“双减”背景下小学班主任实施激励措施的研究

[摘 要] “双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，从而让学生享有更为健康、全面的成长环境。然而，该政策的实施也给小学低年级班主任带来了一系列挑战。一方面，他们需要重新调整教学方法以满足学生的多元需求；另一方面，他们需要在有限的时间内激发学生的学习积极性，提高学生的综合素质。激励，在“双减”政策背景下显得尤为重要。小学低年级班主任如何有效地激励学生，提高他们的学习积极性和自主性，是文章要阐述的重点。

[关键词] “双減”政策；班主任；激励措施；素质教育；全面发展

“双减”，即减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，旨在落实素质教育，促进学生全面发展。在这一背景下，小学低年级班主任需要在减轻学生负担的同时，采取有效的激励措施，激发学生的学习兴趣、积极性和学习动力，从而提升学生的学业成绩和综合素质。然而，如何在“双减”政策的背景下，找到适合小学低年级学生的激励方法，以及如何将这些方法与教育理念、教学策略相结合，是当前教育工作者亟待解决的问题。

在“双减”政策的指导下，班主任需要重新审视课程设计和教学方法，以保证课程内容能够满足学生的需求，同时不过分增加他们的学业负担。班主任要具备创新教学策略的能力，如采用活动化、情境化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。由于每个学生的学习能力、兴趣和特长都有所不同，班主任需具备观察、分析和引导学生的能力，以便针对不同学生制定有效的教育方案，促进他们的全面发展。“双减”政策要求班主任关注学生的身心健康，营造积极向上的班级氛围，需要班主任具备良好的班级管理技巧，如定期组织班级活动、加强班级文化建设等，以提高学生的凝聚力和归属感。同时要加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长。

一、“双减”政策发布背景及意义

“双减”政策旨在为学生创造一个更加健康、和谐的学习环境。传统教学中，许多学生面临着沉重的课业压力。随着家长对教育的重视和市场的推动，各种校外培训机构如雨后春笋般涌现，过多的校外培训加重了学生的负担，进一步影响了教育公平。在过重的课业负担和过多的校外培训的压力下，学生往往忽视了对自身兴趣、特长的培养，导致素质教育的推行受到阻碍，与教育所倡导的“五育并举”目标相悖。

“双减”政策通过减轻学生的课业负担，优化课程设置，引导教师关注学生的全面发展，有助于提升教育质量，培养具备创新精神和实践能力的人才。通过减轻学生的学业压力，学生有更多的时间和空间培养兴趣爱好、锻炼身体，从而推动素质教育的深入实施，使学生得到更好的发展。过重的课业负担和校外培训负担会对学生的身心健康造成负面影响，如产生近视、心理问题等。“双减”政策关注学生的身心健康，有助于减轻他们的学业压力，为他们创造一个更加宽松、和谐的学习环境。

二、激励措施的重要性分析

在课堂教学中，激励措施有助于提高学生的学习积极性，使他们更加主动地参与课堂活动，对学习产生兴趣。激励措施有助于提升学生的自信心，使他们更有信心面对学习中的困难和挑战。在小学低年级阶段，培养学生良好的学习习惯至关重要。班主任通过使用激励措施，引导学生养成积极主动、勤奋努力的学习习惯，帮助学生发掘自己的兴趣和特长，从而促进他们的全面发展。在激励措施的引导下，学生能够在各个领域获得更好的发展，实现全面发展。

三、小学班主任激励措施的实施方法

（一）提升班主任自身素质与教育理念

首先，班主任要具备较高的教育教学能力。在教学实践中，班主任要不断提升自己的教育教学水平，不断了解新的教育理念、教育方法。如通过参加教育培训、教育论坛等活动，了解最新的教育理念、教学方法和心理学知识，提高自身的教育教学水平。

其次，班主任要关注学生的心理健康和成长需求。班主任可以通过观察、交流等方式了解学生的心理状况，并定期组织心理健康教育活动，引导学生树立正确的价值观和自我认知，助力学生健康成长。在教育实践中，班主任要善于总结经验，反思自己的教育方法和策略，不断调整教育理念，使之更符合学生的实际需求。此外，在教育过程中，班主任要充分认识到每个学生都具有自己的特点和潜能，因此应注重学生的个性化发展。

最后，班主任要强化与家长的沟通与合作。家长是孩子成长过程中的重要角色，班主任需要与家长保持紧密沟通，共同关注学生的成长，如建立家长微信群、定期举办家长座谈会等，与家长经常沟通，及时了解学生在家庭中的表现和需求。此外，班主任要积极向家长传授教育理念和方法，引导家长与学校形成合力，共同促进学生的健康成长。

（二）营造积极向上的班级氛围

积极向上、和谐温馨的班级氛围，能让学生在轻松愉快的环境中成长。这样的班级氛围有利于激发学生的学习热情，培养学生的自信心和责任感，从而提高学生的学业成绩和综合素质。班主任可以引导学生共同制定班级规章制度、班训、班徽等，增强学生对班级的归属感。通过开展主题班会，让学生讨论并制定班级规章制度，共同确立班级目标，使学生更加珍惜集体荣誉。班主任要为学生提供一个整洁、舒适的学习环境，充分展示学生的学习成果，引导学生参与布置学科知识墙、优秀作品展示区等。班主任应针对不同学生的兴趣和特长，组织各种兴趣小组活动，让每个学生都能发挥自己的特长，获得成就感。班主任要采用生动有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。班主任要关爱每个学生，与学生建立良好的情感纽带，要经常与学生进行交流沟通，了解学生的成长需求，关注学生的情感变化，使学生在班级中感受到温暖和爱。

（三）创新教学方法与策略

1.小组合作学习。小组合作学习是指学生在教师的组织和引导下，进行一定的分工，共同完成学习任务的过程。在这一过程中，学生需要互相合作、互相支持，共同解决问题，实现学习目标。小学低年级班主任可以通过以下方式开展小组合作学习：根据学生的兴趣、特长和需求进行分组，尽量使每个小组的能力相对平衡；同时，要确保小组成员的多样性，让学生在合作中学会尊重和理解不同的观点和文化；要设计具有挑战性、趣味性和实际意义的合作任务，引导学生在合作中发现问题、解决问题；要为每个小组成员明确角色和分工，让每个学生都能充分发挥自己的特长。如在开展科学实验活动时，班主任可以设置实验记录员、实验操作员、实验分析员等角色，让每个学生都能参与实验过程，并且要在小组合作学习过程中提供适时的指导与支持，解决学生在合作中遇到的问题。同时，班主任还要关注学生的情感需求，引导学生克服合作中的困难。

以在语文课上组织小组合作学习活动为例，班主任可将学生分组，四人为一组，让每组学生共同完成一个故事的续写任务。在活动中，每个小组都需要分工合作，有的学生负责构思故事情节，有的学生负责描绘人物形象，有的学生负责故事的语言表达，还有的学生负责对故事进行修改和润色。班主任在活动过程中要给予学生充分的支持和指导，帮助他们解决在合作中遇到的问题。通过小組合作学习活动，学生在轻松愉快的氛围中深入理解了故事内容，提高了自己的想象力和创造力。同时，他们还学会了与他人沟通、协作，培养了自身的团队精神。

2.项目制教学。项目制教学是指教师根据教学目标，设计一系列具有实际意义的项目任务，引导学生通过独立或团队合作的方式，进行探究式学习。在这个过程中，学生需要动手实践、解决问题、反思总结，从而实现知识与技能的融合。

首先，班主任要根据学生的兴趣和需求，设计一系列有趣、富有挑战的项目任务。项目应与学生的生活实际和学科知识相结合，激发学生的学习兴趣。其次，班主任需要为学生提供学习资源，在项目实施过程中给予学生指导和支持，帮助他们解决实际问题。最后，班主任要引导学生在项目制教学中学会团队合作，培养他们的沟通与协作能力。在分组合作中，学生需要明确各自的角色与分工，共同完成项目任务。

以开展一次“垃圾分类与环保”主题的项目制教学活动为例，首先，班主任组织学生进行分组，让他们在小组内讨论如何进行垃圾分类，并设计一套实用的垃圾分类方案。接着，学生需要在班级和家庭中推广这一方案，并观察其实施效果。在这个过程中，学生学会了垃圾分类的相关知识，了解了环保的重要性。同时，他们在项目实施过程中培养了团队合作、沟通表达等综合素质。通过项目制教学活动，成功地将学生从传统的应试教育模式中解放出来，引导他们关注现实生活中的问题，提高了他们的实践能力与创新意识。在项目实施的过程中，还需要鼓励学生与家长、社区居民进行交流，分享垃圾分类方案。这种做法不仅让学生在实践中学到了知识，还让他们学会了如何与社会进行互动，培养了良好的社会责任感。最后，在课堂上组织一次学生展示交流会，让学生分享他们在项目实施过程中遇到的困难以及解决方法、心得。通过这种形式，学生们不仅加深了对所学知识的理解，还学会了向他人展示和分享自己的成果。

3.游戏化教学。游戏化教学是指将游戏元素融入教学活动中，使学生在参与游戏的过程中达到学习的目的。这种教学方法能够调动学生的主动性，使他们在轻松愉快的氛围中获取知识。班主任应根据教学目标和学生的实际情况，设计与课程内容紧密相关的游戏。游戏应具有趣味性、挑战性，激发学生的学习兴趣。班主任可以邀请学生参与游戏的设计过程，让他们充分发挥想象力和创造力。这样，学生参与游戏的积极性将更高。班主任要关注学生在游戏过程中的表现，引导他们运用所学知识解决问题。同时，班主任要关注游戏结果，及时总结反馈，为后续教学提供参考。

游戏化教学活动的开展，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们的学习兴趣和学习效率。与此同时，学生的团队合作、沟通交流、解决问题等方面的能力可以得到提升。

四、结语

在“双减”背景下，班主任需要不断提升自身素质和教育理念，创新教学方法与策略，强化学生的自主学习能力，营造积极向上的班级氛围，并加强家校合作与互动。这些措施有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们在课堂内外取得全面进步。未来研究可在扩大研究范围、增加实证案例的基础上，进一步探讨激励措施在不同教育背景、学科领域及地区的应用，进一步关注“双减”政策实施过程中的问题与挑战，为教育工作者提供更全面的参考。

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[基金项目]2022年度酒泉市科研课题“减负提质背景下小学生低年级班主任加强学生思想积极性教育的行动研究”的阶段性研究成果（项目编号：JQ[2022]GHB321）。

[作者简介]张燕（1987—    ），女，甘肃酒泉人，酒泉市第二中学，一级教师，研究方向为语文教学和班级管理。