多元智能理论在高中英语教学中的应用

摘 要：在我国新课程改革不断推进的背景下，教育理念发生了较大的变化，教学活动开展过程中应注重结合学生实际情况，采用多元化的教学手段。在高中英语教学过程中，教师应结合学生实际情况，基于多元智能理论，充分发挥学生优势，激发学生学习兴趣，使其能够积极参与到高中英语课堂教学中来。本文分析了多元智能理论在高中英语教学中的意义，探究了多元智能理论在高中英语教学中的应用现状及策略，希望能为高中英语教师开展教学活动提供借鉴和帮助，从而实现多元智能理论与高中英语课堂教学活动的深度融合与发展。

关键词：多元智能；高中英语；教学分析

作者简介：张业民，武汉大学附属中学。

一、多元智能理论在高中英语教学中的应用意义

（一）提升教学质量

多元智能理论认为，每个学生都具备不同的智能类型，因此在教学中应采用多种教学方式来满足不同学生的需求。比如，对于口语弱的学生，可以通过音乐类的活动来提升他们的语感；对于喜欢空间感知的学生，可以在课堂活动中添加图表，让他们更好地理解英语内容。这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，让他们更加愿意参与到学习中，还能够有效地提高学生的学习效果。

（二）促进教学相长

在多元智能理论的指导下，教师可以针对学生的个性化需求进行教学，不断探索新的教学方法和策略。这样的探索不仅可以帮助教师提高自己的教学水平，还能够为学生提供更好的教育服务。同时，根据多元智能理论，学生也应该被视为教师的主要资源之一，教师需要注意学生的反馈，不断调整和改进自己的教学方法，以便更好地适应学生。这样的相互促进和学习的过程，不仅可以提升学生的学习效果，也可以促进教师的专业成长。

（三）践行素质教育

多元智能理论认为，每个学生都是独一无二的，教育应该强调个性化教学和个性化发展的理念。在高中英语教学中，应用多元智能理论，可以让学生从多个角度感知英语，提高英语技能，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也能够促进学生的全面发展。此外，多元智能理论还可以促进学生的自我认知和自我反思，让学生更好地了解自己的强项和弱点，并寻求适合自己的学习方式。

二、多元智能理论在高中英语教学中的应用现状

多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的一种认知理论，该理论认为人类拥有多种智能，而不仅仅是传统上认为的智商。这种理论在教育领域中受到广泛关注，因为它在教学中给教育者提供了更好地理解学生能力和需求的框架。在高中英语教学中，多元智能理论也被广泛应用，并且取得了一定的成效。

首先，多元智能理论在高中英语教学中的应用主要是通过创造性教学来实现的。这包括课堂内外的各种活动，如戏剧、音乐、诗歌等。这些创造性的教学方法有助于激发学生的兴趣，提高他们对英语的理解。例如，一些教育者会通过戏剧表演来帮助学生更好地理解英语中的语法和词汇。这种方法能够让学生在愉快的氛围中更好地掌握英语知识。其次，多元智能理论也被用来推广个性化教学。这种教学方法通过识别学生的不同智能类型，为每个学生提供个性化、有针对性的学习计划。例如，对于音乐智能的学生，教育者可以通过音乐元素来帮助他们更好地理解英语，包括通过英语歌曲的学习来加强听力和语音交流技能。对于逻辑智能的学生，教育者可以为他们设计更多的逻辑思维题目，帮助他们更好地理解语言的逻辑性。最后，多元智能理论还可以用来支持跨学科教学。跨学科教学是一种将不同学科的知识融合起来的方法，它能够有效地提高学生的学习效果。例如，在高中英语教学中，教育者可以将文学知识与历史、社会等学科知识联系起来，帮助学生更好地理解英语文学作品的意义。

三、多元智能理论在高中英语教學中的应用策略

（一）开发语言智能，培养语言能力

语言智能是人类最为普遍和基本的一种智能，也是多元智能理论中最为被重视的一个方面。在英语教学中，如何开发学生的语言智能，培养学生的英语语言能力，是实现多元智能理论在高中英语教学中应用的关键。

首先，为了开发学生的语言智能，教师应该采用多种教学方法。在听、说、读、写四个方面，可以创新教学方法、提供多样学习资源，如可以通过听力练习、口语练习、阅读练习、写作练习，以及课外阅读、观看英语电影、聆听英语歌曲等多种形式，使学生在不同语境下、不同领域中进行综合性练习，从而有效提高学生的语言水平。例如，可以通过阅读英语小说来增强学生的阅读理解能力，同时可以通过课堂讨论和演讲来培养学生的口语表达能力。其次，教师还可以通过多样化的评价方法来培养学生的语言能力。在以往单一的考核方法中，学生的语言能力和语言智能无法得到充分发挥。因此，采用多种评价方法来检测学生的语言能力是必要的，比如口语考试、写作考试、听力考试、课堂表现等。这样一来，学生不仅仅学习了英语的基本语言知识，还能通过多样化的考核方法提升自己在各个方面的语言智能。最后，教师可以通过实践性教学来培养学生的语言能力。英语课堂教学不能仅仅停留在课本知识的讲解层面，还要鼓励学生运用自己的语言智能去实践，比如在交际中活用英语，参加英语演讲比赛等。这样，学生不仅能够更好地运用英语语言，而且能在实践中深入了解英语学习的魅力和实践价值。

（二）开发空间智能，加强学生认识

空间智能是指人的空间感知能力、图形感知能力等，英语课程中，对于视觉表现和描述的要求非常高，因此，空间智能是非常重要的。可以通过以下几个方面来提高学生的空间智能：

1.开展比较和归纳分析。比较和归纳分析是空间智能的两个核心内容。在英语教学中，可以通过比较各种语言的特点和结构，来提高学生的归纳分析能力。同时，也可以用比较的方法来解决语言难题，加强学生的比较分析能力。

2.使用良好的教学材料。教学材料应该具有良好的美学特性，让学生能够欣赏到语言的视觉美。与此同时，教材还应该充分考虑学生的视觉效益，以助于学生理解语言的构建和组织结构。

3.使用多媒体教学工具。多媒体教学工具包括幻灯片、视频等。这些工具可以让学生在视觉上更好地理解英语，激发学生的空间智能。

4.加强音、视觉练习。音、视觉练习可以帮助学生加强听力和视觉能力。在英语教学中，可以加强音乐、诗歌的欣赏，开展更多的视觉练习，例如绘画、拼图等，来提高学生的空间感知和图形感知能力。

例如，英语作文是英语教学的重要组成部分。在进行作文写作时，可以通过让学生进行比较和归纳分析，来提高学生的空间智能；可以让学生比较不同语言的语法和结构，让学生发现其共性和差异。同时，还可以使用多媒体教学工具，如幻灯片，来展示各种语言的结构和表现形式。这样，学生就能够更好地理解英语的结构和构建，使英语学习更加高效。

听力训练同样也是英语教学的另一重要组成部分。听力训练需要学生具备一定的空间感知能力。因此，可以加强视觉练习，例如让学生绘制地图、画出物品的位置等，从而提高学生的空间感知能力。此外，可以使用各种多媒体教学工具，如视频、音频等，让学生更好地理解英语的听力内容。这样，学生就能够更好地掌握英语听力技巧，提高英语听力水平。

（三）开发音乐智能，培育语言节奏

音乐智能是指人在音乐领域所具有的智能。人类在音乐方面的天赋因人而异，但通过音乐训练和教育，每个人都可以提高自己的音乐智能。而英语语言节奏能力则指学生在英语语言学习中的语音韵律感知能力，包括音位、音节、单词、短语和句子等语言构成单元的发音和语调。研究表明，通过音乐训练，可以提高学生的英语语言节奏能力，这是因为音乐与英语语言一样，也具有一定的节奏和韵律。通过音乐训练，可以帮助学生更好地理解和掌握英语语言的节奏和韵律，从而提高他们的英语语言节奏能力。

在高中英语教学中，教师可以通过以下几种方式，应用多元智能理论来培养学生的音乐智能，从而提高他们的英语语言节奏能力。

1.引导学生发掘自己的音乐天赋：通过多样化的教学方式，包括音乐鉴赏、合唱、乐器演奏等活动，引导学生主动发掘自己的音乐天赋，培养他们对音乐的兴趣和热爱。在音乐教学活动中，教师可以通过组织班级合唱、音乐比赛等活动，提高学生对音乐的认知和欣赏能力，同时也为学生提供了锻炼英语语言节奏能力的机会。

2.组织英语歌曲学唱活动：为学生提供适合其音乐水平的英语歌曲，并组织学生进行英语歌曲学唱活动。通过歌曲的演唱和欣赏，让学生更好地体验和理解英语语言的节奏和韵律，从而提高他们的英语语言节奏能力。

3.通过韵律训练提升学生英语语言韵律感知能力：通过针对英语语言韵律的训练，帮助学生提升其英语语言韵律感知能力，并形成良好的语音习惯。教师可以通过让学生模仿、跟读、朗读等方式，帮助学生更好地感知和使用英语语言的韵律，提高他们的英语语言节奏能力。

举例来说，教师可以通过单词连读、句子连接等练习，帮助学生更好地掌握英语语言的韵律和连贯性。教师可以让学生听一段英文磁带，然后模仿它的节奏和韵律，模拟演唱一段歌曲或描述一个场景，从而让学生更好地理解和掌握英语语言的节奏和韵律。

（四）开发运动智能，变革教学形式

多元智能理论下，教师应当以学生为中心，为不同类型的学生提供多元化的教学方式，以更好地实现教学目标。首先，开发运动智能可以增强学生的身体协调能力，提高他们的注意力和记忆力。教师可以在课堂上引导学生进行一些简单的运动活动，比如拉伸、简单的瑜伽动作或者舞蹈动作，以帮助学生放松身体，缓解课堂疲劳，同时提高学生的身体协调能力。其次，运动智能可以与英语知识有机结合，尤其是提高英语听力和口语表达能力。教师可以在课堂上设置一些听力活动，比如通过运动和音乐配合的方式，来帮助学生更好地理解英语单词或句子。教师可以使用橙色球体的音乐教学法，将英语单词或句子与运动、音乐配合，在活动中进行单词学习或对话练习。最后，教师应该根据学生的不同类型智能，开发不同类型的教学方式。使用这些教学方式可以帮助学生更好地理解英语知识，从而取得更好的学习效果。例如，对于空间型学生，运用图片、图表、模型等教具进行教学会更加有效；而对于语言型学生，启发他们表达和写作的天赋，让他们在教学活动中润色英文段落和短語，就可以提高他们对英语语法的理解和运用。

（五）开发交往智能，提升交际能力

在多元智能理论的框架下，交往智能是指一个人有效地与他人进行交流的能力，包括说话、倾听、理解非语言形式的沟通、适应社交场合的能力和展示自己的能力等，因此，在高中英语教学中可以应用多元智能理论，开发交往智能，提升学生的交际能力。首先，教师应该在课堂上注重多元智能的教育，让学生通过不同的方式来学习英语。例如，教师可以通过视听材料、游戏、小组讨论等方式来激发学生的学习兴趣。通过多种感官体验，学生可以更好地理解语言的意义和使用方式。这种教学法有助于学生掌握语言技能，提高他们的交际能力。其次，教师应该让学生参与到交际活动中。例如，组织学生参加辩论、演讲、角色扮演等活动，让学生在真实的交际环境中锻炼语言能力，更好地理解语言的应用。在这些活动中，学生不仅需要使用语言表达自己的观点，还需要善于倾听他人的观点。通过这样的实践，学生可以提高交际技巧和应对能力，从而提高交际智能。最后，教师还可以通过个性化教育，提高学生的交际智能。多元智能理论强调每个学生都有自己的智能优势，因此教师应该重视个性化教育，根据学生的特点和需要来设置学习目标和任务。例如，教师可以根据学生的兴趣爱好，让学生在小组内讨论和交流话题，增加学生的自信和表达能力。此外，教师还可以通过评价和反馈来支持学生的交际智能发展，帮助他们了解自己的学习进步和需要改进之处。

例如，教师可以让学生参加小组文化节活动，让学生通过和其他组员互相讨论，了解彼此的文化背景和差异。学生需要使用英语表达自己的观点，并倾听他人的观点，这样有助于提高学生的交际智能和英语口语水平。此外，教师还可以让学生制作海报、演讲和剧本等，让学生在小组内互相协作，共同完成任务，锻炼交际和合作能力。

四、结语

总的来说，多元智能理论在高中英语教学中的应用已经渐渐得到实践，并且已经取得了一定的成效。未来教育者可以进一步探索和创新，为学生提供更加有针对性的教学服务，以实现更好的教育效果。

参考文献：

[1]马洪.多元智能理论在高中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2022（4）：206-208.

[2]张靓靓.浅谈多元智能理论在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2021（25）：221-222.

[3]何刚.多元智能理论在高中英语教学中的应用研究[J].文理导航，2020（11）：45.