澳大利亚CIU数字人才培养模式特征及启示

数字素养指的是人在终身学习过程中使用、评估和调整多种数字资源或工具来解决问题并在数字环境中获得知识的能力。随着人类进入信息化时代，世界各主要国家和国际组织相继发布数字化倡议与战略。比如，美国在2010年更新的《国家教育技术计划》，提出要应用技术推动学习，变革美国教育；欧盟2017年更新的公民数字能力框架将数字素养确定为八项核心素养之一；我国政府2021年11月发布的《提升全民数字素养与技能行动纲要》中指出，数字素养与技能是数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合。同时，新形态的数字人才培养模式也在世界各地不断涌现，例如2013年法国建立编程学校École 42、2023年印度启动首个数字大学等。

作为世界主要发达国家之一，澳大利亚政府确定了一系列对国家利益至关重要的技术领域，包括人工智能、网络安全、量子技术、区块链和机器人等，并承认在这些领域内存在着严重的数字技术工人短缺。2023年5月，澳大利亚工业、科学、能源和资源部设立了一项高达150亿美元的“国家重建基金”（National Reconstruction Fund），将其中的10亿美元用于人工智能、机器人和量子技术等五个关键技术领域，涵盖投资开发、基础设施建设、材料研究及人才培养等方面。据澳大利亚国家科学院下属“联邦科学与工业研究组织”（Commonwealth Scientific and Industrial Research Organization， CSIRO）估计，到2030年，澳大利亚工业行业将需要16.1万名人工智能和新兴技术领域的熟练工人。基于当前的现实需求以及可预见的未来科学技术发展，为解决数字劳动力短缺的问题，一个由政府机构（CSIRO）主导、行业（Industry）驱动、大学（University）发挥学术与科研优势的三方联动的新形式高水平数字人才培养体系正在形成，即“政府—行业—大学”（CIU）模式。目前，这一模式包括两类数字人才培养计划。

“下一代”人工智能与前沿科技研究生培养计划

“下一代”（Next Generation）人工智能与前沿科技研究生培养计划（以下简称“下一代”计划）与以往学位教育的最大差异在于行业合作伙伴的高度介入。对信息化与数字化技术变革感受最敏锐的当数经济生产领域，面对企业中知识型与远程/数字型员工的新式分类，行业组织普遍产生了人才短缺焦虑，进而出现巨大的员工再培训和技能提升需求。除此之外，工业行业不得不考虑高科技数字化时代组织发展与员工期望、业务连续性和盈利能力之间的平衡，社会对商业运营的需求与态度、数字化工作系统中文化生态的转变，以及工业5.0时代给工作和生活带来的结构性变迁等现实问题。作为最直接面临真实世界挑战的一方，行业组织拥有实践经验，最接近数据、技术、设备，拥有相应的专业人才，并且有条件提供经费用于获得行业所需要的人才。

“下一代”计划通过澳大利亚各主要大学招收学生，仅限澳大利亚与新西兰公民或永久居民申请，专业背景不限，培养目标是大学教授、行业专家和CSIRO的数字科学家。目前，该项目提供480项奖学金，申请期限包括3.5年的博士、2年的研究型硕士、1年的荣誉学位和课程硕士四类，前两类学生必须注册为全日制，后两类学生可以在完成规定课程后申请博士课程。获得奖学金的学生必须在澳大利亚本土学习，并在获得学位后留在澳大利亚服务至少两年。

“下一代”计划的课程由发展性知识和实践技能组成，涵盖广泛的概念和领域。课程主题包括深度学习、计算机视觉、伦理学、不确定性环境下的决策、创新和创业等。课程旨在将不同学科背景、具有创造性的思想家聚集在一起，为学习和发现建立一个协作、包容的环境，寻找利用技术解决问题的整体方法。课程以群体为导向，鼓励协作制定方案，致力于培养每个人的批判性思维，发展跨领域技能。

与传统研究生教育相比，“下一代”计划有两大特色。一是强调团队学习。在学习过程中，学生将与来自不同学科和地区的杰出同龄人进行交流，获得丰富而充满活力的学习体验；以团队为基础的学习不仅可以培养学生的批判性思维和跨学科技能，更能激发他们追求突破性解决方案的协作能力。二是强调实践技能的发展。在经验丰富的行业专业人士的指导下，学生要投身于项目活动中，分享个人研究成果，并从多学科的视角出发完成现实世界的挑战；学生还必须参加由行业合作伙伴提供的见习实习，以发展实践技能，为未来进入各自领域后面对不同环境做好准备。

合作培养研究生项目

除“下一代”计划外，目前CSIRO官网还推出了25个数字人才硕士、博士或荣誉学位研究生培养项目，统称为“合作培养研究生项目”（Awarded programs）。这些项目均是以CIU三方合作的方式展开的。

合作培养研究生项目呈现以下两大特点。第一，体现国家中长期发展的需求。例如面向2032年布里斯班奥运会的“体育数据科学与人工智能”项目。体育科技是新兴技术与体育、医学和STEM的交叉领域，赛场上可用于监测和改善运动员的健康和表现，而赛场下则涉及体育商业应用、基础设施建设和公众参与。该项目旨在培养一批体育数据科学家，满足由新兴体育科技驱动的市场分析、运动员健康和表现管理、运动康复等需求，为布里斯班奥运会创造新的技能、工具和思维方式，加速新企业成长和技能提升。第二，探索用数字技术满足民生需求，实现美好生活愿景。例如，“茁壮成长”“心理健康中的人工智能”“老年照护中的人工智能”等项目，致力于探索数字技术在解决社会处境不利青少年的学习、国民心理健康以及老年人照护问题等方面可能发挥的作用；而“弹性与可持续智慧城市的人工智能”项目，面向未来智慧城市的建设，通过研究、开发和提供新型物联网平台，实现传感器的大规模连接、数据的智能加工、物联网基础设施建设等，从而优化城市功能、推动经济增长，促进国民生活质量与幸福感的整体性提高。

科学技术正在改变着我们的生产、生活与学习方式。澳大利亚CIU数字人才培养模式力求通过提供高层次的学习，培养一批具备企业家思维和技能、有竞争力的数字劳动者队伍，推动突破性创新，促进科技行业的发展，使国家在高科技时代继续保持竞争优势。这一数字人才培养模式也对高等教育特别是研究生教育提出了新挑战——行业企业的深度介入打破了高校习惯性的墨守成规，使得高校不得不认真思考未来的发展方向，致力于培养更多面向经济活动实际需求的高层次人才。