有效开展探究学习，推动道德与法治教学模式变革

探究学习是《义务教育课程方案（2022年版）》中提出的变革育人方式的重要内容，也是道德与法治学科所倡导的学习方式之一。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“教学建议”部分提到：要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。因此，在教学实践中，教师应积极推进探究学习，不断提高学生的探究能力，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，充分发挥探究学习的实效性，深化课堂教学改革，提高教学质量。

对探究学习的理解

探究学习是一种能够帮助学生转变学习方式、习得思维方法、形成思维习惯、养成良好情感态度与价值观的学习方式。具体而言，探究学习是在学生主动参与的前提下，让学生根据自己的猜想或假设，结合科学的理论指导，运用科学的方法，对问题进行自主研究，并在研究过程中获得创新实践能力，发展思维能力，自主构建起知识体系。其步骤包括：发现问题，设立假说，收集信息、资料和数据，处理数据，验证假说等。

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中提到：要采取热点分析、角色扮演、情境体验、模拟活动等方式，引导学生开展自主探究与合作探究，让学生认识社会。由此可见，探究学习的方式是多种多样的，教师作为探究活动的引导者，要突出学生的主体地位，以学生全员参与为前提，以自主探究、合作探究为主要形式，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的自主学习能力，实现学以致用、学用相长。

对探究学习的提示

其一，探究学习要设计高质量的核心问题。核心问题是指教师在教育教学实践中最受困扰、最想解决的问题，是提升学生学习质量和课堂教学质量的关键问题，可大可小，可难可易。教师要认真研读课标和教材，着眼于学科素养来设计核心问题。同时，教师要学会将学生的生活场景转化为学科核心问题，调动他们探究的主动性和积极性，引发学生多角度、多方面的思考，从而更深刻、更全面地认识社会。在探究学习中，知识只是用于实现探究目标或满足探究需要的手段，是解决生活中真实问题的工具，要想达到良好的教学效果，问题之间须环环相扣，探究过程则由浅入深，实现由点到网的联动学习。

其二，探究学习的有效推进需要教师充分发挥主导作用。探究学习强调学生的主动性、自主性，但同时也不能忽视教师的主导作用。教师要适时、谨慎地给予学生必要、有效的指导，如此才能让学生真正在探究中有所收获，才能真正让学生的探究实践能力得到提高。

对探究学习的建议

教师在选择探究学习的内容时，要以道德与法治学科知识为主线，基于学生的认知规律，立足学生已有知识结构，围绕学科核心素养，不断推动教学向外、向深处延伸，坚持教学内容与课程思想和价值的统一。此外，教师应注重教学情境的创设，充分利用生活中蕴含的学科问题和知识的场景与事物，激发学生的探索兴趣。教学情境包含三个要素：熟悉的生活场景、需要学习的新知识、需要解决的新问题。教师要用包含三要素的专业眼光去创设教学情境，这是探究学习的基础。

探究学习的方式多种多样，无论以什么样的方式开展，教师都要引导学生接轨社会，在社会实践中开阔视野、提升能力，从而促进知行合一，实现学以致用。在开展探究学习活动时，教师要充分开发、利用线上和线下的学习资源，不断丰富教学活动，为促进学生学习方式的转变提供支持。