新工科背景下公安院校图像侦查技术课程建设的创新探索

王 璐

（铁道警察学院图像与网络侦查系，河南郑州 450053）

随着国家层面先后形成的“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，新工科建设成为国家高等教育改革的一项重要内容［1］。公安院校作为培养高素质专业化公安警务人才的高等学府，如何把握新工科建设的发展机遇，培养符合公安实战需求的新工科警务人才，成为公安院校在人才培养过程中需要关注的关键问题。作为近些年新型技术侦查手段，图像侦查技术具有较强的专业性、技术性和实践性，在实际的各类警务侦查工作中也发挥着重要的作用［2］，因而，新工科教育理念下公安技术学科的建设和发展需要格外关注图像侦查技术课程。

一、新工科的内涵及特点

（一）新工科的内涵

新工科是以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才［3］。随着国家经济社会以及高等教育的快速发展，基于国家战略发展的时代需求，在传统工科的基础上，新工科将诸如大数据、云计算、人工智能、区块链、虚拟现实等新兴技术融入工程学科的建设和发展之中，是对传统工科的一种有效延伸和拓展。由于融合了现代化的先进技术，新工科能够更好地体现国家高等教育的专业化技术人才培养质量以及国家未来科技智能化发展的水平［4］。

（二）新工科的特点

相对于传统工科而言，新工科的一个关键就是其中的“新”，因而，可以将新工科的特点总结为如下几个方面：

一是“新”的技术应用。由于融入了大数据、云计算、人工智能、区块链、现代先进的虚拟现实等新兴技术，新工科具备了传统工科所无法比拟的技术特点，而在工科所涉及的各相关领域学科和专业的建设过程中，也将会依托于这些新兴技术，开展更能适应经济社会发展的新工科领域的学科专业建设，并将建设成果更好地服务和应用于这些新兴技术的价值体现和创新升级。

二是“新”的建设目标。新工科是在国家高等教育战略发展规划、经济结构转型升级以及新一轮新科技革命和产业变革的时代背景下提出的，相对于传统工科而言，新工科具有与之不同的建设目标，即通过新模式探索，开展工程教育改革的战略实践，构建拥有世界一流水平的工程教育体系和工程创新中心，形成具有中国特色的工程教育新模式，进而建成全球领先的工程教育强国。

三是“新”的建设学科。新工科在工程学科的建设方面与传统的工科有着本质的不同，其主要表现为三个方面：结合新兴技术，建设与电子信息、生物医学、空间海洋、能源材料等新产业相关的新兴学科；基于土木、化工、电气、机械等传统的工科基础，依托当前的先进技术，对其进行转型和升级，进而形成能够适应相关产业发展需求的新型学科；基于传统工科以及新工科，推动工程学科彼此之间以及工程学科与其他学科之间的跨学科式融合，以形成能够满足现代产业发展需要的新兴学科。

四是“新”的培养定位。新工科模式下的人才培养需要有与之相适应的培养定位，如在人才培养模式、人才培养目标以及人才培养体系等方面都要符合新工科人才培养的需求。所培养的学生不但能够掌握相关工程学科的基础知识，还能够全方位多角度地熟练运用所涉及的各项基本技能，并将之应用于具体实践中，进而符合当前经济社会发展需要的新工科技术人才标准。

二、公安院校图像侦查技术课程创新探索的必要性

（一）学科发展方面

新工科教育理念的提出为公安院校相关学科与专业的建设与发展提供了良好的机遇。尤其是公安技术于2011 年被国家正式批准设置为工科一级学科后，公安技术一级学科下属的相关学科、专业与课程都得到了更好的发展平台。而图像侦查技术课程作为具有较强专业性、技术性和实践性的一类课程，对公安技术相关专业基础知识理论、专业技术实践操作技能以及跨学科领域技术应用都有着较高的要求，并涉及公安技术所有二级学科及相关专业的内容，是新工科教育理念下公安技术学科建设和发展过程中重要的课程类组成部分。

（二）课程建设方面

图像侦查技术课程与传统的刑事侦查、经济侦查及网络侦查等公安技术类课程相比，其课程建设起步较晚。虽然开设时间相对较晚，但课程性质、技术范畴以及应用领域都决定了对该类课程进行建设和开发的重要性和紧迫性，尤其是对课程所涉及的基础知识内容、技术操作内容、案例设计内容以及课程教学模式的优化与创新等都要能够满足新工科背景下公安技术专业人才培养和公安一线实战部门的实际需要。

（三）人才培养方面

人才的需求对于具有图像侦查技术相关实践能力和创新能力的公安人才的培养具有重要的内在驱动作用。当前的公安实战工作对于图像侦查技术相关专业的高素质复合型人才有着迫切的需求，因而，在人才培养方面，图像侦查技术课程内容的开发以及课程教学模式的优化和创新对培养高层次公安技术人才有着重要而积极的作用。

三、公安院校图像侦查技术课程建设现状分析

（一）课程群体系不够完善

图像侦查技术课程是结合近年来公安一线实战部门对图像侦查技术人才的实际客观需求而开设的一类新课程。该类课程在开设之初，旨在让学生了解和掌握与图像侦查技术相关的专业基础类内容，主要是以数字图像处理、图像处理技术、公安视频技术等专业基础课程为主进行教学。课程内容对于专业技能的实战应用涉及得较少，与公安工作所需技能存在一定的距离。当前图像侦查技术课程的课程群体系在整体构建上仍不够完善，难以适用于学生对基础理论知识和技术实战应用的综合掌握。

（二）课程教学模式较为单一

当前图像侦查技术课程主要以传统的课堂讲授为主，这种教学模式虽然在一定程度上能够起到较好的知识传授效果，但由于受到教学时长的限制以及教学环境的制约，教师往往会将有限的时间都用于讲授知识上，学生作为被动学习者，对某些知识的理解难以及时反馈。同时，在实验教学方面，主要也是沿用了传统工科类课程的实验教学形式，即在功能实验室中为学生提供图像侦查技术所涉及的一些实验设备和实验内容，让学生在有限的实验教学时长内开展相关的课程实验。这种较为单一的实验教学形式提升学生的实战化水平较为有限。

（三）缺乏适用性的课程教材

传统的工科类课程开设多年并具有较为完备的课程教学资料，在其课程的教学过程中，也能够选用到较为适用的课程教材。而图像侦查技术课程是基于当前公安一线实战工作的实际需求，于近些年才开设的一类具有较强专业性、技术性和实践性的课程。与传统工科类课程不同，图像侦查技术课程尚未具备以系统性课程为主的相关教学资料。而公安部统编教材主要是以较高的教材统编目标和通用的技术介绍为主，对于图像侦查技术的不同具体课程内容而言，这些教材也较难涵盖图像侦查技术课程教学的全部内容。

四、公安院校图像侦查技术课程的创新路径

在当前新工科建设的背景下，公安院校图像侦查技术课程应以满足公安警务实战化的应用需求以及公安科技警务人才的培养目标为导向，开展课程创新性建设方面的实践探索，从课程内涵和外延两个层面进行深入研究（如图1所示）。

（一）课程内涵的创新性建设

1.课程群体系创新

近些年来，随着公安院校各专业人才培养方案的逐步修订和完善，各专业在人才培养过程中对图像侦查技术类课程也都给予了足够的重视。图像侦查技术课程的课程群建设应着眼于基础理论与实战应用并重，在关注专业基础课相关课程教学的基础上，从基础理论课、专业基础课以及专业课三个方面进行设计。其中，基础理论课旨在让学生学习和掌握与图像侦查技术相关的基础理论，如高等数学、高级程序设计语言、数字信号处理等课程，为后续的专业知识内容的学习打下基础；专业基础课则旨在让学生学习和掌握图像侦查技术基本知识和基本技能，如数字图像处理、图像处理与检验、公安视频技术、视频图像编解码技术等课程；专业课要以图像侦查技术的专业知识和专业技能的学习为主，如视频图像分析与检验、视频监控系统与应用、视频图像运动目标分析等课程，使学生能够掌握与公安实战应用相贴合的图像侦查技术类内容。同时，在该课程群建设过程中，还需要结合学生所学专业特点，对不同专业学生开设的图像侦查技术课程进行“量身式”课程内容定制，使所开发的课程能够适用不同的专业班级。

2.教学模式创新

新工科教育理念下，公安院校需要培养的是具有公安警务综合素质能力并能够满足公安实战化需要的公安科技人才［5］。因而，在人才培养与课程教学过程中，不能简单地仅局限于传统的教学模式，而是应在新工科教育理念的引领下，结合图像侦查技术课程较强的专业性、技术性和实践性等特点，对课程教学模式进行优化和创新，如引入线上线下混合式教学、翻转课堂等，在教师进行课堂教学的同时，强化学生课堂互动交流激发学生学习主动性，更好地体现“以学生为中心、以能力为导向”的课程建设和改革目标，提升教师讲授和学生学习的双重质量和效果。

3.实验教学创新

传统的实验教学都是以固定的实验场所和实验环境的线下实验形式开展的［6］，这在一定程度上能够给学生提供实验操作的平台，但由于受到实验时间和空间的影响，使得学生在有限的课堂时间内难以及时而有效地巩固所学的实验操作技能，因而，在传统线下实验教学的基础上，结合图像侦查技术类课程的特点，可以设计适用于图像侦查技术类课程的实验实训线上环节，通过基于轻量级和云平台级实验实训环境的线上教学形式，使学生能够根据学习兴趣，更为自主地在线上教学环境中学习、掌握和巩固图像侦查技术课程所涉及的相关实验实训内容，提升学生公安实战化能力和水平。

4.教材建设创新

图像侦查技术课程的建设过程离不开教材的建设［7］。在教材的建设中，应以新工科教育理念为引领，以金课建设为目标，以“两性一度”为建设标准，以“来源于专业、服务于教学、应用于公安”为建设定位。在这一过程中，要结合公安实战需求，根据不同的具体课程内容，对图像侦查技术相关的基础知识理论、侦查技术方法以及技术应用实战进行讲解，使其能够符合各专业学生的学习需求、公安警务实战化的技术应用需求以及新工科教育理念的人才培养目标。同时，在教材的创新建设过程中，还应关注和开展与图像侦查技术课程内容同步的课程教材方面的申报、立项等工作，通过校级规划教材、省部级规划教材乃至国家级规划教材的积极申报和立项，为图像侦查技术课程的创新探索提供高级别的建设平台。此外，可以在教材建设的前期阶段，以课程讲义的方式投放到各不同专业班级的课程教学中予以使用，在具体的教学实践过程中对相关教材进行进一步完善和改进。

（二）课程外延的创新性建设

1.教学研究类工作创新性建设

教学研究类工作对于课程建设以及课程教学的有效开展具有推动作用。因而，在图像侦查技术课程的建设过程中，需要积极开展多种与图像侦查技术课程建设及教学研究相关的工作，如教学研究类相关报告的撰写、相关论文的发表、相关项目的申报、立项及执行等。教学研究类工作所取得的创新型研究成果，由于其本身都是源自图像侦查技术课程的具体建设实践，并在建设实践过程中进行的理论升华和创新，因而，其能够更好地服务和应用于图像侦查技术课程建设。

2.校外合作模式创新性建设

根据新工科在专业课程建设、人才培养方面所体现出的时代特点以及图像侦查技术的内在特征，在图像侦查技术课程的创新建设过程中，还应该积极寻求与校外相关平台的协同合作。首先，就是根据公安院校自身的建设和发展特点，与公安实战机关共同建立校外实践教学基地，结合图像侦查技术课程的实践教学需求，提高课程实践教学的效果。其次，加强与兄弟院校开展的取长补短和沟通与合作，通过教研活动等进行课程建设方面的资源共享，进而为课程的创新建设提供资源互补的有利条件。再次，吸收和引入校外公安实战单位在图像侦查技术领域具有丰富实战经验的优秀民警作为实战教官加入图像侦查技术课程团队，并通过合作的形式让其参与到课程开发、教材建设以及课程教学等环节，进而能够将这些优秀实战教官的丰富实战经验融入图像侦查技术课程的建设中，为课程建设提供宝贵的实战资源。

五、结语

在新工科建设及其教育理念的背景下，图像侦查技术作为公安警务实战工作的一项重要技术手段，对图像侦查技术人才的培养也成为公安院校的一项重要工作内容。结合公安机关对实战型人才的需求，公安院校在图像侦查技术课程的建设开发和创新探索过程中，应以培养能够符合公安实战需求的新工科警务人才为出发点和落脚点，将课程建设的各个环节和各项内容定位到培养学生的专业综合素质能力的目标上，从而通过课程教学的有效开展，提高学生发现、分析和解决问题的综合警务实战能力。公安院校在进行图像侦查技术课程建设与教学实践中，应始终以公安警务工作的应用需求以及学生综合实战能力的培养为导向，进而向公安实战部门输送更多满足图像侦查警务工作需求的高质量新工科警务人才。