小学体育社团管理中的多维创新

王榕

【摘要】体育社团的建设与发展不仅丰富了小学生的体育活动形式，而且增加了小学生的体育训练时间，对改善小学生体质素质下滑现象意义重大。在小学体育教学中，教师应重视社团发展问题，要根据当下小学体育发展现状，利用以“多见、多留、多问、多样”为核心的“多”字秘诀，优化体育社团管理，以便更好地发挥体育社团活动的价值。

【关键词】小学体育；社团管理；现状；对策

【中图分类号】G623.8【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）23—0036—03

体育社团是连接课内体育与课外体育的载体，也是小学体育发展改革的新落脚点。在改变小学生体质健康现状时，教师可通过体育社团的管理与发展，解决社团发展中遇到的问题来达到促进学生能力素质发展的目的。

一、小学体育社团发展现状

随着国家对小学生体质健康问题的重视力度加强，体育社团以其独有的优势受到了小学师生的广泛欢迎。武术、跳绳、腰鼓、射箭、篮球、足球等各式各样的社团活动在小学校园中迅速推广，体育社团的数量和种类也在不断增加。体育社团已然成为了小学体育教学中的重要构成因素，而在一片“欣欣向荣”的和乐景象中，体育社团的管理问题也随之隐现。

（一）社团评价制度有待完善

面对种类和数量繁多的小学体育社团，学校并未建立起相对完善的社团评价制度，社团评价标准模糊、主观性强，评价制度无论是从全面性还是从专业性上来看都不能满足当下体育社团发展的需要，亟需进一步完善[1]。

（二）社团活动时间有待充实

在大多数小学中，体育课仍是体育教学的重点，社团活动只是课外活动，学校并未给学生预留出足够的社团活动时间。而在课余时间，家长出于对孩子安全等原因的考量，对学生参与社团活动的支持力度也不够。因此，各学校体育社团活动大都在大课间进行，开展仓促，时间短，空间不开阔，学生未能在社团活动中充分享受到运动的乐趣。

（三）社团活动形式有待丰富

受社团时间、指导教师专业性等因素的限制，目前小学体育社团虽种类多样，涵盖多个体育训练项目，但在开展过程中其形式相对单一。单一的形式影响了学生的参与热情，教师非专业的指导限制了学生的素质提升空间，体育社团对学生身心健康的促进功效并未得到有效发挥。

二、优化小学体育社团发展管理的策略

根据当下小学体育社团发展中存在的问题，笔者提出了四条社团管理优化建议，并总结了他们的共性特征，笔者将其定义为“多”字诀，即多见、多留、多问和多样。

（一）多见：汲取经验，完善评价

要保证体育社团的良性运转就务必建立完善的社团评价体系，在建立完善的体育社团评价体系时，教师需秉承“多见”原则，充分考察各个学校的社团评价模式，从中汲取社团管理经验，进而结合自身特色，完善本校体育社团评价体系。

1.评价标准的完善。规范的社团评价体系离不开完善的体育社团标准。通过综合吸收多所学校的社团发展管理经验，笔者认为在评价体育社团的过程中，应遵循以下几点原则。（1）社团的宗旨与使命。体育社团是使命驱动型的非正规体育训练与教学组织，社团活动的组织具有公益性、非强制性特征。只有当社团中所有成员都有强烈的使命感时，他们才能积极为社团的发展建言献策，社团才能在使命感的凝聚下发展壮大。（2）社团的基础保障。体育活动需要场地和器材支持，在评价体育社团时，我们需考核体育社团的场地和器材持有情况，以及体育社团对其所持有的器材与场地的使用情况等。（3）社团活动与成就。在对体育社团评审的过程中，我们需深入了解各个体育社团在各阶段的活动开展情况及其取得的阶段性成就，审核其社团活动的丰富度、社团活动与社团构建宗旨与使命之间的切合度、社团建设问题的应对情况等，以便更好地激发师生在社团活动组织中的创新力，更好地挖掘体育社团活动的育人价值。（4）社团的群众基础。在评价体育社团时，我们需考察体育社团在学校中的“口碑”和“知名度”，通过调查师生、领导干部、家长对各个社团的评价，来评定各个社团的群众基础，发挥好“群众”对社团工作开展的监督和促进作用。

2.评价方式的丰富。在对小学体育社团活动进行评价时，我们需采取多样的评价方式[2]。这其中既要包括“社团节”“社团风采展”“百团大战”等社团评比活动，以比赛、表演等形式提升各个社团之间的竞争力，为各体育社团的发展增加外部压力，也要包括“社团年度工作计划备案”“社团工作阶段总结”等文件性、理论性审核，还要针对参与社团活动的学生与教师分别订立评分标准，对在体育社团活动中表现优异的学生或教师给予单独表彰，并将这份表彰与学生的评奖评优、教师评职称直接挂钩，以提升社團活动的吸引力。

（二）多留：保证时间，拓展空间

活动时间和空间的不足是影响小学体育社团发展的重要因素。要提升小学体育社团发展质量就需要我们采取有效方式，给学生预留更多的社团活动时间和更开阔的社团活动空间，让体育社团能够在更多的时间和空间的支持下发展壮大。

1.保证活动时间。在体育社团建设与发展过程中，我们可以在不影响各科教学总课时的前提下灵活规划教学实践，合理增设社团课程和学生的在校活动时间；也可以响应“课后三点半”政策，将社团活动分设在“三点半”之后，同时保证社团活动时间；还可以响应“作业不回家”号召，控制小学生的作业时间，让学生在课余时间内参与体育社团活动成为可能。

2.拓展活动空间。社团活动的开展需要足够的空间场地做保障，在小学体育社团建设管理过程中，我们需合理规划学校操场、功能教室、甬路、花园、停车场等各类可用的活动场地，为学生的在校活动提供场地支持，也需要积极联系社会相关体育机构，探索“校馆共建”新模式，建设校外特色体育项目基地，保证学生的校外社团活动空间。

（三）多问：强化沟通，家校共育

体育社团的建设与发展离不开学生家长的大力支持。在管理体育社团时，教师要坚持以“家校共育”思想为指导，强化自身与家长之间的沟通，落实好“多问”原则[3]。通过“多问”来引起家长对社团活动的关注，征得家长对社团活动的支持，发挥好家长对社团管理、社团活动开展过程中的促进作用。

1.问意见。在体育社团管理中，指导教师需积极就社团活动的主题、时间、形式等征求家长的意见，在征求意见的过程中让家长了解学校体育社团的建设情况、活动开展情况，进而让家长能够在充分了解社团活动的意义与价值的基础上，支持学生参与社团活动，甚至为开展社团活动贡献一份力量。如，在与本校学生家长就社团活动开展问题进行沟通时，某学生家长主动提出可以帮忙联系校外场地并担任社员们的校外辅导员。

2.问表现。体育社团活动的开展形式机动、灵活，开展空间广、战线长，单凭指导教师一人之力很难对学生的参与社团活动情况进行有效监督。这时，教师便可以通过问家长的方式来引起家长们对该事件的关注，发挥家长对学生行为的监督作用。在充分掌握学生在校内校外参与体育运动的情况后，体育教师能够对学生进行更精确的诊断与评价，并给予他们更有针对性的成长引导，这对于学生运动习惯的养成和体育素质的提升而言是十分有利的。

（四）多样：创新形式，增加趣味

组织形式多样的社团活动能够有效提升体育社团活动的吸引力，让学生更愿意加入体育社团活动，也能逆推指导教师专业素质的提高，以打造更优质的社团辅导教师团队。因此，在对小学体育社团管理的优化中“多样”性原则也是我们务必要遵循的准则之一。

1.情境游戏活动。创设游戏情境是教师为体育训练脱去枯燥外衣的有效方法。在体育社团活动设计过程中，指导教师可将体育技能训练融入体育游戏，以游戏趣化体育社团活动，激发学生的社团活动参与热情[4]。如，在辅导足球社团侧跨步训练时，教师设计了“螃蟹争霸赛”游戏情境，以头饰、路障等简单设施，构造了趣味的训练空间，让学生在趣味游戏、合作探究中掌握技能，提升素质。

2.比赛表演活动。除了“趣”化社团内部训练形式以外，教师还可以带领社团参与社团联谊比赛、校园运动会、城市运动会、与社区联合组织的项目表演、与体育组织联合完成的相关表演等方式，增加所带体育社团与其他社团之间的交流互动机会，从而让他们在比拼与展示中获得更丰富的参与体验，形成更宽阔的视野和眼界。

综上所述，有效开展小学体育社团活动是当下改善小学生体质素质养成现状的需要。在对小学体育社团管理进行优化时，教师可使用“多”字秘诀，构建标准完善、时空充足、家长支持、多样多彩的体育社团活動，让学生的各项素质能够在社团活动中得到充分的锻炼与发展。

参考文献

[1]李延国.当前小学体育社团组织工作中的问题及对策研究[J].当代家庭教育，2020（11）：02.

[2]吴悦.北京市高校参与小学体育发展实施情况的调查研究[D].北京：北京体育大学，2019.

[3]张兴成.小学体育社团开展对策[J].中国校外教育，2019（06）：16.

[4]李杰仁.小学体育社团有效的组织与管理策略[J].新课程导学，2018（20）：11.

编辑：赵玉梅