基于认知技术的大学英语个性化学习路径设计

张绘丽

（潍坊科技学院外国语学院 山东 寿光 262700）

认知技术作为影响学生认知的重要因素，左右着学生的思维模式、心理习惯，对于强化学生学习兴趣，提高学习效果具有一定作用。大学英语教育受众规模庞大、人才规格多样、定位不同，但传统教育教学模式主要是利用统一手法一视同仁开展教育，未能重视学生的多元需求，在很大程度上限制了学生的个性化以及创新化发展，导致英语教学效果受到了极大影响。因此，如何有效借助认知技术实现大学英语个性化学习，进一步深化因材施教原则，成为当下必须解决的重要问题。从现实研究状况来看，对于认知技术在个性化学习中的应用探讨还比较少，特别是关于认知技术在大学英语学习中的应用，几乎没有研究成果。所以对认知技术在大学英语个性化学习中的应用路径进行分析，具有一定的现实意义。

1 认知技术概况

1.1 理论基础

认知技术是基于认知过程中左右情感和行为的理论假设，借助认知与行为技术改变不良认知的总称。其本质属于行为与情感的中介，通过提供学习与训练机会推动认知转变或利用新认知进行代替，从而持续强化社会适应能力。

从认知理论来看，影响行为与感觉的重要因素是思维模式与心理习惯[1]。在形成认知的过程中，主要存在两种非正确方式。①信息加工障碍。认知加工具有典型的连续性特征，同时也具有快捷、重复、自动化等特性。重复次数变多，自动化程度就会越高。一旦成为一种反射性习惯，在面对信息时就会产生权重分配意识，从而忽视其他不良信息对加工过程的影响。但有时也会产生思维僵化或者心理定式，从而左右行为与情绪。比如负面信息接收过多就可能会导致悲观心理，如果这种偏差持续发生，就会使所有事都笼罩在悲观情绪中。长此以往，就会出现偏差确认、过度泛化、夸张、跳跃式结论、贴标签、个人化等表现。②非理性观念。这是引起情感与行为失调的重要原因，会产生“应该”和“必须”等陈述。

1.2 应用原理

认知技术研究的是人的思维与知觉，以及这些因素如何影响学习与决策。其本质上和学习紧密相关，因此学习是基于感知、记忆、思考、注意等认知过程实现的，实现良好的认知技术干预，是为了能有效识别或更改不合适的情感与行为，重新进行信息加工，获得现实性思维[2]。

2 个性化学习概况

2.1 基本概念

个性化学习是指为学生提供合适指导，摒弃传统的以教师为中心的教学理念，转而针对每个学生的实际情况，根据不同学习进度、利用不同方法引导学生学习，以学生为中心，从根本上帮助学生形成属于自己的学习风格。其核心内容包含学习目标、学习方法、学习进度、学习内容、学习难易度，本质是以学生差异为基础。需要注意的是，个性化学习并非简单的个别化，而是要与大学英语学习的内容和目标契合在一起。

2.2 大学英语个性化学习的必要性

①目前一些高校受到教学管理体制的影响，大学英语课程设置的学分与学时都比较低。且教学阶段不同，具体的英语学习学时安排也都有所差异，难以达到课程教学要求。为确保学生学习效果，必须从学生课外时间着手，进一步培养学生的学习兴趣以及自主学习能力，为其提供充分的自主学习空间，使英语学习能向着个性化与自主化的方向不断发展[3]。②虽然学生普遍学习英语的时间比较早，但随着时间的推移，学生之间的差异渐渐明显，进入大学之后，班级内学生的英语水平差距更大。因此必须采取多样化的英语个性化自主学习方式，以更好地弥补相互之间的差距。③大学生普遍拥有不同的兴趣，教师无论在课堂上使用哪种方式，都无法使每个学生产生兴趣，所以应根据每个学生的兴趣差异，将兴趣和英语学习结合在一起，更有利于发挥兴趣的驱动作用，帮助学生展开个性化自主学习。

3 认知技术对于大学英语个性化学习的价值所在

3.1 有利于强化学生的主体地位

在学生学习活动中，会思考十分必要。受传统教学理念和模式影响，所有学习计划和任务都是由教师负责安排，学生只能被动接受，缺乏主体性。而进一步强调针对学生开展个性化学习，融入认知技术优势，则能帮助学生建立独立人格，形成正确的价值观念，掌握正确的学习方法，成为学习的主人，获得学习主体地位。

3.2 有利于强化学生的反思能力

反思过程属于思维活动，本质上是要对学习过程中遇到的各类问题作出分析，采取针对性的解决措施，以此优化学习行为。而学生的反思能力源于对学习的正确认识和思考，只有对学习始终持以正确态度，将反思视为一项习惯，才能更好地改进自身的学习方法，更好地推进个性化学习，实现知识延伸[4]。认知技术本质上是要借助认知与行为技术，改变学生的不良认知，因此将其融入学生的个性化学习中，便能及时改善和优化学生对学习的错误认识，结合自身兴趣特点和能力特征，展开更有效的个性化自主学习。

3.3 有利于增强学生的学习效率

认知技术能帮助学生更好地了解与监控自身认知，从而通过有效调整及时提升学习效率。比如学生可以通过制订适合自己的学习计划、持续反思与评估自我等方式，对个性化学习中的工作记忆、注意力等相关问题进行监控和调整，及时发现自身学习偏好和存在的不足，由此采取针对性的学习策略，有效提升学习效果。

4 基于认知技术的大学英语个性化学习路径

4.1 发挥教师的指导作用

目前，在线学习十分火热，在线资源也十分丰富，教师应对学生的在线学习实施全面规划和指导，选出学生感兴趣的内容进行教学大纲设计，规划好学习时间，合理验收学习成果。具体可以尝试将学生进行分组，依照学生特质分配不同的任务，在实现学习内容多样化的同时，也能有效提高学生的团队协作技能。另外，教师也需要在学生学习计划完成之后，对整个学习过程进行全方位的总结，找到教学中存在的各项漏洞，提炼出相关要点，以给后续学习任务的制订和完善提供参考。

4.2 持续推进自主学习

英语作为一门语言类学科，学生不仅要充分掌握听、说、读、写、译等相关知识，还要具有良好的文化内涵以及广泛的知识背景。因此，除了有效把握课堂时间外，学生还需要在课余时间利用各种途径进行自主学习，持续扩充自身知识体系，多层次、多角度提升英语能力。为实现这一目标，教师还需从宏观层面为学生把握学习资料的难易度，合理分配学习资源和安排具体学习任务，避免学生走弯路，减少其学习挫败感，提升其英语学习的信心。学生也需根据自身的学习需求和能力，在确立明确具体的学习目标时，实现近期与长期目标的有机结合。比如基于自身状况确立要达到的要求，将其作为英语长期学习目标，然后再进行细化分解，确定每天、每星期和每学期的计划[5]。比如如何记忆单词，如何练习听力，如何进行会话、阅读、写作、翻译等，再制订如何定期对学习成果进行检测的计划。一方面，应紧跟学校课程；另一方面，日常多阅读原版书籍，备考大学英语四六级考试、BEC 高级考试等。在确立学习目标时还需对自身能力进行综合考量，只有在自身能力范围以内且难度适宜的目标，才能有效激发学习动机，因此不宜一味增大学习量。

4.3 持续推进因材施教

教师在日常英语教学中应特别关注学生之间的兴趣差异，引导学生展开个性化的英语学习。例如有的学生十分喜爱文学，则可以引导其通过阅读原版英文名著提升英语水平，如《傲慢与偏见》《瓦尔登湖》《老人与海》等，在提升英语阅读能力的同时，了解西方文化。有的学生对电影和戏剧感兴趣，则可引导其观看英文原版的电影与话剧，譬如《教父》《了不起的盖茨比》《泰坦尼克号》等，通过欣赏这类作品持续提升其英语听力水准，掌握一些地道的英语口语表达，并了解一定的英美社会风俗和人文价值观念。如果学生喜欢旅行，则可以引导其积极参加学校内的各类国际交流项目，在提升听力和口语能力的同时，也能对其他国家文化和历史产生深入了解。这种根据学生兴趣展开个性化学习的方法，还能帮助学生掌握一些独特的英语学习技巧，从而更有效地提升其英语学习水平。比如对英语文学感兴趣的学生，在阅读原版作品的时候，可引导其将重点放在大意理解上，减少逐字逐句翻译的想法。在遇到生词时先基于上下文进行词义揣摩，再查阅词典、网络等确定词义。在学习过程中将一些具有趣味性的生词、短语和句子摘录下来，便于后续进行复习和参考。学习完成后，教师还可以与学生针对作品内容与主题开展讨论，借助互动持续提升学生的英文表达能力与思辨能力。对于对英文电影感兴趣的学生，可要求其在观看过程中，对演员的发音和语调进行模仿，提升口语表达水平；观影结束后使用英文写一篇影评，强化英文写作技能；也可以参加网上相关社群论坛，与其他影迷使用英文进行电影情节和内涵的讨论，在拓展交际圈子的同时锻炼听说技能。

4.4 落实学习成果验收

教师应重点针对学生的个性化学习成效进行全面监督和检查，基于学生反馈的各项信息深入剖析学生的学习成果，总结出其学习过程中存在的不足，实现优势发扬，弥补弊端，给予个性化检查与指导[6]。具体可以设置周录音作业，通过每周反馈的录音作业了解学生发音和口语的流畅度；建立月度考核机制，每月对学生的个性化学习状况进行测试，及时发现其学习过程中的不足，为下一步计划调整提供保障；定期组织开展丰富多彩的英语活动，如英文歌曲、话剧表演，课前一分钟英语对话、一分钟英语演讲等，通过活动在考查学生英语学习状况的同时，优化英语学习氛围，帮助学生建立英语学习自信。与此同时，教师还需针对学生学习成果展开批判，对于完成成果较好的给予充分表扬和鼓励，以提升学生的学习能动性，强化学生之间的良性竞争。

5 结语

英语是大学学习阶段中的重要学科。但受传统教学因素影响，学生的个性化学习整体开展困难，究其原因在于学生认知不足。认知技术本质上是借助认知与行为技术改变不良认知，将其引入个性化学习，帮助学生更好地认知自我，加强反思，强化思维能力和心理习惯，从而提升学习效果。在大学英语个性化教学过程中，需要特别重视教师对学生的指导作用，针对学生学习资源进行合理规划，帮助其更好地认知英语内容；引导学生强化自主学习，在课内、课后根据自身学习程度和目标不断夯实学习效果；持续推进因材施教，特别针对学生兴趣采取不同的个性化学习路径；落实学习成果验收，及时发现个性化学习中存在的问题，采取有效措施加以解决。