徽州传统文化融入居住建筑设计原理课程研究★

苏梦蓓

(黄山学院建筑工程学院,安徽 黄山 245001)

1 徽州传统文化及传统建筑特色

徽州始自宋宣和三年,其地域范围是由黄山市的歙县、休宁、黟县、祁门;宣城的绩溪县和上饶的婺源县共同构成,称“一府六县”。徽州主要的文化思想受儒家思想影响较为深远,如在黟县西递敬爱堂内朱熹所书的“孝”字匾,体现了徽州的家族文化和尊老爱幼的文化精神。徽州由于其特殊的文化背景,形成了具有地方特色的徽州文书、新安画派、徽州楹联和徽州建筑等地域文化。

明清时期在外经商的徽州商人取得了一定的财富,返乡后为改善居住环境,兴起了民居和祠堂修建风潮,如今徽州村落中仍然留存了大量的优秀传统民居,不少村落整体仍保持了传统村落格局和空间环境。由建设部组织的中国传统村落申报评选中,徽州地区近339个传统村落成功入选。在儒家思想的指导下,为适应地少人多的居住环境,徽州民居逐渐形成了地域特色鲜明的徽州传统民居建筑,著有特点有“四水归名堂”的天井空间、粉墙黛瓦和高墙小窗的建筑造型特色、防火构造的封火墙、利用地下水源调节室内温度的绿色温度调节措施、增加安全性的砖与木板结合的外墙等特殊构造形式。徽州人家自古重视耕读文化,在传统民居内常常通过楹联和室内装饰等宣传儒家思想。徽州传统建筑可谓是徽州儒家思想和新安画派等徽州传统文化的具体体现。

2 《居住建筑设计原理》课程现状分析

《居住建筑设计原理》课程是建筑学专业的必修课[1],是建筑设计3——小住宅设计的后续课程,是建筑设计7——居住区规划设计和城乡规划原理的前置基础课程。课程主要授课对象为三年级学生,课程教学内容主要由模块一建筑设计原理理论教学部分和模块二住宅入户调研分析、住宅建筑方案设计两部分构成。模块一主要讲解居住建筑的分类、住宅建筑造型设计、室外空间环境设计等设计理论知识内容,了解住宅建筑设计的相关概念及设计要点;模块二是入户调研分析和住宅建筑设计,是对模块一的理论知识学习的巩固和应用。课程学时安排为理论教学8学时,实践教学8学时。

2.1 徽州传统文化融入课程教学目标不明确

课程教学目标为理解并掌握居住建筑设计原理知识及建筑类相关规范、掌握绿色建筑理论、掌握居住建筑设计方法。课程教学目标对课程教学需要达到的专业能力提出了具体的要求,但在地域文化方面没有提出具体的要求。为促进徽州地域传统文化传承,学校开展了一系列的教学改革和融入徽州传统文化课程建设。徽州传统文化融入居住建筑设计原理课程教学改革是在满足现代居住建筑设计知识内容的基础上,形成具有地域特色的教学内容,以满足毕业生服务地方的培养目标需求。在教学过程中根据教学内容融入一些徽州传统文化知识[2],但由于前置教学大纲、教学目标没有明确地要求,导致课程徽文化传统知识内容缺乏课程目标指引和系统性规划。

2.2 课程教学内容地域文化特色不明显

现采用朱昌联主编的《住宅建筑设计原理》(第四版)教材,该书是十二五普通高等教育本科国家级教材,住房城乡建设部土建类学科专业十三五规划教材。教材论述了住宅建筑设计的基本原理、住宅的类型分析、住宅造型设计及室外空间环境设计等内容,融汇了当代绿色建筑及住宅产业化方面的新技术、新发展,是现阶段居住建筑设计类的优秀教材[3-5],但却缺乏地域文化对住宅建筑设计的介绍,特别是徽州传统文化对徽州民居的影响因素分析(见表1)。

表1 教学内容

课程自开展融入徽州传统文化建设以来,课程教学过程中教师会根据课程内容加入徽州传统村落空间组织、徽州传统民居设计理念及造型设计等内容的讨论,不断挖掘徽州楹联文化、传统村落空间设计及传统民居设计分析,力求将徽州传统文化融入在教学相应章节,利于学生理解当代居住建筑设计需求和徽州传统居住建筑对当代设计的启发。徽州传统文化融入缺乏必要的教学设计,在课程设计阶段关于徽州传统文化方面的讨论较少,如何启发学生将前期理论课程所学内容进行运用是教学过程中的重点和难点。

2.3 住宅方案设计与地域文化结合不足

课程教学模块二——住宅方案设计是学生完成理论部分学习的基础上,通过实地入户调研分析住户在现有居住空间所存在的问题及需求的基础上,完成住宅套型设计及建筑单体方案设计。近些年,学生们较好地完成了入户调研,针对住户现存的一些居住问题也进行了充分的分析和拟解决的方案,但在方案设计阶段却较少地与调研成果进行结合,导致设计方案一方面难以将存在的问题在方案设计阶段进行解决,另一方面与徽州传统文化、徽州地域特点融合程度较低。如何让学生们在平面方案设计和建筑造型设计中融入徽州儒家文化思想、徽州美学特点、徽州地理环境条件等是课程建设中的主要问题。该课程作业反映出学生在方案设计阶段的创新能力的不足。

2.4 教学方法需改进

《居住建筑设计原理》课程如前所述主要分为理论教学和课程设计两模块,教学方法主要为线下理论教学、课堂一对一指导教学、住宅入户调研的小组作业实践作业;线上教学平台进行优秀教学资源链接,拓展学生理论知识储备为继续深造的学生提供更多的教学资源,课程部分练习题也通过教学平台完成作业发布、提交及评分。教学方法为线上线下融合、互动式教学。徽州传统民居和传统文化的内容仅通过课件和PPT展示,缺乏实地调研和线上教学资源,对建筑空间的理解多停留在影像资料层面。

3 课程融入徽州传统文化教学实践

3.1 确立教学大纲中徽州传统文化教学目标

课程以居住建筑相关的知识及设计原理为基本,调研用人单位对毕业人才的社会需求,分析职业素养需求,根据学院“徽州特色、应用型、高水平”的办学定位和建筑学专业人才培养目标,结合徽州传统文化的融合教育等内容对《居住建筑设计原理》课程培养目标提出修改并形成以课本知识、徽文化和实践能力培养的三维一体的培养目标:1)掌握居住建筑设计的相关理论,熟悉居住建筑的分类及特点。2)理解徽州传统民居建筑形成要素和文化内涵;培养“大国工匠”精神、绿色建筑理念和爱国主义情怀。3)理解和运用国家法规,进行居住建筑设计。

3.2 教学设计与教学目标有机融合

根据教学目标重新梳理课程教学内容,课题组组织教研室、课程教学小组并邀请相关专业教师参与讨论教学设计,形成了融入徽州传统文化、注重学生设计能力培养的教学计划见表2。徽州传统文化几乎浸润在住宅套型设计、低层住宅设计、建筑造型设计和室外空间环境设计等各方面。

表2 教学计划

通过讲解居住建筑设计的理论知识、以小组为单位进行住宅入户调研分析,撰写住宅设计调研报告,拟定住宅设计任务书和指导居住建筑设计学习过程,形成从理论知识学习、理解及运用所学知识进行设计的闭环教学过程。教学模式的改变更利于学生理解和运用知识,也让学生从被动接受式学习变成主动主导式学习,提升教学效果。

3.3 强调教学过程考核

课程原有考核方式以课程设计为主要评定依据,缺乏对学生学习过程的考核。课程改革后考核内容由考勤、平台作业、小组调研实践考核,课程设计阶段的互动讨论及成果汇报等内容构成,形成重教学过程考核轻课程成果考核的综合评定模式。具体课程考核内容详见表3。

3.4 提升教师徽州传统文化知识素养

课程组开展多样的徽州传统地域文化知识讨论,组织教师参观徽州传统民居及村落,积极开展徽州传统建筑保护与维修、徽州传统村落保护、组织申报中国传统村落申报等科研工作,提升教师传统文化知识素养。同时与地方企业合作开展教师工作站,在服务地方的同时提升教师的徽州传统文化知识体系。

表3 课程考试模式

4 课程融入徽州传统文化教学成效分析

4.1 扩展专业知识,彰显地域文化特色

徽州传统建筑是中国传统建筑中的典型代表,在中国传统建筑中具有重要地位。徽州传统建筑的构造做法、传统村落的规划原理及传统民居的空间组织设计是居住建筑设计原理课程内容的有效扩充。课程解读徽州建筑“因地制宜、以人为本、绿色低碳”的设计理念,阐释徽州民居的场所精神、环境观和儒家文化思想最终实现徽州民居功能和造型的和谐统一,塑造舒适的居住场所。启迪学生们对现代居住建筑设计的借鉴意义。学生们通过了解徽州传统建筑,分析传统建筑的空间构成关系,在理解空间组织原理的基础上启发现代居住建筑设计,建设极具地域文化特色的课程。

4.2 提升学生创新能力、实践能力

通过徽州传统文化知识的讲解、入户调研、住宅方案设计等教学环节的展开,较好地锻炼学生们的实践能力、分析问题的能力以及在问题的基础上在方案设计阶段完成方案设计等工作内容。这对学生的创新能力和实践能力都提出了较高的要求。虽然学生很难在设计过程中解决调研中的所有问题,但在了解解决问题方法的基础上通过后续课程的学习逐步培养学生的创新能力和实践能力是教学目标之一。

4.3 传承地域文化,契合人才需求

居住建筑设计课程融入徽州传统文化建设,徽派建筑设计和古建筑测绘等课程的开设,促进学生形成较完整的徽州传统建筑设计知识体系。根据“立足皖南、面向全省、辐射华东”的专业发展定位和大部分毕业生在安徽省内就业的现状,课程融入的徽文化相关内容能够较好地支撑学生就业及工作中在省内开展设计工作,让毕业生具备更强的竞争力和就业优势。

5 结语

徽州传统文化是中华民族传统文化的重要组成部分,徽州传统民居建筑设计对现代居住建筑设计仍然具有较大的影响和指导意义。居住建筑设计原理课程融入徽州传统文化推进课程思政教学,促进学生形成尊重自然、绿色低碳的建筑设计理念。教师传统文化知识培养及相关科研工作开展一方面提升教师自身的科研工作另一方面将科研与教学内容结合,促进科研成果转化。徽州传统文化融入的只是初浅探索,徽州传统文化在建筑设计课程中的融入研究还将继续探索[6]。