“互联网+”背景下艺体类大学英语教学研究

摘 要：“互联网+”背景下，多种信息技术融合应用，为外语教学提供了很大便利，本文以批改网、微信群、QQ视频等作为课前、课中、课后的辅助教学平台，采用定性研究方法，以音乐、美术、体育专业三个班的大学英语教学实验为例，阐述新教育技术与英语教学多模态融合的教学方式和过程，以期更好发展艺体类学生的英语语言素养，创建传统方法与信息技术结合的大学英语教与学新模式。

关键词：互联网+；艺体类英语学习；教学模式

作者简介：吕银平（1972-），女，宁夏隆德人，宁夏师范学院外国语学院，副教授，文学硕士，研究方向：英语教学法，文化与翻译。

一、前 言

“互联网+”背景下，现代教育技术和智能手机融合打破了教育的时空限制，使外语学习出现了多模态并存现象，为师生的教和学提供了前所未有的便利。“从教学规律看，现代教育技术具有信息多样化的特点。从教学模式看，现代教育技术既可营造个性化自主学习教育环境，又可营造相互协作的教育氛围。从教学内容看，现代教育技术可将声音、图像、视频等融为一体，丰富教学资源与教学方法，使教学内容更充实、更具趣味性。”“超星”、微信群、QQ视频、批改网等是教学中常用的App，它们提供的便利使语言学习环境更加趋于真实，确保了语言教学的多模态实施。

《大学英语》旨在培养学生一定的听、说、读、写、译的能力，是集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，使学生能用英语有效地进行交际，以适应社会发展和国际交流的需要。现阶段我国《大学英语》课程按照性质分为“通用英语”“专门用途英语”和“跨文化交际”三大类。我校的音乐、体育、美术三个专业采用公共类通识教材《新起点大学英语》。《新起点大学英语》所选课文篇幅简短，涵盖了艺术相关领域，又着眼于学生的共同特性，注重情感、态度、人文素养方面的表达。本教材包括读写和视听说两本，体现了纸质教材与数字产品的完美结合。读写教程每单元有词汇、阅读、语法、写作、翻译等专题，有与课文主题一致的中国传统文化专题，包括艺术追求、职业精神、亲情关系、社会伦理等主题。视听教材内容充实，强调从每个单元夯实基础，拓展专业相关的知识。

教学模式的改变体现在教学方法、教学手段、教学理念上的转变。教学是实现课程目标的一个重要环节，《新起点大学英语》为进行课程教学改革和模式构建从多模态视角提供了工具与途径。本研究选取2020级音、体、美三个实验班122名同学作为实验研究对象，以互联网+提供的教育技术手段与课堂教学相结合，研究课前、课中、课后的多模态教与学。

二、  课程设计原则

设计原则在遵循创新性教学的基础上，体现课程标准中提到的听、说、读、写、译五个要素，遵循学生、教材和App应用三者结合，以传统教学和教学平台补充的多模态设计。

（一）以学生情况为依据

受专业影响，实验中选取的2020级美术、体育、音乐三个班的学风差异很大，美术班的学生普遍上课沉默不语，只看电子屏、抄笔记。体育学班的学生学习动机强，目标明确，有为考研考博准备的打算。音乐班的同学上课积极配合，但是只有五分之一的同学基础好。因此，教学设计以各专业学生的接受度为依据。

（二）以教材应用为依据

不同的教学理念与教学目的的联系是形成教学目标的主要促动因素。张德禄提出的五点教学理念是教材权威型、知识获取型、技能训练型、经历体验型、资源发展型。在教学设计中，笔者以教材权威型的理念为依据，帮助学生理解为主要任务，把传统的教学和互联网+教育技术相结合进行多模态教学。

教材权威型的理念推崇传统的教学方法，一般是教师讲解、设计相关问题，学生听，学习语法、词汇、语音、阅读等，教师指导学生学会反思。

在《新起点大学英语》教学中，教学设计从单元整体目标入手，分节课为支撑确定课堂教学任务，以语言为基准教学，有目的反复训练读音、书写、单词、句法结构，直到学生掌握一定的技能，达到运用英语交流的目标。

（三）以教学App的应用为依据

“互联网+”背景下，现代信息技术可提供大量信息图片、动画、模拟场景等学习资源，使语言课堂更加接近于母语语言的环境。各种学习的App如微信、QQ视频、学习通、批改网为授课学习获取资料和作业批改提供了便利。这些先进的App可以助推学习，在具体教学设计中以授课策略、教学内容、学生三方面为主，利用智能手机终端和App结合提高学生的学习效率，使得教学效果升华。根据音乐、体育、美术专业三个实验班学生的学情背景，本研究主要说明教师授课与“学习通”“批改网”等平台及软件结合应用的多模态学习模式。

三、 教学实施方案

教学实施过程中课程组任课教师合作协商，有系统计划合作解决教学中遇到的具体问题。涉及學年以及每个单元的教学目标和教学内容，课前、课中、课后的任务，并结合学习平台和教学软件辅助教与学的方案。

1.课程组教师根据大学英语课程培养目标和专业特点设计教学，依据各种活动的测评数据构建多元化监控评测体系，提供满足学生需求的知识体系，推动语言学习生态环境构建。

2.授课教师根据音、体、美三班学生特点，在学习中遵循通识课程与专业相结合的原则，运用语料资源进行建模。

（1）课前发布预习课件，根据统计完成任务的数据查看预习效果。主要利用教学平台及App软件给学生提供任务单，营造虚拟课堂氛围，建学习空间。取材视听说教材中的Part A 部分供学生预习口语及其拓展练习。完成预习任务后的学生可和老师视频，接受单独指导补充预习的不足。

（2）课中教师根据教学内容和目标设计活动， 运用多媒体、智慧教室里提供的适合语言氛围的环境，学习教材内容、引导学生参与活动、反馈学习效果、完成小测验及相关练习，掌握语言必须学习的课文结构、主题、词汇、写作、翻译等。

（3）课后巩固学习视听说的学习内容。以二人或者多人的小组训练，在学习通App上传学习任务，通过与同伴的交流，发挥学生的创造性，让学生学会反思，提高自主学习效率和英语运用能力。

四、 教学实例

下面以《新起点大学英语》综合教程3和视听说3为例，从课前、课中、课后说明课堂教学与学习App结合的教学过程。

（一） 课前布置预习任务，解决发音问题

“超星”有授课、测试、建课、发通知、作业、考试等功能，记录每个学生预习、课堂活动、测验、课后练习等环节的总体和细化数据信息，为教师教学“过程性评价”、了解和发现学生学习困难原因等提供精准的数据支持。

会读是英语学习的基础，除过教材课件上的课文录音，检测学生本人的参与是教学的关键。“学习通”的作业功能可上传图片，也可录音，教师可以打分数、语音点评，也可在对话框写批阅意见。利用学习通的作业功能，学生可以朗读单词、课文，对话，做summary等，听到自己的声音。音、体、美学生个体差异很大，英语基础非常薄弱，上课占用时间多的话，会没有时间完成教学任务。利用“学习通”的录音功能，监测学生的发音和口语练习，这样也有利于解决学生怕羞、参与不高的问题，创造机会多锻炼学生说话的胆量。

（二） 课中综合知识的学习

课中以教材内容为主，主要培养学生的语言基本功，培养学生的职业素养、专业素养和道德品质。

综合课以课堂学习为主，边讲边请同学回答，进行小组活动、讨论分析等学生的参与检测。综合教程中包括词汇、课文、课后练习、语法专题部分，教材内容选取三个专业基本一致，强调重点内容与专业特点相结合。如，体育班讲解friendship竞技中的道德和友谊， 美术班讲解专业有关的人物，如莫奈、蒙娜丽莎、徐悲鸿的知识。音乐班讲解莫扎特、贝多芬、肖邦、聂耳的知识。下面以Unit 1，Book 3The violin in the late-afternoon sun做课例，分享三个专业的授课方法。

1. Pre-reading activity热身导入。现代教育技术下新型大学英语听说课教学模式最大的特点在于环境的创设和教学结构的改变，多模态多媒体交互作用强化听力教学。一次轻松愉快、有吸引力的导入对学习整个单元的内容非常有帮助，犹如开启智慧大门的钥匙一样激发学生的学习动机。导入分为综合教程中课文Text A前的Pre-reading activity 和视听说教程中的part B两部分。引入视听教材的相关材料做练习，目的是引导学生在学习综合教程内容时同步熟悉视听教材的内容，平时能听说和读写结合学习。

每个单元的Pre-reading activity与学习的课文主题相近。视听教材中B部分的导入内容有“Task 1： What's the best first instrument？ Task 2： Chinese Violinist Sheng Zhongguo. Task 3：  News items. Task 4： Why Do I Play the Guitar？ ”，这些话题与综合教程的学习主题紧密结合，作为听力和口语话题拓展知识视野。下面是美术、体育、音乐三个班学生的表现和变化。

a. 美术班和体育班的小组口语练习作业。美术班和体育班的同学英语课不爱张嘴，长期引导训练后基本能配合视听教材做对话练习。如，对waiter/waitress与customer之间的点餐对话，体育班里二人一组上讲台展示口头报告， role play 扮演顾客和饭店服务生的对话，语音语调好，声音抑扬顿挫，非常形象。展示不好的小组课后利用微信、QQ视频等从多方面把英语课堂建成适合语言发展的环境。

b.音乐舞蹈班的小组口语报告。音乐学院学生要早起训练体能，上课时爱开小差，不能进入学习状态。经过授课教师组织培养学生的自觉性，提高参与活动积极性，逐渐建立了和谐课堂。在Class Report“waitress/waiter， customer”的对话中，同学们全部写了对话稿，2人一组角色扮演上讲台展示对话，表现非常积极。舞蹈学生喜欢拍照，把学生的presenting拍视频反馈微信群里，让大家看看自己认真的样子，这种方法竟然拉近了师生的距离，取得了非常好的效果。

2. 授课设计中学习词汇。大学英语教师应有机融合语言与非语言符号，推进多模态词汇教学；听觉、视觉等多感官的配合，有效进行模态的转化; 积极创设情境，有效发挥多模态教学在大学英语课程综合课堂教学中的效果。词汇学习是难点，也是重点，把词汇放在课文讲解中学习，教会学生通过上下文猜测、推断词的意义及用法，因此，本部分以教材配套的电子资源为主讲解，从课文录音、视听材料中判断新词的意义。例如单词classified和短语turn to的用法：

（1）单词“classified”，a.分类的，归类的，arranged in groups according to subjects or classes，例如：

It can send and receive both classified and unclassified phones calls and emails.

（2）词组用法“turn to”，start to do or use sth. 开始做……，开始用……，例如：

More people turn to the doctors for surgery after burnt.

The students turned to their project and fulfilled it soon.

3. 课文主旨与文化学习。课文理解中的语义、主题思想、结构分析能强化学生语言基础，是学习的重中之重。本课中的主题“Violin”适合在音乐班中讲解乐器。但本文的德育目标不是让学生认识乐器本身，而是教育学生从学小提琴中懂得父母为子女的成长创造条件做出的努力。课文从主人公读到一则求购小提琴的广告入题，回忆了童年之不易：父亲用7美元在朋友的帮助下为自己买到了一把二手小提琴的故事。文章最后主人公也以7美元將自己的小提琴出售，满足了一个和她父亲当年一样的父亲的愿望。

在课文讲解中一个重要的环节是联系小提琴拓展中国音乐文化知识，单元后Part D的文化聚焦（cultural focus）话题：“The Chinese Guqin（中国古琴）”，给学生播放古琴演奏的节目，教学生用琴相关的文化、故事作为练习的话题，掌握专业名词，如：琴、棋、书、画——zither， chess， calligraphy， painting，讲解五个琴弦代表金、木、水、火、土的文化和小提琴（violin）的异同，助力学生了解两种不同的乐器，树立对中国文化的自豪感。

课文B部分是阅读拓展学习，以泛读材料讲解，训练学生的阅读速度和做题技巧，提高阅读理解能力和思辨能力，让学生全面学习了解阅读文本的主题，提炼出梗概。

（三）课后学习通补充、拓展教学内容

1.在学习通首页“章节”中建课。内容包括课文解释、结构分析、词汇学习、口语、翻译等；也包括PPT、word测验、视听说资源等公开资料。视频可以是录课，也可以选App中优等资源，如“学习强国”和“中国大学慕课”的相关内容。

2.“统计”一栏里查看学生学习的次数。“统计”是过程性评价的主要依据，管理学生的参与课堂活动，检测作业、测验的完成情况，作为平时成绩的依据。

3.“资料”中选择书目、视频、云盘的资源作为课外拓展学习资源。

4.“管理”中添加英语专业研究生，辅助授课教师及时了解掌握学生学习情况。

（四）写作练习检测方法

写作部分是单元学习中的一个重要部分。写作练习的教学方法分两步：

1.传统的布置作业和人工阅读批改作文。通过人工批改，授课教师了解学生的写作水平，便于学生和授课教师交流，弥补写作中的不足。

2.利用批改网（http：//www.pigai.org/）的强大功能帮助学生提高写作水平。批改网的数据统计功能检查学生对发放材料的掌握和配合度，把教师从人工批改作业和试卷数据统计分析的大海中解救出来。精品题库里包括各级各类考试：四六级、考研、雅思、托福、专四、专八等。学习过程中可利用系统自带的相关题型为考级做模拟实战练习。它的写作主题多，文体全，论文范例、本校题库、我的题库、读后续写、概要写作等模块分类细，教师可配合教材内容和写作文体在批改网中发命题作文，依据系统的批阅提示，帮助学生了解错误原因，解决写作的问题。在项目实施过程的一学期中，实验班共布置5次作文，题目为：

（1）The most unforgettable person I've ever known

（2）My understanding of happiness

（3）The best film star in my mind

（4）I won't stop in pursuit of my dream

（5）The reason for me to travel

完成作業后，批阅系统里评语详细，通过分析成绩分布情况，学生可以了解自己的写作优缺点并及时纠正错误。相似度比对和作文查重功能监督学生不抄袭作业，其中一个同学在作文（3）中的句子修改达到了20次才能交作业，真正改变了学生在网络学习的态度。

五、结语

“互联网+”背景下，教师应增强信息化教学技术的运用能力。充分运用微信、学习通、QQ等，使教学和学习评价科学全面，帮助教师把更多的时间和精力用在提高教学质量和挖掘学生潜能上，给师生提供了交流的机会，有助于学生个人学习习惯的培养，促进师生间建立默契的关系，拉近了心理距离，利于构建和谐课堂，达到良好的教学效果，在教与学中发现一个 “新起点”。

基金项目：本文系宁夏师范学院课程思政教学改革与实践类重点项目“多模态视角下艺体类《大学英语》课育人模式研究”（项目编号：NJZKCS2101）的研究成果。

参考文献：

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