当教研活动遇到“阿米巴”

“阿米巴”经营模式，是由稻盛和夫提出的一种管理模式：要充分发挥每一个“阿米巴”原虫的力量。备课组内教研也是老师们最“草根”的一种教研方式，但是这样的教研活动怎样避免流于形式呢？

一、聚焦问题，小切口，真讨论

备课组教研聚焦学生日常学习中的实际问题。比如草稿本的使用习惯培养，对于某一个题目教学的妙招，对于错题的讲解。小问题中往往存在着大讲究，笔者在担任六年级教研组长期间，在教学“圆柱和圆锥”单元时，就遇到了一个这样的题目：如图1所示是一个圆柱的展开图（每个小方格表示边长1厘米的正方形），这个圆柱的表面积是（ ）平方厘米。

本题是在学生学完圆柱的侧面积和表面积之后的一道练习题。笔者本以为这是再普通不过的题目，然而在练习批改过程中，发现该练习的错误率比较高，并且不少错误答案皆为“18+2π”。于是，笔者将这一问题“搬”进了教研活动中，引导老师们思考现象背后的本质。原来学生对于圆柱侧面展开后所得的长方形的长不是整厘米数，感到很困惑。从题目的图中可以发现，这个长方形的一条边的长不是整厘米数，对此学生不知所措。和学生以往的经验产生了冲突，因为无法测量出这条边的精确长度。所以不少学生选择近似看作“6”进行计算，从而计算出“18＋2π”的答案。教研活动就要聚焦这样的真问题，并且要从问题中看到背后的本质，从而重构教学。

二、有备而来，制度规范

教研组长严格意义上不算管理层，但是管理工作的本质是相通的，不管是管理一个教研组，还是管理一个年级，或是管理一个学校。既然是管理，就要统一思想。另外，要明确制度。在教研组组建之日起，就要有明确的分工，每一份工作都要明确时间节点，形成闭合回路。在开教研会议时，更要提前向老师们发布议题，用活动带动老师们进行学习。作为组长，更要身先士卒，率先领学，这是建立教研组长威信的良好机会。

（作者单位：江苏无锡师范学校附属小学）