树立职业信仰，增强内驱动力

于漪

基础教育教师有1600万之多，如何实现优质均衡是一篇宏大的文章。从学龄前到高中阶段，从普教、职教到特殊教育，种类繁多，年龄段很长，教育对象的年龄特征、生理、心理、天赋、环境等因素差异很大。要有效提高教师队伍的质量，不能用一把标准化的尺子，而应从各类学校具体实际出发，寻觅最合適的途径、内容和方法，取得最佳效果。职前教育、职后培训均注意该特点，分门别类根据教育对象成长之需求做了大量工作，取得了显著的进步与发展。但是，就对教师群体高质量发展的迫切要求与普遍期待来说，有些根本性质的共性品质培养须进一步加强，须认真夯实。有了这些品质，人的生命力就会被充分调动起来，融入事业之中，奋力拼搏、攻坚克难、积极创造。优秀教师的涌现，就如花树一般，一树一树开，桃花、杏花、李花……各美其美，美美与共，共同缔造出美丽的风景。

教师高质量专业化发展的关键，在于自身要有源源不断的内驱力，变“要我学习，要我提高”为“我要学习，我渴望提高”。内驱力不是脑子里固有的，高屋建瓴的引领、挚爱深情的激励、亲切温馨的唤醒，结合教师自身教育实践的锤炼、体悟，内驱力就逐步增长，逐日加强，形成自我教育的自觉，以舍我其谁的精神状态投入精心培养学生成长、成人、成才的工作。

首要的是树立职业信仰。这是起灵魂作用的。人有了脊梁骨才能直立行走；人有了精神支柱，心里明灯一盏，就有了前进的方向、奋斗的目标。黑灯瞎火，必然浑浑噩噩，工作散了板。要引领教师深刻认识自己所从事工作的价值与意义，泛泛而谈不能触及心灵深处；要放在人类历史发展的坐标上、国际纷繁复杂的环境里、时代肩负的重要使命中来认识；要以中国化时代化的马克思主义为思想武器，结合中国独特的文化传统、独特的历史命运、独特的基本国情与大量的教育实践，深刻认识我们所走的中国特色社会主义教育发展道路，是正在积极创建教育文明的新形态，是人类教育史上从实践到理论的新探索。教师身居其中，能参加这项开创性工作，是令人兴奋又无比光荣的。大道理不是抽象的，而是具体的。黑格尔早就说过，没有抽象的真理，真理总是具体的；真正的普遍性是深入到具体之中并且能把握住具体的普遍性。

有理想明灯指引、信仰信念召唤，教师内心就深度觉醒，就会深切体悟到：教师，既是一种职业，更是人生的理想。教育是需要以整个生命去拥抱的伟大事业，把一个个活泼泼的学生培养成为国家的有用之才、栋梁之材，是为师者人生态度的攀登、情感世界的攀登。教育家精神的熔铸，也是为师者一种风范的确立。攀登的基础是敬畏学生生命，敬畏党的教育事业，以心相许，至诚至爱，来不得半点花哨与喧嚣。

（作者单位：上海市杨浦高级中学。原载于《中国教育报》2023年9月10日第4版，有删节）