因为有爱，所以幸福

在生命的长河里，哪些场景让你倍感幸福？是站在颁奖台上时的荣耀？还是职位晋升后的欣喜？身为一名孩子的母亲，同时也作为一名幼儿教师，我从和孩子们朝夕相伴的时光里感受到无比幸福。

当我迎着朝阳迈进幼儿园大门的那一刻，当孩子们挥着小手喊“老师好”时，那甜甜的声音令我陶醉；当孩子们伏在我耳边说悄悄话，或爬上我的膝盖，搂着我的脖子向我撒娇时，我体验到被信任的幸福；当和孩子们一起开心地游戏、认真地探索、快乐地讨论时，我感受到“教学相长”的欣喜；当孩子们牵着我的手、拽着我的衣服、跟在我身后时，我体验到当“孩子王”的自豪；当看到孩子们在课堂上认真听讲的神情，听到孩子们富有创造性的回答时，我感受到太阳底下的神圣，原来就是师魂的注入，师德的吸引。

当我站在高凳子上更换主题墙时，孩子们奶声奶气地说：“老师，别摔了，我给你扶凳子。”我体味到孩子们对我的关心；当孩子们打闹，在我耐心引导后握手言和时，我体味到当法官的那份严慈和公正；当孩子们一边唱着毕业歌，一边抹着眼泪围在我身边，哭喊着不愿意离开时，我融入在孩子们依依不舍的浓情里；当节假日，收到来自五湖四海的学子寄来的信函时，我有一种守着岁月“桃李满天下”的满足……

人们常常这样评价幼儿教师的工作——不就是带孩子玩吗？谁都可以当幼儿教师。

其实，幼儿教师的一个眼神能给孩子积极向上的动力，一个微笑会增强孩子的信心，一句鼓励的话语能让孩子长久的兴奋与喜悦，一句简单的赞扬会让孩子陶醉在明媚的春光里，一个小小的举动能减轻孩子内心的伤痛……

俗话说，爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难。作为幼儿教师，我始终把幼儿园的孩子当作我自己的孩子一样看待。

比如，我带过一位叫海洋的孩子。记得他入园不久，一次偶然的车祸，让他失去了妈妈。尽管家人因此对他关怀备至，但也填补不了母爱的缺失，有时候，小海洋因思念妈妈而哭闹不止，常常让家人手足无措。为了让小海洋与别的孩子一样感受母爱的温暖，一有时间，我就像抱自己的孩子一样，把他抱在膝盖上，一只胳膊搂着他的脖子，另一只手轻拍他的屁股，双膝轻晃着他瘦小的身躯，将我的脸贴在他的小脸上，并告诉他：“你想妈妈的时候，就把老师当你的妈妈吧！”这时，小海洋茫然的小脸上露出了一丝笑意。就这样，我用像妈妈一样的爱浇灌着一颗缺失母爱的心田。渐渐地，孩子的情绪稳定了。在第二年幼儿园的妇女节主题活动中，小海洋亲手做了一个手提包送给我。当时的我无比激动，因为我看到了一个心理健康、性格活泼的孩子。

我国著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”

教师对教育的热爱表现在对孩子的挚爱上。比如，有个叫彬彬的孩子，散漫任性，聪明淘气，好奇心强，但语言表达能力较差，不能与同伴很好地沟通。只要他在哪，哪里就不得安宁。我对彬彬进行说服教育，他总是口头答应，可一转身，又会有小朋友告他的状。

为了提高彬彬的语言表达能力，我选择了陪他阅读。刚开始，我特意选了一些色彩鲜艳、线条明快的《幼儿画报》，有意识地陪彬彬阅读，而他却笑嘻嘻的，扭捏地站到我面前，嘴里虽然嘀咕着，头却扭向一边，眼神游离，显得很不情愿。我只得一边强制性地拉着彬彬的小手，一边用夸张性的语言给他讲故事，时而用正面约束的办法：“彬彬听故事很认真，老师很喜欢你。”就这样，我耐着性子，一页页地讲给他听。

渐渐地，彬彬对阅读产生了兴趣。此时，我让他借助图片，尝试着将故事讲给我听。虽然他把故事顺序讲得有点混乱，语言不够连贯，用词不够恰当，但我能明显感觉到，他渴望与我一起阅读，渴望得到我的认可。伴着我不时的夸赞，他越读越认真，也越读越有兴趣。

为了帮助彬彬形成良好的、持久的阅读习惯，接连几个星期，我一有时间就陪他一起阅读，还鼓励他把喜欢的故事用表演的形式分享给同伴。有时候，我还鼓励他把故事以绘画的形式画出来。临近毕业的彬彬在同伴的心目中有了一个响亮的称呼——故事大王。

教育家巴特尔曾说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。”相反，如果教师缺乏爱心，对孩子的不足和缺点一味指责、埋怨，或者视若无睹，那么孩子刚刚萌动的积极进取的良好品质就可能被浇灭，甚至会逐渐改变对学习的态度。

比如，我带过一个叫贝贝的孩子，他各方面发展都比较慢，说话口齿不清，动手能力较差，经常受到同伴的冷落。他也因此变得越来越沉默、胆小，眼神里流露着自卑，从不主动与同伴玩耍，常常独自一人躲在教室的角落。我看在眼里，痛在心里。于是，我想办法让他自信，并让他从自卑中走出来。

在一次“艺术鱼”活动中，别的孩子都能用画、剪等多种办法来制作小鱼，唯独贝贝不能灵活地使用剪刀。我走到他身边，和蔼地对他说：“贝贝，我们一起制作小鱼吧，你来画，我来剪，好吗？”他低着头，默默地拿起画笔在纸上画起来。虽然他画的小鱼歪歪扭扭，我依然鼓励他说：“你画的像一条带鱼。”伴着我的肯定与赞赏，他画的小鱼也稍有进步，我便拿起其中画得最好的一幅向其他小朋友展示说：“小朋友们，看贝贝画的小鱼多好，我们为他鼓鼓掌吧！”在小伙伴们的掌声中，贝贝的眼神里渐渐有了光。休息时，从不敢主动交流的贝贝居然自信地跑到我面前，拉着我的手说：“老师，我喜欢你！”我赶紧蹲下身抱住他说：“老师也喜欢你！”此时，我看到贝贝快乐的样子，内心无比的欣慰。我当着全班小朋友的面夸赞他，让他找回了自信心；同伴们喜欢他，也让他有了归属感。

幼儿教育，是充满激情的教育，是爱的教育，是收获幸福的教育。请相信，在幼教工作中，只要一直拥有一颗爱孩子的心，一定会收获更多的幸福。