高校影视摄影与制作专业剧本创作课程教学研究

摘 要：当前，随着短视频行业的快速发展，“内容为王”的理念更加凸显剧本创作的重要性。因此，高校有必要对影视剧本创作的相关课程进行改革，以便更好地满足社会和行业对人才培养的实际需求。从影视剧本创作教学实践出发，对高校影视剧本创作课程内容和教学方法的改革进行探索和研究。

关键词：影视摄影与制作专业；剧本创作；教学

优秀的叙事构建在影视作品中扮演着至关重要的角色，故事构建一直是高校对影视摄影与制作专业学生着重培养的能力之一。随着时间的推移，影视剧本创作课程的教学实践逐渐暴露出一些问题。这些问题直接影响着学生的学习体验和专业能力的提升。需要从教学内容构建、教学方法改革以及教学评价设计等方面对教学进行持续优化与完善，为学生的综合发展和专业能力提升提供坚实支撑和有力保障。

一、影视剧本创作课程教学实践中存在的问题

（一）教学理论与教学实践不够融合

影视剧本创作课程中，理论教学和实践环节的衔接不够紧密，彼此之间往往存在较大鸿沟。学生也缺乏将所学理论灵活运用的指导，难以将理论知识有机地融入实际创作。为弥合理论与实践之间的鸿沟，在教学过程中应强化课程理论与实践的融合，通过具体案例分析、实际创作演练等方式，引导学生将理论知识有机融入实践，以培养学生完整的作品意识。

（二）创作理论讲授不够深入

在影视剧本创作学习过程中，学生常常面临着对理论知识理解不深的问题。经过几周的学习和训练，学生往往只能掌握剧创理论的表层知识，而未能形成系统的思维框架。这是因为课堂上理论讲解的时间有限，缺乏深度挖掘和互动引导。为了解决这一问题，可以建设线上课程，作为理论讲授的教学资源补充，并通过增加实例分析等方式，引导学生深入思考理论背后的原理，并鼓励他们提出问题，从而促进系统思维框架的形成。

（三）学生学科基础存在差异

对于剧本创作，影视摄影与制作专业同汉语言文学等其他专业的人才培养目标不同，更加侧重于对学生实践创作能力的培养，强调剧本的“可拍性”大于其文学性。影视摄影与制作专业的剧本创作从一开始就要考虑到为后续的拍摄制作服务。然而，影视摄影与制作专业的学生在入学前存在一定程度的学科基础差异，这影响了他们影视剧本创作的写作水平和对整体把握的能力。为了解决这一教学痛点，在课程教学中，可以通过设计经典作品分析、经典剧目改编等环节来提升学生的文学素养，从而为学生后续影视剧本创作奠定更牢固的基础。

二、影视剧本创作课程教学内容重构方向

（一）建立以创作为导向的模块化教学内容体系

为了更好地解决影视剧本创作教学实践中的难点与问题，对教学内容进行重构并建立以创作为导向的模块化教学内容体系是影视剧本创作课程的可行策略之一。影视剧本创作课程要立足于专业人才培养目标，强化实践能力培养，形成以创作为导向的理论讲授体系，使学生能够将理论学习所获得的知识技能直接地应用于实际创作。课程教学内容的设计要能帮助学生逐步形成创作型思维方式，更好地理解和应用所学知识。以山东工艺美术学院的影视剧本创作课程为例，课程采用模块化设计，将理论学习与实践创作有机结合。从实践需求出发，将课程教学内容划分为剧本概述、剧本策划、剧本元素、类型剧本、剧本创作五大板块，根据剧本创作过程将教学内容和重难点以阶梯式进行构建，由浅入深地帮助学生掌握剧本写作的基本内容和创作模式。

（二）深层次知识体系梳理与教学内容重构

针对影视剧本创作教学实践中发现的问题，有必要对专业领域的知识体系进行重新梳理，将课程内容进行深层次分解。一方面，通过分析实践案例和经典作品，解析影视剧本创作的创作技巧，帮助学生理解理论知识的实际运用；另一方面，深入探讨剧本创作的流程和方法论，包括剧本策划、人物塑造、情节设计等，帮助学生掌握剧本创作的核心要素。此外，还要关注影视剧本创作与其他学科与领域之间的交叉融合，培养学生跨学科的思维能力和创新意识，促进其剧本创作的多样化和创新。

（三）思政融入剧本创作教学内容细节

随着短视频时代的来临，影视行业对社会和民生的影响日益深刻，影视行业制作者与从业者的价值观是否正确变得至关重要。因此，积极发掘课程内容与思政教育的结合点，实现专业学习与思政教育的有机融合，成为当务之急。通过教学内容的思政建设，引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生坚定的政治立场和正确的创作理念，亦是影视剧本创作课程内容需要考量的重要方面。在影视剧本创作课程教学中，必须始终坚持正确的路线方向，在案例选取、经典作品分析等方面融入思政元素，将思政融入教学细节，做到“润物细无声”。在完善教学内容的同时，引导学生树立正确的观念，从而更好地服务于社会和民生的发展需求。

三、影视剧本创作课程教学方法创新路径

（一）建设线上课程，构建学习生态系统

影视剧本创作课程在教学方法方面要充分根据当下的时代和学情做出调整。随着线上教学资源的不断完善，在教学方法的创新过程中，线上课程与线下课程共建学习生态系统成为一条值得考虑的创新路径。通过线上课程，学生可以在灵活的时间内进行理论学习，并获得更丰富的教学资源支持。同时，将线上课程与线下教学辅导和实践实训环节有机结合，可构建起一个完整的学习系统。这种综合教学模式使课堂学习、实践探索与自主学习相互联系，促进了对学生能力的全方位培养。

（二）注重实践环节，使理论与实践深度融合

在影视剧本创作课程中，很多学生在刚开始进行剧本创作时，往往缺乏对剧本可执行性的认识。他们常常天马行空地构思大量情节，但最终却发现创作出的剧本难以用于实际拍摄和制作。为了解决这一问题，必须在教学方法设计中进一步强调理论与实践的融合。

（三）关注时代发展，整合引入AI技术

在影视剧本创作课程的教学方法创新中，教学改革的目标是培养更具创造力和实践能力的影视创作者。随着生成式AI大模型的发展，影视行业的创作流程正在发生深刻变革。因此，在影视剧本创作教学改革过程中，需要紧密关注时代发展对人才培养提出的新需求、新挑战，并积极拥抱新技术。AI技术作为未来社会生产力的发展方向，具有巨大的潜力。将AI技术与现有教学内容和教学方法相结合，为学生提供更先进的创作工具是十分必要的。通过AI技术的学习，学生能够借助AI智能辅助工具更有效地梳理剧本创作思路。这不仅能拓展学生的工具应用能力，还能够让他们更好地适应当代科技发展，使创作更加高效且具有创新性。这一创新经验也可以为今后类似课程的教学设计提供有益的参考。

（四）增进产教融合，推进一体化课程建设

影视剧本创作具有强烈的实践性，因此课程教学方法的改革应建立在对影视行业发展趋势和需求深入分析的基础上。教学方法的设计应使课程内容更加贴合行业需求，培养更符合市场创作需求的人才。可以通过拓展课堂教学，与行业进行积极互动，来拓宽教学方式的创新路径。此外，与影视制作公司、机构等合作开展产教融合实践项目也是一种有效途径，可让学生参与真实项目的剧本创作，从而提升其实践能力和创作水平。

四、影视剧本创作课程教学评价改革方向

（一）坚持以学为中心的教学评价理念导向

以学为中心的教学理念强调将学生置于教学活动的核心地位，将学生的学习需求、兴趣和能力放在教学设计和实施的中心位置。这一理念强调教学的目标是帮助学生充分发展自身的潜能，成为能够独立思考、自主学习和适应社会需求的个体。坚持以学为中心的教学理念应认识到每个学生都是独特的个体，具有独特的学习方式、兴趣爱好和学习节奏。因此，影视剧本创作教学应该尊重和关注学生的个性化需求，注重教学方式的多样性和灵活性，根据学生的需求和实际情况选择合适的教学方法和手段，创造丰富多彩的学习环境和场景，激发学生的学习兴趣和潜能。提供多样化的学习机会和资源，以满足不同学生的学习需求。在教学过程和评价设计中，要充分考虑学生的主体地位和参与性。教师应该从学生的实际情况出发，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，培养他们的学习主动性和自我管理能力。以学为中心的教学理念要将学习目标置于教学设计的核心位置。学习目标应该具有明确性和可操作性，让学生清楚地知道学习的目的和达到目标的具体步骤，从而更好地指导学生的学习。影视剧本创作教学评价要坚持采用以学为导向的教学评价理念，以学生为中心，坚持高阶性、创新性、挑战度的标准，围绕以上目标进行课程考核、考试方案的设计和教学评价体系建设，并有效融入信息化及数字化教学管理，进行多样化创新。

（二）教学评价方式多元化

教学评价方式多元化是教学评价改革中的一项关键举措。其核心在于构建一个多维度的教学评价体系，以适应不同学生的学习需求和特点。在课程互动与实践环节的考核中，不仅要有教师的评价，还应该包括学生的自评和互评。这种多元化评价方式能够更全面地了解学生的学习情况，提高评价的客观性和准确性。此外，整体课程考核方式和成绩评定办法应该综合考虑学生各方面的学习情况，强调以学生为导向，注重学习过程与结果。评价结果可采用数据化管理与信息化呈现的方式，全程灵活跟踪学生的学习情况。这种全方位的评价体系有助于激发学生的学习热情，培养其多元化能力，并推动教学质量的不断提升。

（三）教学过程监测全程化

教学评价系统的数字化管理可以有效提升教学质量和学生学习效果。首先，通过微信、QQ等线上平台建立起学生学习社群。学习社群可以为学生提供一个便捷的交流和分享学习资源的平台。在线上学习社群中，学生可以相互讨论学习问题、分享学习心得，促进学习氛围的形成和学习资源的共享。其次，建立线上教学管理系统。管理系统可以实现对学生整体学习过程全面、系统、连续性的跟踪监测。教师可以通过该系统及时了解学生的学习情况，包括学习进度、学习成绩、作业完成情况等，并进行针对性的指导和帮助。同时，学生也可以通过系统查看自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效率。这种全程化的监测与评价贯穿教学全过程，实现了高阶性、创新性、挑战度的一体化评价设计，促进了教学管理的科学化和教学质量的提升。

（四）学科能力培养体系化

教学改革的核心在于全面提升学生的综合能力。在这一过程中，教学评价扮演着至关重要的角色。教学评价应将学生的能力培养情况纳入评价系统，既要关注对其知识能力的培养，又要重视其实践能力的发展。为了实现这一目标，教学评价体系需要与课程建设相配合，注重学生学科能力的体系化培养。这意味着，评价应促进学生对知识进行主动探索，并帮助他们构建扎实的知识体系。同时，评价也应引导学生在实践中发现问题并解决问题，从而锻炼其综合能力。这种综合能力包括但不限于分析、解决问题的能力，以及创新思维、沟通表达能力等。教学评价要求不仅能够客观地反映学生的学习情况，还可以有效地促进学生的全面发展和素质提升。

五、结语

高校影视摄影与制作专业剧本创作的教学研究应聚焦于教学实践中的难点与问题，针对学生具体学情与问题进行分析并提出解决方案。在课程内容方面，可以考虑采取模块化设计进行教学内容重构，深层次梳理专业知识体系，使其更贴近学生实际需求。在教学方法方面，通过线上课程建设、实践环节创设以及引入新技术，使理论与实践结合得更紧密，培养学生全面的创作能力。同时，要配合教学实践对教学评价进行改革。教学评价的改革要坚持以学为导向，构建多维度评价体系，促进学生全方位发展。

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