是被动的学习，是一种灌输式的学习方式。这种教学方式在应试教育下能够取得较好的效果，但是在新课程改革下这种模式已经不再适用。在新课程改革理念下，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。然而在实际的课堂教学中，教师仍是课堂教学的主体，只是把知识和方法传授给学生。在这种模式下，教师是课堂教学活动的指导者和参与者，学生只是被动地接受知识和方法。传统数学教学理念中所存在的这些问题没有得到很好地解决，这对学生的数学学习积极性造成了很大的影响。在新一轮的新课改中，教师要改变传统教育观念、创新数学教学方法，引导学生自主学习、主动探究知识和方法。

（二）教学的模式单一

在当下的教学过程中，因为受应试教育的影响，许多教师的教学模式和方法都是以单一的、灌输式为主，这就导致很多学生在学习高中数学时感到非常枯燥，久而久之，就会对学习产生厌学情绪。同时，一些教师还会出现讲课速度过快、课堂不够活跃等情况。对此，高中数学教师要学会改变教学方法，采用学生喜欢的教学方法和手段进行数学教学。例如在讲授完函数这个章节时，教师可以采取合作探究学习法进行教学。即在课堂上提出问题之后，让学生自主讨论交流，在解决问题的过程中探究出相关的解题思路和方法。同时，教师还要对学生进行鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣。另外，教师还可以采用多媒体教学方式进行教学。例如在教授“三角函数”这一章节时，教师可以采用 PPT课件的方式讲解三角函数的概念、定义以及三角函数之间的联系等内容。

（三）教师素质待提高

数学是一门具有很强的理论性和实用性的学科，学生在学习时会遇到很多困难，教师必须具有过硬的教学技能才能帮助学生克服困难，因此，教师必须具有很强的业务能力和教学素质。但是，许多教师的业务素质还有待提高，例如：很多教师只重视课堂上的教学活动，忽视了在课后对学生进行辅导工作，这是不可取的。另外，一些教师在实际教学中使用“填鸭式”的讲授方式，不但不能激发学生的兴趣，还会让他们感到厌倦。这种教学方式很容易使学生产生厌学情绪，也会使学生形成思维定式和惰性思维。因此，教师必须提高自己的业务水平和教学技能，采用灵活多样的教学方式才能培养出具有创新意识和创新能力的高素质人才。

三、新课改背景下激励教育原则在高中数学教学中的应用策略

（一）建立激励型教师队伍

1.形成激励型认识信念

任何知识的获得都需要一种认知信念的支持，在数学教学中也不例外。良好的认知信念是激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的基础。例如，在进行函数概念教学时，教师可提出这样一个问题：“假如在A、B兩点之间存在一条直线l，在直线l上任意选择一个点，使得距离最小的点是A、B两点。那么直线l的长度为多少？”在高中数学教学中，教师应从学生的兴趣出发，不断引导学生对数学知识形成正确、积极的认知信念。

2.提高自身激励的认知

要想在数学教学中实施激励教育，教师就必须先加深自身激励的认知。在对学生实施激励教育的过程中，教师首先应该明确自身的定位，对自己进行严格的要求，不要过分在意学生的成绩，要清楚认识到学生是一个独立的个体，他们有自己独特的思想。其次，教师应该不断地充实自己，提高自身素质。只有具备了足够的知识水平和技能技巧才能更好地激励学生，才能在课堂教学中发挥出自己应有的作用。最后，教师应当在与学生交流的过程中采取积极的态度。只有与学生形成了一个良好的交流，教师才能更好地理解学生的需要，从而能够更好地进行激励教育，进而采取更加有效的激励措施。另外，教师还应该积极地与家长进行沟通，因为家长是学生最好的老师，在学生学习的过程中，家长也起到了不可替代的作用，所以在和学生家长进行沟通的过程中，教师要充分地利用好这一资源，从而更好地实施激励教育。

3.培养激励型人格魅力

教师的人格魅力是指教师在教学过程中所表现出的道德品质和道德行为，是教师在长期教学过程中形成的，它是教师思想和行为的综合表现，它对学生产生着潜移默化的影响。教育家苏霍姆林斯基说过：“教师个人的品德、修养、风范对学生心灵的影响，胜过各种教育方法。”教师要为人师表，用自身高尚的情操和良好的个性感染学生，用自身人格魅力塑造学生美好品质。对此，笔者要求自己在课堂上要用“情”感染学生；在课余时间，要用“德”感染学生；在与学生谈话时，要用“理”说服学生；在与同事交流时，要用“真”感动学生。

（二）創设激励型课堂

1.创设问题的情境

高中数学教材中，有些题目并不是非常简单，如果学生遇到困难，很容易产生畏惧心理，从而不愿意进行思考，但是如果教师给学生创设一个问题的情境，将会大大地激发学生的学习兴趣和调动其积极性。例如在讲解直线与平面垂直时，教师可以先提出这样一个问题：在桌子上有一条水平线和一条垂直线，假设它们的长度相等，请你帮他们量出它们之间的距离，然后让学生通过实验得出这两条线的长度。

2.采用多样教学的方法

随着素质教育的不断推进，高中数学教学中也出现了很多问题，对此，高中数学教师应积极思考，并采取有效的措施解决问题。下面笔者将结合自身的教学经验，对高中数学教学中存在的问题进行分析。首先，教师应端正对数学教学的态度。教师对待数学教学一定要有热情，要全身心地投入到数学教学中，还要对自身进行严格要求，不断提升自身素质。其次，要合理制订教学计划，为学生的全面发展打下坚实的基础；在数学教育中，应立足于现实，教师在课堂教学过程中应该选择合适的教学方法。比如，在对函数性质进行讲解时，教师可以采用“分”“合”“分又合”等采用多种方式来解释，从而提高学生的兴趣。另外，教师还可以让学生对自己做的一些习题进行讲解，或者让学生互相出题，也能激发学生对数学的兴趣。总的来说，激发式教学原理在中学的数学教学中得到了很好的运用，教师应该在教学过程中不断探索，找到适合自己学校、班级和学生的激励教育方法。

3.发挥主导性和主体性

教师在教学中应积极发挥主导性和主体性，充分调动学生的积极性，让他们成为学习的主人，在课堂上，教师要引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。在课堂教学中，教师应根据教学目标和学生的实际情况，制订出合理的教学方案，让每一位学生都有参与学习的机会。同时，教师也应积极引导和启发学生对学习内容进行深入的思考和探究，培养其积极主动的学习态度和良好的学习习惯。在课堂教学中教师应注意引导学生独立思考问题，并鼓励他们尝试解决问题。当学生遇到困难时，教师应积极引导他们自己解决问题。

四、结束语

激励教育原则是在教育教学过程中，用正面地指导和鼓励，使他们能够积极主动地参加到课堂学习中，从而达到对学生的良好教育。在高中数学课堂教学中，应用激励教育原则时要注意几个方面的问题：第一，在课堂教学中，要充分利用学生的主体性，调动他们的积极性；第二，激励教育原则在应用时要注重引导学生思考问题，而不是让学生被动地接受；第三，要让激励教育原则真正发挥作用，教师要在教学过程中注意引导和激励学生学习。只有这样，才能更好地推动高中数学教学的发展。总之，在高中数学课堂教学中应用激励教育原则时要注意正确引导、科学评价、及时鼓励和引导等问题，只有这样才能更好地推动高中数学教学的发展。

【参考文献】

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