工学结合背景下职业教育模式转型研究

摘 要：为了满足新时代对企业人才的能力需求、提升职业教育行业的教学质量、促进职业教育领域及与其对应企业的良性循环发展，本文根据职业教育转型的发展现状分析工学结合职业教育模式的发展意义，并针对职业教育模式的转型优化路径，提出强化工学素养与课程融合的教学模式、优化职业教学团队的建设、建立校企合作的职业教学实训基地、加强职业院校与当地政府的统筹协调等建议，以期为社会培养具有实践综合能力的适用型人才。

关键词：工学结合背景 职业教育模式 工学素养

随着社会经济的发展，我国教育领域面临着转型。［1］职业教育院校作为我国教育领域的重要组成部分，旨在培养职业对口的实用型人才。在新时代发展与新经济格局的共同影响下，职业教育模式也朝着多元、综合、实践、开放的方向转型和发展。［2］工学结合是数字化经济时代衍生的一种具有高度实践性的教学管理模式，是职业教育领域发展建设的最终趋势。在工学结合的背景下，推动工学结合职业人才培养教育模式的发展，对传统的以学科书面教学为主的教育模式进行调整，深化教学内容与职业教育理念的结合，能够有效地提高职业教育的教学质量。［3］职业教育不仅仅是培养学生的通识能力，更深层的意义在于提高其综合能力，培养工学结合的意识，为社会输送符合经济发展需求的实用型人才。

本文探讨了工学结合背景下职业院校教育模式的转型方法，旨在提高职业教育的教学质量与效果，全面增强学生的专业技术能力、综合素养以及就业竞争力。通过培养具备实践综合能力的实用型人才，能够开拓更广阔的就业前景，并推动职业教育行业的可持续发展。

一、工学结合背景下职业教育

在工学结合的背景下，职业教育旨在为学生提供理论知识和实践技能相结合的教育模式。通过这种教育方式，学生可以在实际的工作环境中运用所学知识提高职业技能和实践能力，注重与行业企业的合作，通过校企合作等方式为学生提供更多的实践机会和就业保障。职业教育不仅关注学生的专业知识和技能，还注重培养学生的职业素养、团队协作、沟通能力和创新精神等综合素养。这种教育模式能够帮助学生更好地适应社会和行业发展的需求，提高就业竞争力，同时也为经济发展提供更多具备实践能力的优秀人才。

为了实现工学结合背景下的职业教育目标，职业院校应该加强与企业的合作，共同制定人才培养方案和课程设置，确保教学内容与行业需求相符合。同时，职业院校应该提供更多的实践机会，让学生在实践中学习和成长。此外，职业院校还应该注重师资队伍的建设，提高教师的实践能力和教学水平。总之，工学结合背景下的职业教育是一种注重实践和综合素养的教育模式。通过这种教育方式，学生能够更好地适应社会和行业发展的需求，提高自身竞争力，为经济发展做出贡献。

二、基于工学结合的职业教育模式的重要性

实施工学结合的职业人才培养方式可以显著提高职业教育院校的教学质量与效果，增强职业院校学生的就业竞争力，从而提升企业就业率。这不仅有助于促进相关企业的良性、可持续发展，还能对我国整体经济的建设产生积极的影响。［5］在工学结合的职业教育模式中，校企合作是至关重要的环节。通过加强院校与相关企业之间的联系，院校可以解决实训课程和实训设备等资源的供给问题，为学生创造真实的工作环境，使教师和学生团队在实践中不断成长和提升。同时，这种合作模式也为企业带来了新的活力和机会。通过与院校合作，企业能够获得专业对口、具备实践能力的优秀人才，推动企业的可持续发展。因此，必须加强对职业教育模式转型的重视，注重培养实践型、应用型、具有工学结合思维的高质量人才。推动职业教育领域及其对应产业的发展，培养具备综合实践能力、工匠精神、工学结合思维能力的高质量职业人才，能够满足社会经济发展需求，促进职业院校与对应领域内企业之间的良性发展。［6］

三、职业教育模式的转型优化路径

（一）强化工学素养与课程融合的教学模式

在工学结合的背景下，职业教育院校需要明确培养目标，将工学素养和工匠精神等具有工学特色的教学目标融入专业课程的教学中。［7］为此，院校应开设体现工学结合特色的职业教育课程，使工学素养在职业教育的各项活动中得到普及和融合。在职业教育模式的转型中，职业院校应引入理实一体化的教学模式，这种教学模式的核心思想是将理论知识与实践交替进行教学，在课程中直观地讲解知识点，并融入交错抽象的工学素养等精神理念。这使得职业教学课堂实现理论与实践的结合，达到理中有实、实中有理的效果。此外，应将对应的实践教育与实习课程融入课程中，以最大限度地激发学生的主动学习激情。学生不仅需要学习课堂知识，还应积极参与课间和课后的动手实践。职业教师在教学过程中应不断为学生创造自主实践的机会，在激发学生学习兴趣的同时，让他们巩固学习内容、深化专业知识，进而提升学生的综合能力。

（二）优化职业教学团队的建设

在工学结合的职业教育模式下，加强职业教学团队的建设至关重要。［8］为了适应新时代的人才标准，教师应具备工学素养、教育专业理论知识以及相应的职业学科专业知识。在此基础上，职业院校应开展教师转岗培训、实习锻炼等考核活动，提高教师的专业性、实践操作能力以及对新时代的适应能力；引进与职业专业相关的职业资格证书，为教师提供自我提升的渠道，鼓励他们提升自身学习能力并报考相关专业的资格证书，从而提高专业实践教学能力。［9］同时，院校应分阶段有计划地安排职业教师进入企业或实训基地进行实践锻炼，以真实的工作环境促进教师自身综合能力的提升。在教学过程中，应鼓励教师之间的良性竞争，提升教师的专业教育能力与工作投入程度，促进教师专业能力及个人实践能力的提升与发展。以工学素养为基础，优化教学团队，教师能更好地将专业知识、技能和技术传授给学生，从而从根本上提高工学结合的职业教育的教学质量。

（三）建立职业教学的实训基地

工学结合教育模式的核心是将学生的学习与工作相结合，它是一种将教育与实践、院校与社会相协同的人才培养方式。通过与企业合作，职业院校可以建立与职业教学内容对口的实训基地，从而解决职业教育资源短缺的问题。学生可以在课堂学习之外在实际工作中进行学习。在实训基地中，利用企业提供的相关岗位的学习资料和工作设备等资源，结合职业院校的师资力量，将职业院校的教育环境、资源与企业的发展环境相结合，从而实现工学结合的职业教学目的，培养出能够满足不同企业单位需求的、具有综合实践能力的高质量职业型人才。［10］例如，如果某职业院校选择与某家制造业领域的企业进行合作教学，则需设置以该企业制造技术为主题的专题实训课程。为此，校方需要与企业管理者深入交流，了解企业的生产产品、生产流程、加工工艺、加工技术以及产品应用等方面的需求。基于这些信息，可以制订人才培养方案，以满足企业对于职业技术人才的需求。要落实培养方案，培养出具备应用能力的职业技术人才，在提升学生实践能力的同时注入新鲜血液，促进企业发展。

校企合作实训基地的建设必须强调职业教育的工学结合知识体系，为学生创造出真正的实际工作岗位学习环境。提高实习情境，有助于增强学生的实际工作能力、良性竞争意识以及团队协作能力，使学生毕业后能够顺利融入相关岗位。在实训基地实施过程中，应不断调整和完善工学结合的职业教育模式，确保校企合作项目的运行质量。实训基地的建设实现了职业院校与对口企业之间的零距离接触，为企业培养了实用的工学技能型人才，优化了社会教育资源的配置。

（四）完善社会参与的教学质量评估体系

教学质量评估体系是工学结合职业教育质量和效果的重要体现，在完善这一体系时，应考虑教学模式、教学内容和教学实习模块的多样性。学生的工学职业素养和工学结合的教育目标应作为教学质量评估的基础。通过学生的实习工作效果，可以全面评价他们的综合能力。在职业教育过程中，职业院校应进行阶段性考核，要求学生制定专业相关的学习计划，并检查其完成度。通过上述每阶段的评估，可以对工学结合的职业教育进行全过程、多维度地测试，得出相应的质量评估结果。除了评估学生的学习质量与效果，教学质量评估体系还可为每位学生提供个性化的学习模式，通过对学生的学习效果、学习特点、学习能力、技能和态度等多维度进行专业分析，可以为学生提供未来的发展建议。此外，该体系还有助于引导学生树立适合自己的学习与就业观念，制定个性化的职业生涯规划，促进他们与就业岗位的无缝对接，从而有效实现工学结合的职业教育目标，达到学习与实践的协调统一。

（五）加强职业院校与当地政府的统筹协调

工学结合的职业教育模式转型需要多个政府部门和企业部门的积极参与和配合。为了确保转型过程中的每个环节都能得到良好的落实和对接，职业院校与当地政府之间的统筹协调至关重要。

在政策方面，需要建立完善的职业院校人才培养政策激励机制，对实习企业实行税收优惠政策，并制定相关企业与实习学生之间的经济、安全保障制度。同时，应建立工学结合职业教育模式的规章制度，确保转型过程中有法可依，促进院校、学生和企业之间的良性循环发展。在资金方面，应全面落实相关的教育资金政策，鼓励企业为职业院校提供资助、工作实习岗位等支持。此外，应组织建立工学结合职业教育的基金会，并与当地政府联合进行教育资金的管理与使用，同时出台职业教育相关基地、设备等资金的贷款项目，推动工学结合的职业教育模式转型有序、顺利进行。

四、结语

在新时代经济迅速发展的背景下，我国对具有综合实践能力的实用型人才的需求日益增长。为了满足社会对人才培养的需求，职业院校应引入工学结合的发展理念，深入研究并优化职业教育模式的转型路径。通过多维度的融合，提升新时代人才的专业能力、工学素养和职业技能，为企业和国家培养具有工匠精神的高质量专业人才，推动相关领域产业的良性循环和可持续发展。

参考文献：

［1］ 李巧云.信息化背景下会计专业工学结合模式创新研究［J］.太原城市职业技术学院学报，2021（9）：91-93.

［2］ 陈杰，何婉宜，黄一乔.职教集团背景下“德技并修、工学结合”的育人模式探索——以广东省餐饮职业教育集团为例［J］.知识文库，2022（2）：10-12.

［3］ 虞若婕，张淑媛.工学结合背景下高职院校酒店管理专业人才培养模式研究［J］.现代商贸工业，2021（27）：67-68.

［4］ 张哲.工学结合背景下中职学生管理工作的问题及对策分析［J］.职业，2021（10）：46-47.

［5］ 张桂军.深化“工学结合”背景下高职生物技术类专业人才培养方案综合改革［J］.化工设计通讯，2020（9）：111-112，168.

［6］ 衡玮.工学结合背景下高职英语课堂教学模式分析［J］.校园英语，2021（10）：55-56.

［7］ 余乐.“校企协作、工学结合”背景下的高职教育课程改革研究［J］.山东商业职业技术学院学报，2020（3）：54-57.

［8］ 李儆一.现代学徒制背景下工学结合人才培养模式研究［J］.食品研究与开发，2020（12）：239.

［9］ 吕红安.工学结合背景下的中职教育管理策略［J］.职业，2021（16）：35-36.

［10］ 朱福全.高职酒店管理专业工学结合人才培养模式探究［J］.就业与保障，2021（18）：138-139.