基于黄河文化的高中地理项目式教学研究

张倩文　徐榕

一、研究背景和思路

《黄河流域生态保护和高质量发展规划纲要》提出，要从战略高度保护、传承、弘扬黄河文化。黄河文化融入地理教学，有天然的学科优势，可增强学生的文化理解和认同感，实现立德树人的要求。本研究采用项目式教学法，以鲁教版地理选择性必修2第四单元第二节《流域内部的协作发展——以尼罗河流域为例》的教学为例。借黄河故事设置情景，设计进阶式有效问题和主题式探究项目，递进式完成知识建构，提升问题解决能力，探索黄河文化和高中地理课堂的有效融合路径。

二、项目式教学案例

1.课标分析。

课标要求“以某一流域为例，说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义”。据此，选取黄河流域为案例，明确黄河流域地理位置和各河段特征，认识黄河流域水资源开发现状、优势和存在的问题，掌握流域协作开发的路径与措施。

2.核心知识梳理。

流域内部协作可拆分为两个大问题：1.流域内部为什么要开展协作？2.流域内部如何开展协作？

3.教学目标。

区域认知 结合黄河流域自然与人文背景材料，歸纳该流域气候、地形、水文、矿产资源的特征，社会经济、人口等特征；学会具体分析和评价流域综合开发的有利条件和存在的问题。

综合思维 以黄河流域为例，掌握从不同河段分析流域存在的问题及综合开发措施的一般方法，形成科学思维。

人地协调观 理解流域内部协作开发，要以人地关系协调为前提，树立可持续发展观念，培养合理开发利用自然、热爱自然、保护环境的社会责任感。

地理实践力 通过绘制地图，搜集和整理地理信息，培养学生地理实践力。

4.实施流程。

（1）创设问题情境。

通过创设具有一定情感色彩、形象、生动、具体的问题情境，促进学生自主、合作、探究学习，并尝试提出问题的解决措施。

情景一 黄河概况

呈现材料 中国干湿地区分布图、中国温度带分布图、黄河水电站、流经省份、主要灌溉区、水利枢纽、流域内主要矿产分布图。

情景二 黄河发展面临的问题

呈现材料 历史上的治黄和黄河泛滥的原因；扎陵湖与鄂陵湖之间断流和沿黄省份争水纠纷；河套平原乌梁素海污染；黄河流域生态保护和高质量发展之间的关系。

情景三 黄河流域内部协作发展措施

呈现材料 黄河源头重现盎然；毛乌素治沙英雄石光银、南泥湾退耕还林先锋侯秀珍、小流域综合治理英模苗混瞒的事迹；黄河水利委员会的组建和职能；以小浪底水库为代表的黄河泄沙排洪体系。

（2）设计问题链条。

任务线索一 丈量山河，绘大河之貌

问题设置：

标一标 在流域图上标出黄河的发源地、入海口、上中下游分界。

指一指 指出流经省区、地形区。

推一推 推测黄河流域为什么被称为能源型流域。

想一想 黄河流域资源主要有哪些开发方式。

设计意图 通过认识黄河的地理位置，比较黄河上中下游河流的自然特点，认识黄河水能资源和矿产资源的分布，评价黄河资源。

任务线索二 以史为鉴，忧大河之患

问题设置：

看一看 治黄历史。

想一想 黄河的资源开发会产生哪些不利影响？

标一标 黄河上中下游开发过程中分别出现了哪些问题？

推一推 黄河上中下游的发展定位。

设计意图 通过了解治黄历史，感受黄河治理之难，认识水资源开发问题和生态环境问题。对问题进行空间定位，认识到问题表象在黄河、根在流域的症结所在。最后提高要求，让学生结合问题初步提出自己的治理设想，引发思考，从个人、国家角度如何治理黄河。

（3）小组合作探究。

根据学生情况，合理分组，制定负责人制度，对项目实施部署，组织成员集体讨论，整理意见，教师适当引导，充分发挥学生的主观能动性。

（4）成果交流展示。

三、结语

黄河流域的内部协作，实现了黄河的岁岁安澜，为重点流域治理提供经验和借鉴。以其为背景，进行项目式教学研究，有助于学生进行深度学习，潜移默化地接受黄河文化的熏陶，培养爱国情怀。