中职会计教学中体验性教学的应用探析

何美璇

摘要：中职院校会计专业人才需要在熟练掌握专业知识的基础上，具有较高的实践操作技能。中职院校会计专业教师要转变教学理念，在教学中合理融入体验性教学，提高中职会计教学效果。体验性教学在中职会计教学中的应用可采取以下措施：明确教学目标，强化学习体验；合理设计课程内容，提供更多实践机会；建立师资培训机制，提高教师综合能力；创新体验性教学方式方法，提高体验性教学效果。

关键词：中职；会计教学；体验性；应用；教学效果

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）36-0085-04

中职会计体验性教学，能够有效提高学生自主学习和探究能力，推动中职院校教育教学水平的提高，实现会计专业学生实践技能的提升，帮助学生获得理想的学习效果。因此，对中职会计教学中体验性教学的应用研究具有十分重要的现实意义。

1.体验性教学的内涵

体验性教学是一个主动参与的过程，需要学生在日常学习中增强和教师的互动，培养学习兴趣，主动学习和探究，逐渐养成良好的探究习惯，形成正确的学习观念，同时有机结合知识概念和实际，并在此过程中提高自己的综合能力[1]。理论与实践有机结合，是体验性教学的关键，需要教师在教学中不断尝试和反思，对经验和规律进行总结，需要学生在学习中探索符合自身的学习方法。中职会计专业教学要求较高，教师要对学生的综合能力进行评估，实施差异化教学。要针对不同层次学生设计不同的教学方案，采用不同的方式方法，为学生实践提供机会，让学生对学习产生浓厚的兴趣，获得更好的学习成效，为学生综合发展提供有力保障。

2.体验性教学的作用

中职会计教学合理应用体验性教学，能提升学生实践能力，使学生对会计学科具有新的认知。该教学模式能够有效突破传统教学方式方法的局限性，让学生在实际学习中正确认识到会计工作的本质，并赋予会计教学全新的方式，借助实践活动将固化的专业理论知识动态化，增强课堂教学的生动性，并结合学生现实生活，使得学生更加深刻地理解和记忆专业知识。另外，学生在体验性教学活动中能够及时发现自身的不足，积极探寻符合自己的学习方法，在輕松愉快的会计课堂氛围中感受到会计知识学习的乐趣，并在实践中理解抽象难懂的会计知识，提高学习成效。学生受学习能力等因素的影响，学习成绩存在一定差异。采用体验性教学，能全面展示学生的个人能力[2]。教师可结合学生的具体表现和学习情况，制定针对性教学措施，以提高学生综合能力。

3.体验性教学注意事项

体验性教学注重营造学习情境和学习氛围，有利于调动学生学习的积极性。在中职会计教学过程中，体验性教学能够模拟财务流程，有助于学生更加直观地面对财务工作，了解会计流程，明确岗位职责。该教学模式侧重理论和实践的结合，能帮助学生通过实践活动强化理论认知，提高学生实操能力。在体验性教学应用过程中，教师要注意以下几点。其一，制定明确教学目标。在中职会计课程教学中，教师要明确体验性教学目标，把培养学生专业素养、提高学生会计实操技能作为教学重点，并结合学生实际情况和学习需求，对教学方案进行优化，让学生获得良好的学习体验。其二，创新课程体验活动。教师在设计教学活动的过程中，需要优化教学方案和措施，综合分析体验性教学过程中可能遇到的各类问题，制定针对性的解决对策。学生在课堂上注意力难以长时间保持，教师可采用虚拟实验室的方式开展教学活动，以增强课堂教学的趣味性，充分吸引学生注意力，增强学生学习体验，促进学生全身心投入到课堂教学活动中。其三，应用现代科技。中职会计传统教学枯燥乏味，学生学习兴趣不高，难以获得理想的教学效果。因此，教师要积极引进现代教学理念，发挥现代科技的教学优势，借助学校基础设施，提高教学质量和效率。中职会计专业教学应有理实一体化教室、项目教学网络系统，能创设生动的教学情境，让学生沉浸其中。学生通过观察交流和自主探索能逐步深化学习体验，提高知识应用能力。

1.学生基础薄弱

中职学生具有一定的特殊性，文化基础相对薄弱，学习能力偏低，自律性不高。同时，部分中职学校的管理相对宽松，缺乏良好的学习氛围，造成学生想要好好学习，但缺乏良好的学习环境。另外，部分学生缺乏自信，缺乏积极向上的精神，认为即使拥有会计专业知识，在职业竞争中也处于弱势，对自身发展的定位不清，缺乏学习兴趣。

2.实践机会较少

会计职业更加注重专业技能，而在实际教学中，部分教师更多关注理论知识教学，忽视实践操作，导致学生的实践能力难以得到有效提升[3]。当前，部分中职院校的会计专业理论教学课时安排较多，实践教学活动较少，造成学生缺乏实践机会，难以提高实践能力，无法灵活应用会计理论知识，对学生的学习和发展产生不良影响。

3.教师综合能力有待提升

中职院校的师资力量较本科院校薄弱，教师专业素养和教学能力参差不齐，缺乏实践教学经验。部分中职院校的会计专业教师毕业后直接上岗，对财务工作的各项流程和要求缺乏足够的了解，缺乏财务工作的实践经验，无法为学生提供优质、高效的教学。

4.教学模式缺乏创新

部分中职院校的会计专业教学模式缺乏创新，依然采用以往单一的教学模式，很少开展实践教学活动。部分教师在课堂上逐一解读理论知识，课堂教学气氛枯燥乏味，学生学习积极性不高，容易产生厌学心理，不利于教学活动的有效开展。

1.明确教学目标，强化学习体验

在中职会计专业教学中，知识、技能、情感目标占有重要地位。因此，在实际教学活动中，教师要注重学生技能的提升，通过多种教学方式方法，促进学生思想情感、意志等和谐发展，让学生在会计专业课堂学习中不断增长知识，提高能力。教师在不同教学环节融入体验性教学，制定适宜的教学目标，能发挥教学目标的导向作用，强化学生学习体验，提高学生综合能力[4]。

例如，教师在讲解会计基本职能内容时，需要在教学活动正式开展前，明确该内容的教学目标，确保学生理解会计的各项职能。教师可让学生以小组合作的方式进行学习，掌握会计职能之后，选择某一项职能进行实践。在此过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，渗透会计从业职责，培养学生正确价值观，强化学生学习体验，让学生全面了解会计职能的相关知识。小组合作学习，能提高学生自主学习能力和探究能力，充分体现以学生为主体的教学理念。教师在教学目标中要融入价值观、情感和意志等元素，增强学生的求知欲和探索欲，点燃学生学习会计专业知识和技能的热情，培养学生正确三观。

2.合理设计课程内容，提供更多实践机会

体验性教学是一种新型教学方式，符合新课程改革要求，能有效提高教学质量。因此，在中职会计教学过程中，教师要将该教学方式渗透到各个教学环节，丰富教学形式，满足学生的学习需求。教师要正确运用体验性教学，合理设计课程内容，发挥该教学模式的优势，有机融合实践活动，注重学生的学习体验，帮助学生更加深入地学习和掌握会计专业知识，为学生提供更多实践机会，全面提升学生专业技能[5]。

例如，在教学“管理会计”这一知識内容时，教师可在课堂上应用体验性教学，深入钻研教材，精心设计课程内容，将学生合理分组，让学生分别扮演财务会计、管理会计等角色，进行实战化演练。学生要明确自己的职责，灵活应用所学知识解决实际问题。为提高教学实效，教师不仅要精心设计教学方案，优化教学流程，还要合理引入不同知识内容，让学生具有较强的代入感。教师要创设相应的教学环境，引导学生在角色扮演过程中理解和掌握中职会计专业知识。采用这种教学方式，不仅能丰富课堂教学形式，还能增强学生职业能力。

3.建立师资培训机制，提高教师综合能力

第一，创建良好的会计专业教师发展环境，提供实践科研条件。职业院校要加大资金投入力度，完善教学基础设施建设，优化办学条件，为会计专业教师教育教学、专业实践和科研提供先进的设备、器材和教具，全面整合职业教育培训资源，创建示范性实训基地、会计专业教师培训基地，促进教师成长和发展[6]。同时，职业院校可邀请相关行业、企业专家创建名师工作室，借助信息技术，创建“智慧校园”“智慧教室”，构建数字化、信息化教学资源库，推动会计专业教师积极学习先进技术，提升专业素养。为促进教学质量的有效提高，教师要对教学进行反思，明确存在的不足，及时进行优化和完善。此外，职业院校要定期组织会计专业教师开展交流活动，分享教学经验、教学方法，相互学习，共同进步。

第二，建立完善的师资培训机制。中职院校要建立完善的师资培训机制，包括培训计划、培训内容、培训方式，以提高会计专业教师的教学能力和专业素养。培训内容应包括学科知识、教学方法、教育技术，培训方式应包括线上培训、线下培训、研讨会等。会计专业教师队伍需要具备双重教学能力，完善的培训机制能促进会计专业教师发展，提升教学质量。因此，职业院校应加强对该项工作的重视程度。在建立会计专业教师培训机制过程中，职业院校应综合会计专业教师的实际培训需要以及学生的学习需求对培训机制进行优化，保证培训模式的多样性，促进会计专业教师教学能力以及职业素养的进一步提升。职业院校还应帮助会计专业教师转变教学观念，树立终身学习意识。为确保会计专业教师充分利用课余时间，职业院校可为教师提供网上培训资源，以满足会计专业教师自我学习需要，为中职会计专业教学高质高效开展提供保障。

第三，实践教学是提高会计专业教师教学能力和专业素养的重要途径之一[7]。会计专业教师需要具备实践教学能力，职业院校要为其提供实践机会，包括实习、实验、实训等，以提高教师的实践教学能力和实践经验。会计专业教师需要具备团队合作精神，职业院校要建立教学团队，以促进教师之间的交流和合作。教学团队要包括不同学科和领域的教师，以实现学科融合和跨领域合作。

4.创新体验性教学方式方法，提高体验性教学效果

（1）问题导学。中职院校会计教学难免会遇到各种各样的问题，如学生学习兴趣较低、不愿意主动参与集体学习活动等。这主要是因为教学内容较为枯燥乏味，教学模式过于落后，难以适应教学需要。中职会计教师要认真分析教学中常见的问题，采用体验性教学模式，合理运用问题导学，并结合教学内容，明确会计教学主题。

例如，在“会计账簿”教学过程中，教师可采用问题导学，让学生融入体验性学习过程中，主动思考现实生活中会计职业常见的问题，并制定针对性的解决方案。比如，教师可设计以下问题：在实际工作中，如何应对税务核算错误？账目对应不上应如何解决？解决盈亏结余差错问题应采用什么方法？在问题的引导下，学生可通过小组合作、自主探究，分析账簿存在的问题，并采用有效方法进行解决。教师在体验性教学中采用问题导学，能够更好地指导学生，为学生提供更加真实的学习环境，创造更好的会计教学条件。课堂教学以问题为核心，适当融入会计专业理论知识，并与现实生活相结合，能提高教学活动的实效性。教师引导学生对会计职业的价值、意义进行深层次思考和分析，能让学生对会计岗位职责和义务有更加深刻的理解。在参与体验性教学活动中，学生能提高自身的思考能力、探究能力和创新能力，工作适应能力、实践操作能力和专业素养也会得到增强。

（2）创设教学情境。创设情境是体验性教学的核心，与教学效果有直接关系。教师要结合中职会计专业教学内容，创设与之相适应的教学情境，使学生的理论学习与实践接轨，提高学生知识应用能力，以取得理想的教学效果。教师要不断提高自身的业务能力，掌握情境创设方法，丰富学生学习体验，让学生体会到学习会计专业知识和技能的重要性，激发学生学习动力。在实践教学过程中，教师要积极利用真实的生活事件，向学生展示抽象的会计专业知识，以增强教学的直观性，便于学生理解和记忆。创设教学情境能够有效补充传统教学的不足，有利于开展综合性实践探索活动，能引起学生的情感共鸣，增强学生的情感体验。

在中職会计专业教学中，教师可设计角色扮演活动，结合会计专业教材内容，选择相应的教学主题，创设真实的工作情境，让学生扮演不同的角色进行表演。例如，在教学税务相关内容时，教师可随机选择学生进行角色扮演，让学生分别扮演税务系统工作人员、报税人员，根据学习的税务知识，解决相关的税务问题。学生在角色扮演活动中，能真实体验税务办理流程，学会应用所学知识，加深对会计知识的理解和记忆，提升会计专业素养。教师在中职会计专业教学中应用体验性教学，创新教学方式方法，能提高体验性教学效果。

（3）拓展体验性教学空间。中职会计专业教师要积极推动职业院校与企业的深度融合，利用真实的工作环境，有效拓展体验性教学空间，为学生提供真实的学习环境，让学生更加真实地感受到企业对会计人才的要求，促进学生在真实体验性学习中提升自身的实践能力和专业素养，逐渐向企业对会计人才的要求发展[8]。

在校企合作过程中，企业和职业院校要共同设置会计专业课程，以就业为导向，保证会计专业课程更加符合市场和社会发展需求。在会计专业课程设置过程中，职业院校要从企业聘请相关专家共同研讨，保证会计课程体系的可行性和有效性，确保学生在实际学习过程中对专业知识和技能进行有效掌握。职业院校还要综合考虑校企合作过程中理论教学与实践同步的问题，确保设计的教学方案、专业课程、教学内容与企业需求密切相连，为会计专业学生提供更加优质的教学服务。职业院校要负责学生基础和专业理论课学习，企业要负责学生实训，实现“学习结合实习”，促进两者相互融合，保证学生学习的专业知识、技能与市场需求相匹配。校企合作，能拓展体验性教学空间，让学生感受真实的会计工作内容和环境，提升学生专业素养，提高体验性教学效果。

体验性教学在中职会计教学中的应用，能实现理论与实践的有机结合，有利于发挥学生的主体作用和主观能动性，帮助学生熟练掌握会计专业理论知识，提升学生实践能力和专业素养。在实际教学中，教师要创新体验性教学方式方法，发挥体验性教学优势，提高会计专业教学质量和效率，培养更多优秀人才，满足企业对会计人才的需求。

参考文献：

[1]郑争春.体验性教学在中职会计教学中的运用[J].财会学习，2021（31）：154-156.

[2]姚蕾.体验性教学在中职会计教学中的运用探究[J].中国管理信息化，2020（13）：220-221.

[3]徐梦娜.基于产教融合的中职会计教学改革研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2022，23（06）：122-124.

[4]刘永静.体验性教学在中职会计教学中的运用[J].天津职业院校联合学报，2022，24（10）：108-112.

[5]王伟娥.体验性教学在中职会计教学中的实践运用[J].成才之路， 2015（09）：47.

[6]孙雅君.体验性教学在中职会计教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（02）：142-143.

[7]谭晓红.体验性教学在中职会计教学中的运用[J].教育观察，2020（06）：123-124.

[8]周东柠.基于校企合作的会计专业教学研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（06）：55-57.

Exploration of the Application of Experiential Teaching in Secondary Vocational Accounting Teaching

He Meixuan

（ Zhangzhou City No.1 Vocational School， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： Accounting professionals in vocational colleges need to have high practical skills based on proficient mastery of professional knowledge. Accounting teachers in vocational schools should change their teaching philosophy， integrate experiential teaching into their teaching， and improve the effectiveness of accounting teaching in vocational schools. The application of experiential teaching in vocational accounting teaching can take the following measures： clarifying teaching objectives and strengthening learning experience； reasonably design course content and provide more practical opportunities； establish a teacher training mechanism to improve teachers’ comprehensive abilities； innovate experiential teaching methods and improve the effectiveness of experiential teaching.

Key words： secondaryvocationalschool；accountingteaching；experiential； application；teachingeffectiveness