基于“1+X”证书制度的高职学前教育专业教学改革

李梦娇

驻马店职业技术学院，河南 驻马店 463000

近年来，国家对职业教育的关注度越来越高，于2019 年提出了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，开展了一系列“1+X 证书”试点工作。在学前教育专业教学中对学生的技能培养是非常多元化，其中保育技能是非常关键的教学内容，也是重要的教学环节，通过与“1+X”证书制度的融合，可以有效优化当前保育技能课程及教学内容设置的不完善性，利于学生专业综合能力的提升，并为学生的未来发展奠定基础。

一、“1+X”证书制度的介绍

高等教育是以就业为导向、培养高素质复合型人才的教育工作，目标是为社会各行各业输送高素质技能型人才，单一的学历证书很难反映出毕业生的实际技术水平。将1+X 证书制度应用到高等教育中后，可以通过X 证书（职业技能等级证书）将毕业生的技术水平全面而清晰的反映出来，通过专业的第三方机构进行测评与判定，与职业技能等级证书的发放，体现学生的技术能力。

X 证书即职业技能等级证书相较于传统的国家职业资格证书来说，在含金量和等级划分以及具体内涵方面存在很大不同。X 证书既不是职业资格证书的升级版，也不是传统高等院校双证书制度的延续版，而是属于一种全新的教育制度，可以有效提升高等教育的整体水平，全面落实“放、管、服”教育理念。1+x 证书制度在实施过程中具有一定的开放性和竞争性特点，能够在很大程度上发挥出市场竞争机制的积极作用。

二、高校学前教育专业实施“1+x”证书制度的意义

（一）有利于优化职业技能教师的教育过程

在学前教育专业教学中推进“1+X”证书制度的落实，在一定程度上也代表了对教师专业水平的挑战，对专业院校的教师提出了更多的挑战。通过在学前教育专业中持续深化“1+X”证书制度，能够让教师认识到在技能教学中存在的不足之处，并为教师的教学增加一定的紧迫色彩，进而就可以实现对教学质量的提升。

（二）有利于提升学前教育专业学生的综合专业水平

在“1+X”证书制度中所指的“X”是职业技能等级证书，其中对于技能的评定并不是随意或者直接以标准为依据的，也不由教师所进行的，而是通过相关机构进行审核的。其审核过程严格，能够从科学、规范、公正的角度对职业技能资格进行鉴定，最终做出资格评价，有利于提升学前教育专业学生的综合专业水平。

（三）有利于满足现代社会的学前教育要求

通过在学前教育专业教学中推进“1+X”证书制度，能够提升学生对职业技能重要性的认识，确保学前教育专业学生可以通过对技能等级证书的获取实现对职业能力水平的不断提升，有利于强化学前教育专业学生的综合能力，进而促使学生在未来的职业就业中可以充分发挥专业技能的优势，为幼儿学前教育质提供有力保障，从而更好的满足现代社会对学前教育的高质量要求。

三、高校学前教育专业教学现状分析

（一）教师素质与专业技能需要加强

一个教师素养以及专业能力直接决定了学生们知识掌握情况和学生综合能力如何。对于学前教育专业而言，“1+X”证书制度涉及的《保育》等课程体系还不够完善，开展时间不长，再加之一些非本专业教师来承担这门课程的教学，没有专业的知识技能，对这门课题内在知识体系掌握不够，没有能够担任学前教育课程的一些专业能力。同时，一些教师思维方式还是以往传统的授课模式，思维比较模块化，片面的认为在学校就是学习相关理论知识，从而忽视了技能教育。

（二）业课程与资格考试融合程度有待加强

“1+X”证书制度下，要求学生获得2 种职业资格：一是保育员，一是幼师资格。要想获取这两种资格证书，学前教育保育专业一般会添加一些考证辅导课程。但目前考证课程与学历课程没有很好的结合在一起，知识与技能重叠，任务不明晰，融合度存在不足。

（三）专业学生缺乏清晰的职业规划目标

在学校的学前教育专业教学中，多数学生都认为自己在学习阶段只取得教师资格证就行，忽视了学前教育中对教师的多样化要求，忽视了自身必须具有保育员资格证书才能够从事相应的保育工作，导致幼儿园或是幼儿家长对教师的能力产生疑问，对学生之后的职业发展产生不利影响。

（四）学前教育专业保育技能课程安排不当

目前，许多学校的学前教育专业中对保育技能等课程的安排不尽合理，许多学校对于学前教育专业保育技能课程的设置都安排在比较后期的课程教学时段，但此时学生除了理论知识学习之外，还会在临近毕业的学期进行实践实习，这就会对保育技能课程的教学产生影响。

（五）实践教学管理体系有待完善

实践教学管理机制是高职院校学前教育专业实践教学的重要保障，在实践教学中的教学活动、教学方式和教学内容等都需要明确的管理机制进行保障。在实践教学内容上，很多高职院校对实践教学内容的全程管理有待改进，评价机制有待完善。

四、“1+X”证书制度背景下做好高校学前教育专业人才培养的策略

“1+X”证书制度为高职学前教育专业实践教学体系的构建指明了方向，在高职学前教育中必须加强理论知识和实践能力的高度融合，以为学生综合能力的发展为目标建立起相应的实践教学体系，让学生能有机会在实践中消化所学知识，提高自己的专业能力和师德品质。

（一）提升学前教育专业教师的综合能力水平

“1+X”证书制度对学前教育专业教师提出了更高的教学要求，因此，在保育技能教学中教师需要注重对自身综合能力水平的提升。如学校加强对学前教育专业保育技能教学的管理，组织安排相关的保育师为专业教师进行培训，不断增强学前教育专业教师的保育技能，促使其可以掌握正确的保育方法，实现对学前教育专业教师队伍的优化。

（二）创新学前教育专业技能教学方式

学前教育专业教师要积极改变传统的教学方法，摆脱“填鸭式”的教学模式，在“1+X”证书背景下对保育技能的教学方式进行创新，以更好的适应当前教育对学生制定的高要求标准。如可以组织学生进行情境模拟学习，设置相应的育儿情境，设计一些常见的育儿问题，让学生以小组形式进行模拟训练，从而实现对学生保育实践能力的强化，有利于提升教学效果，并且对于相关技能证书的考取也具有十分积极的意义。其次，教师也可以充分利用信息网络技术的优势，从互联网上搜集更多的教学资源，以图频的方式呈现给学生，丰富保育技能教学的资源类型，营造活跃、积极的教学氛围，为学生提供更加真实的学习环境。

（三）明确学前教育专业技能教学目标

“1+X”证书制度对于保育等学前教育必备技能教学提出了新的要求，因此其教学目标也要随之进行改变。对于“1”即学历证书，需要应对毕业的相关合格标准进行重新规划，不仅要加强对学生的理论知识考核，还要提高其技能水平的考察评价，不能仅仅通过笔试和日常的课程表现就对学生进行评分，更应该注重学生的实践能力，全面、多方位的考核学生，提升学历证书的质量。

（四）合理规划学前教育专业技能教学课程

在“1+X”证书背景下，学校还应该合理规划学前教育专业保育技能教学课程，充分融合职业技能等级认证标准与技能课程体系的建设，发挥课程体系的教学价值。如在对保育技能课程进行设置时，除了设定好相关的理论课程和实践课程之外，也可以安排一些与职业技能等级证书相关联的选修类课程，在学习保育技能专业知识的基础上延伸学生学习的可选择范围，做好保育技能教学与技能证书考核的连接为学生职业技能等级证书的获得创造有利条件。

（五）落地实施课程实习制度

在学前教育专业创新创业课程体系中推广实施1+X证书制度是一项复杂的工作，在这其中，最为核心的步骤是要逐步提升学前教育专业学生的实践能力。这就要求在创新创业课程教学中，教师要坚守“一切为了学生”的发展理念，改变以往的传统施教方式，不断探索将实践贯穿于理论教学全过程的新举措，并进一步深化职业学校与幼儿园协作的专业人才培养机制改革，加强合作，发挥幼儿园处于基础教育最前沿的优势，筑牢校园通力协作的复合型专业人才培养新机制，为学前专业的学生对创新创业课程的实习提供充足的教学实践机会［3］。通过这种和谐的合作关系，让更多的有资质的幼儿园为学前专业的学生提供见习、实习的机会，以提高学生的实践能力。在实习过程中，学前专业的授课教师应当与学生一同进入实习现场，实时指导学生的实践，并指导学生在实习中应用创新创业课程的理论；同时，实习时应当尽量让学生了解岗位的工作职责。在1+X 证书制度下，专业教师应当充分发挥创新创业课程的优势，围绕学前专业的课程设置，培养学生的辐射性思维模式，将学前教育的外围项目，例如幼儿园保健、学前儿童心理学等引入课堂教学或作为实践项目。在实践活动中，为学生设计四年制的一套完整的创新创业课程实践教学体系，并制定出相应的课程实施细则、课程考核办法。此外，还可以与幼儿园合作举办专题研讨会，加大各类实训室向学生开放的力度。

（六）提升整体师资水平

第一，要对所有教师进行定期的培训，同时也要鼓励幼儿专业学生深入幼稚园实习，与外校教师进行合作交流，明确人才培养方向。在此基础上，教师还可以根据自己的实际，选择专业的培训课程，并根据自己的教学实际不断调整教学内容。第二，校内教师应加强合作，积极与其他教师进行交流，并定期到优秀的教师课堂听课。同时，学校还可以聘请权威专家对学校进行专题讲座，以此来推动教师专业水平的提高。第三，应适当提高教师的选聘门槛，加快人才引进进度，如引进专业博士，逐步扩大师资队伍，提高综合教学能力。

（七）深化“三教”的改革

首先，深化改革教学条件。在这一阶段，大多数教师都可以借助多媒体设备进行教学。教学的信息化程度逐渐提高，学生的学习环境、气氛也更加自由。其次是扩大学习资源。信息时代，大多数中职院校开设网络教室，学生可以使用手机、平板、计算机等设备，随时随地进行在线学习，大大扩展了学习渠道、学习资源。第三，提高教学设计能力。在此阶段，学校可以出台一系列鼓励政策，以职业技能竞赛、微课堂教学竞赛等形式，促使教师更加深入地探索先进的教学方法，从而大大提高他们的教学设计能力。

（八）提供高质量的职业培训设施设备

学前教育专业要深入地融入现代教育技术，提供高质量的职业培训设施设备，为教学开展提供帮助。如利用信息化教育手段优化教学活动、创设活动场景等，都需要不同层次、不同类型中职学生进行信息化教育，以提高教育质量。通过开展信息教学活动，可以有效地丰富幼儿教育专业学生对信息技术的感性认识，使幼儿教育专业学生更好地了解信息技术在学习中的辅助、支撑作用。另外，院校还可积极与有关企业进行深入合作，加快“互联网+学前教育”发展，推进学前教育深度变革。

（九）实施创新创业专项技能训练

在1+X 证书制度下，学前教育开设的创新创业课程能够让学生获得更多的专业技能。在创新创业课程的实践教学中，学习可以通过实践活动发现自己的技能专长，对这些技能专长的挖掘和不断地训练，既能够培养学生的专业技能素养，也能够为学生取得专业资格证书提供自身的知识硬件支撑。学校应通过对创新创业课程教学的改革和教学创新，为学前教育专业的学生创造更多的通过实践发现自己专长技能与提升教学能力的机会，这也是为幼儿园提供适应性教育岗位的最好措施。为此，学校应当在创新创业课程体系中，按照教学规划，将技能专长的拓展训练纳入教学日程，通过该课程培养学前专业师范生的综合素养，辅之于平素的辅导员和讲师的教学观察，培养和发现好苗子，并有计划、有目标地进行重点培养，进而不断提升职业从业能力。

（十）建立学校内部实训基地

高职院校应该大力建设校内实训基地，让学生能随时实践、随时验证理论知识。校内实训具体包括了实训课程设置、实训项目开展和实训评价三个方面，在实训课程设置中，教师可以将专业技能证书的内容加入到实训课程中，以某一项专业技能为例，开展幼儿模拟教育训练，让学生在校内实训基地中模拟幼儿教师上课，让学生获得真实的上课体验。实训项目的开展需要实训基地构建诸如舞蹈、音乐、书法、演讲、绘画等专业训练室，让同学们能根据所需专业技能的不同挑选不同的训练室进行实训，让同学们获得专业技能的提升。

五、结语

综上所述，在“1+X”证书背景下，对学前教育专业保育技能教学提出了更高的要求，为适应社会的需求、就业的形势以及推动专业学生的稳定职业发展，则需要加强对职业技能等级证书的重视。另外，也要提升学前教育专业教师的综合能力水平，对保育等技能教学方式进行创新，为“1+X”证书工作的推进创造条件，同时需为学生明确学前教育的学习目标，合理规划保育技能的教学课程，为学生职业技能等级证书的获取奠定基础。