培养观察力，提升学生语文素养

培养学生的观察力是培养学生分析思考能力的前提和基础。对于小学语文教学而言，培养学生的观察力至关重要。教师须将语文的形象思维与文字的抽象表达相结合，让学生在观察中培养思维能力、表达能力、审美能力和学习能力等，进而提升语文素养。具体而言，教师要设计有针对性的观察任务、明确观察目的、制定详细且符合学生认知水平的观察计划、搭建科学合理的教学支架等，逐渐提高学生以观察为基础的综合能力。

以教育部统编教材的习作课为例，其主要由习作单元、专题习作、小练笔、单项练习四部分组成，以单元为基础进行整体编排，将习作与阅读教学紧密结合。基于对习作内容的梳理与思考，笔者总结了教材中关于“观察”教学的要求和特点。一是观察对象多样，维度逐步丰富。观察的对象包括人、事、物等，涵盖生活的方方面面，传递出“用眼睛发现生活中的美”的理念。中年级段，教材主要引导学生观察静态的图片和相对稳定的周围事物；高年级段，则逐步引导学生关注人物的性格爱好、景色的变化过程等，让学生主动观察和思考动态的、抽象的、更具内涵和思维高度的内容。与此对应，对于中年级段的学生而言，教师需要教会他们直观观察的具体方法；对于高年级段的学生而言，则要引导他们在观察的基础上展开深层思考，让“看到的”和“想到的”内容产生联动，建立起外部世界和内部思维的联系，训练学生科学的思维方法。二是观察角度多样，难度逐渐递增。教材引导学生不断丰富观察的角度和内容，用尽可能全面的视角看待和理解事物的发展变化，同时，要逐渐从“观察外部特点”进阶到“观察并阐明事物动态发展的特点与趋势”，具体的要求也从“把事物看清楚、写清楚”逐步提升为“把观察的过程写清楚、把心情和想法表达清楚”。

例如，四年级上册第三单元编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇内容，单元语文要素为“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，习作要求“进行连续观察，学写观察日记”，与阅读内容紧密相连。在制定具体的教学策略时，应注意以下几点——

尊重学生身心发展规律。观察力的培养必须遵循学生的认知和身心发展规律，对于小学生而言，教师要善于利用其强烈的好奇心设计课堂。例如，《蟋蟀的住宅》中可以把“蟋蟀”的住宅与其他昆虫的住宅进行对比观察，待学生自己观察到差异后再引导其进一步探索研究。

营造观察环境。《爬山虎的脚》一课中，教师可以带领学生在大自然中训练观察力，依托实践活动学会解决问题，鼓励学生运用自己喜欢的方式展现观察的结果。在此基础上，本篇课文的教学可以在“大语文观”的统领之下，将课堂教学内容课程化，将语文学科实践活动与数学、美术、科学等其他学科知识进行有机整合，切实培养学生跨学科学习的意识和能力，落实学科核心素养。

品味语言美。在单元课文教学中，教师可以设置“你最欣赏作者的哪些描写”或“文中的哪些语句打动了你”等问题，引导学生从观察“写什么”到观察“怎么写”，由观察“内容”到观察“写法”，让学生通过对语言文字的品析进行深入思考，品味语言之美。

培养良好的观察习惯。写日记是培养观察力的有效途径。教师可以鼓励学生写日记，引导学生观察生活中的点滴美好，除了文字记录，还可将摄影或绘画作品作为补充，激发学生观察的兴趣，提升学生观察和感受的能力。