来华留学生国际经济学课程实施课程思政的探索

2024-01-03程佳韫

安徽工业大学学报（社会科学版） 2023年1期

程佳韫

（安徽工业大学商学院, 安徽马鞍山 243002）

一、引言

对外开放是中国的基本国策，来华留学生教育是中国教育对外开放的重要组成部分。作为亚洲最大的留学目的地国，中国自2010 年起宣布了30 余项涉及来华留学的重大承诺，提出加强来华留学教育质量建设，做强“留学中国”品牌。

2018 年9 月教育部颁布的《来华留学生高等教育质量规范（试行）》指出：“来华留学生应当熟悉中国历史、地理、社会、经济等中国国情和文化基本知识，了解中国政治制度和外交政策，理解中国社会主流价值观和公共道德观念，形成良好的法治观念和道德意识。”[1]2021 年6 月习近平总书记给北京大学的留学生们回信中指出：“读懂今天的中国，必须读懂中国共产党。”[2]并期望留学生们“更加深入地了解真实的中国，同时把你们的想法和体会介绍给更多的人，为促进各国人民民心相通发挥积极作用”[2]。

国际经济学是教育部规定的经济学专业必修课程之一，在经管类来华留学生课程体系中处于重要位置。其教学内容围绕着国际贸易与国际金融两大部分展开，揭示开放环境下国与国之间的经济往来特点与运行规律，培养来华留学生的全球化思维。在国际经济学课程教学中实施课程思政，培养“知华、友华、亲华”的高素质来华留学生，为促进各国人民民心相通、践行人类命运共同体理念发挥积极作用。

二、来华留学生国际经济学课程思政实施的意义

（一）有助于来华留学生更准确地理解复杂多变的国际经济活动

当前流行的国际经济学理论，本质上是美国经济学的翻版，是以西方发达国家为中心的国际经济学理论，并不是真正的世界经济学，不能体现发展中国家的利益，更不利于发展中国家的发展[3]。以中美贸易不平衡为例，西方国际经济学文献通常认为这是中国市场开放不足、政府补贴、汇率操纵等不公平竞争导致，然而中国大部分外贸顺差是国际产业转移所致，其实质是跨国公司进行的全球要素的整合[4]。美国政府采取的诸如提高进口关税、撤回国际投资、遏制高科技企业发展等一系列措施，恰恰违反了公平公正的国际经贸规则，限制了发展中国家对外贸易与科技进步。因此，国际经济学教学必须实施课程思政，帮助来华留学生认清复杂多变的国际经济活动背后的原因、本质，消除他们的疑惑，破除他们的误解，引发他们的思考，建立科学正确的国际经济思维。

（二）有助于来华留学生更深入地了解中国对外经济的成就与贡献

2001 年中国加入WTO 是中国对外贸易发展进程中的一座里程碑。2004 年中国外贸进出口总额首次突破一万亿美元，2012 年中国成为全球商品贸易第一大出口国和第二大进口国，此后中国稳居世界贸易大国之列，并不断向贸易强国迈进。中国崛起改变了世界经贸格局，打破了西方强国对全球经贸的主导，中国日益走近世界舞台中央。从对外开放到互利共赢、从经济特区到自由贸易区、从低附加值产品出口到全球价值链攀升、从汇率双轨制到人民币国际化，国际经济学课程融入“中国元素”，向来华留学生介绍中国对外经济的各项成就，凸显中国全面开放的决心，共享经济发展的伟大成果，展现特殊时期对世界经济的中国贡献，传递中国的和平发展理念。

（三）有助于来华留学生更全面地读懂中国共产党、讲好“中国故事”

自2006 年起，中国连续15 年成为世界经济增长的最大贡献国，目前已是世界制造业第一大国、货物贸易第一大国、商品消费第二大国、服务贸易第二大国、使用外资第二大国、对外投资第一大国[5]。要向来华留学生讲好“中国故事”，就必须讲好中国在国际经济方面的建设成就，而中国举世瞩目的经济建设成就与中国共产党对经济工作的全面领导、以人民为中心的发展思想、坚持中国特色社会主义制度、与时俱进的理论创新、艰苦奋斗的优良传统密不可分。通过国际经济学的课程思政教学，让来华留学生认识到中国共产党不仅为中国人民谋幸福，也为促进人类进步事业而奋斗，继而讲好中国维护全球供应链稳定的故事，讲好中国同世界共享市场机遇的故事，讲好中国疫苗在全球范围内公平分配的故事，讲好中国应对全球气候变化的大国担当的故事，传播真实友善的中国声音。

三、来华留学生国际经济学课程思政的教学策略

（一）设定“知华、友华、亲华”的教学目标

来华留学生国际经济学课程要培养具有全球化思维的“知华、友华、亲华”的高素质留学生。“知华”的前提是深入了解中国国情；“友华”的保障是充分认识“共商共建共享”原则、“亚投行”协定、“碳达峰”和“碳中和”等中国贡献；“亲华”的基础是广泛认同“一带一路”倡议、“开放、包容、普惠、平衡、共赢”的新型经济全球化、“人类命运共同体”理念等中国主张。紧紧围绕“知华、友华、亲华”这一核心目标，通过知识目标、能力目标、情感价值观目标“三维一体”的设定，将课程思政贯穿于整个教学过程，彼此呼应，形成统一、清晰而完整的知识链条。以国际经济学中的重要知识点国际服务贸易为例，在知识目标中，要求留学生掌握国际服务贸易的定义、模式、细分、统计、GATS；在能力目标中，要求留学生学会查找和分析国际服务贸易的统计数据，发现国际服务贸易的新趋势；在情感价值观目标中，引导留学生发现数字服务贸易是许多发展中国家克服其自身限制参与国际贸易的机会，向他们介绍中国国际服务贸易交易会（CIFTIS）、中国服务贸易的不断开放与取得的成就，使其很好理解和掌握开放合作、互利共赢的中国理念。

（二）选取基于发展中国家视角的教学内容

来华留学生主要来自发展中国家，对中国经济高速发展背后的中国道路、中国智慧、中国方案等有着浓厚的兴趣。来华留学生国际经济学课程思政不是课程与思政的简单组合与叠加，其实施的关键在于尊重学生的主体地位。在教学内容的选取上，必须从来华留学生的视角出发，从发展中国家的根本利益出发，精挑细选包括中国在内的发展中国家的国际经济活动的案例。例如在“全球价值链”这一知识点中，发达国家与发展中国家参与全球价值链的出发点、参与度和参与方式都不相同，发达国家占据供应链高附加值的两端，而发展中国家则被锁定在供应链的低端。如何提高发展中国家在全球价值链的参与度，如何实现发展中国家在全球价值链的攀升，是来华留学生国际经济学课程教学中更应该考虑的问题。在此基础上，精心选择“中国制造”或“中国智造”的相关案例，既可以向来华留学生讲好中国故事，提供中国智慧，还可以赢得来华留学生的情感认同、价值认同，从而认同“一带一路”倡议，认同“开放、包容、普惠、平衡、共赢”的新型经济全球化倡议。

（三）整合具有中国特色的教学资源

来华留学生国际经济学课程要立足中国国情，弘扬中国特色，深挖资源素材,辅助课堂教学。教师在教学中应摒弃只代表西方价值观和利益得失的文献与教材，以权威文献为基础、官方网站为主渠道，联合新媒体和精品线上课程，整合出具有中国特色的教学资源。在权威著作的选取上，以《习近平谈治国理政》（英文版）、中华人民共和国国务院新闻办公室编著的《白皮书》系列（英文版）为主，从中选取中国改革开放以来的成就与贡献，对国际经济形势的总结与判断，对参与新型经济全球化的原则与主张。在中国网（英文）、新华网（英文）、中国商务部（英文）等官网上选取统计报告、图片、新闻、短视频等材料，建立国际经济学课程视频库、电子文献库。订阅“CHINA DAILY”“人民日报”“学习强国”等微信官方公众号，定期向留学生发放课程相关的文章或视频。关注“全国高校思想政治工作网”“新华思政教学资源在线服务平台”等，时刻了解思政教育的发展动态，学习并借鉴优秀的思政育人经验。还可以从哔哩哔哩、CGTN（中国国际电视台）等国内知名视频平台选取会议演讲、纪录片、小视频等网络视频资料。通过整合丰富的教学资源，提升课程思政的教学效果。

（四）实施广覆盖、全渗透的教学过程

来华留学生国际经济学课程需要把握好思政元素融入的节点和时机，注重潜移默化，力求精准滴灌。在对留学生的网上教学过程中，必须避免教师长时间的单向灌输，因此特别需要注重“首尾两端”和“线上线下”的配合，多用问题启发留学生思维，创设情境贴近留学生的现实关切，注重交流营造轻松活泼的氛围。在线上教学中，把国际经济学知识划分为若干主题，每个主题设定一两个学习任务，安排明确具体的学习路径，及时处理学习反馈，有计划、有目的地推进课程思政。作业这一流程不再是传统的课后检验，而是渗透进教学的每一个环节中，是学习任务的具体体现。把作业的精准布置作为实施课程思政的切入点；把作业的拓展延伸作为课程思政实施的发散点；通过优秀作业的多主体参与评选与公开展示，提升课程思政的实效。在课后，利用微信、论坛、视频平台等社交媒体，向留学生推送相关的热点文章、图片或短视频等，在碎片化时间里，实现对留学生的精准投放。

四、来华留学生国际经济学课程思政的具体教学案例

国际投资是国际经济学课程的重要内容之一，现以其中的国际直接投资（FDI）教学为例探讨实施课程思政的具体做法。

首先，设定教学目标。知识目标：学生能够理解国际直接投资的重要性，掌握国际直接投资的基本概念、基本理论，了解全球国际直接投资的状况。能力目标：学生能够运用国际直接投资的数据分析发达国家与发展中国家国际直接投资的差异，分析本国国际直接投资的水平，探究全球新冠肺炎疫情对国际直接投资的挑战。情感价值观目标：培养学生正确看待跨国公司的社会责任，明白中国在国际直接投资中的贡献，体会包容、诚信、担当、共赢的中国价值观。

其次是教学内容选取与教学过程的开展。在正式教学前，先给学生看几张知名跨国公司的图标，如麦当劳、西门子、壳牌石油、丰田汽车等，然后询问学生是否了解这些品牌或企业，是否在本国见到过这些图标，倾听留学生对这些跨国企业的看法，然后引出国际直接投资的概念。随后，在教学中把国际直接投资这一主题划分为两大块。先介绍国际直接投资的基本概念和基本理论，如国际直接投资的定义、分类、原因、特点、波特“钻石”模型、邓宁国际生产折衷理论等，利用统计数据展示和分析新冠肺炎疫情对国际直接投资的挑战。在这一块内容结束时布置作业，让学生找出发达国家与发展中国家FDI 流入和流出的差异，查找并分析本国FDI 的具体数据，目的是让留学生体会到发展中国家和发达国家在国际直接投资领域的差距，了解国际直接投资的不平衡性。然后进入第二部分，即发展中国家的国际直接投资。通过提问的方式让学生总结发展中国家吸引国际直接投资的好处、优势和缺陷，然后介绍中国作为最大的发展中国家近年来吸引外资和对外投资的数据，尤其要突出中国对“一带一路”沿线国家和非洲的直接投资活动，引入跨国公司的社会责任的概念，通过具体案例强调中国企业对发展中国家的投资驱动、绿色发展、数字创新等。让留学生在课程结束后通过“图片+文字”的形式讲讲在各自国家的中国投资故事，激发他们联系实际，提高对中国投资的认识，进一步巩固学习效果。

同时，在课后通过微信群给留学生发送“习近平在美国华盛顿州当地政府和美国友好团体联合欢迎宴会上的演讲” “习近平在亚太经合组织工商领导人对话会上的主旨演讲”“习近平在中非合作论坛第八届部长级会议开幕式上的主旨演讲”等权威文献，推送在厦门举行的“中国投资与贸易洽谈会”的相关图片、视频和新闻。利用碎片化时间向留学生灌输中国坚持扩大对外开放、营造宽松有序的营商环境、促进公平竞争的决心，作为课堂教学的补充。