巧用议题式教学提高《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》教学实效性

成红艳

思想政治在高中阶段是一门很重要的学科，其不仅是高考科目，还是学生树立正确价值观的主要载体。因此，教师要提高高中政治教学效率，达成培养学生学科核心素养的目标。为此，教师需要创新教学模式，引入多元化的教学元素，利用时事政治来为学生营造活跃开放的课堂氛围，促进学生的综合发展。基于此，本文从议题式教学的优点出发，探讨如何更好地通过议题式教学来提高《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）》教学的时效性。

一、高中政治议题式教学的优点

议题式教学，即以一个或多个议题为主体，围绕学生来展开的教学活动，以帮助学生更好地理解抽象和较难的理论知识点。下面从三个方面浅析高中政治议题式教学的优点。

第一，有利于形成活跃的课堂氛围。活跃的课堂氛围能够有效激发学生的学习兴趣，使学生的思想处于开放状态，这样更有利于知识的传授。传统的高中政治课大多以理论讲解为主，使得学生容易产生疲倦感，但是引入议题式教学法，不仅能够形成探究型的教学课堂，扩展學生的思维模式，还能够活跃课堂氛围，打造高效的政治课堂。

第二，有利于体现学科特点。政治学科本身有着贴近生活实际的特点，教师可以在课堂中引入与时事政治相关的议题，加深学生的理解。同时，还有利于学生明确学习任务，让学生通过探究获得答案，促进学生对知识点的记忆，实现高效学习。

第三，促进师生的共同进步。教师需要更全面地了解和掌握教学内容，进而给出更具时效性的探究议题，在这个过程中教师自身在不断进步。而学生在议题式教学中，能够总结出适合自己的学习方式，建立属于自己的知识结构体系，有利于其他学科知识的拓展与学习，进而实现全面发展，培养学科素养。

二、高中政治议题式教学的具体策略

1.以学生为主体，选择恰当的议题。

好的议题是议题式教学模式成功的基础，因此，在高中政治教学中，教师首先要做的就是挑选议题。教师应该为学生准备一些在学生能力范围内的、具有挑战性的议题。此外，议题应该是立足于教材又不局限于教材的。

例如，在教学有关当代国际社会的内容时，结合当前社会大环境，教师就可以对主题进行升华，让学生谈一下各个国家在政治、经济方面的不同，以及我国的未来走向。如此，既可以让学生脱离教材去搜集更多的知识，也可以培养学生的主人翁意识和忧患意识，明白自己应该做什么。

2.结合生活实际，整理合理的信息。

议题的开展不能依靠天马行空的空想，而是需要将与生活实际相贴切的材料作为议题元素，如果想要议题更深入地进行下去，教师可以先给学生一个合适的议题，然后鼓励学生参与到搜集信息的过程中，通过查阅与政治教材配套的教辅资料，或者通过网上平台进行了解。学生自己将搜集的资料进行整合，这样既有利于查阅到更多的资料，也可以培养学生的信息整合能力。但是此种模式下，学生容易接触到不良信息，并受其感染树立错误的价值观。为此，教师就需要参与到学生的信息搜集中，做好监督与引导。

3.借助小组形式，开展探究式教学。

对于议题式教学模式而言，重要的还是讨论环节，这一过程能够直接决定议题式教学的效果。在传统的课堂教学中，在设计教学内容时，教师需要对议题的复杂程度进行评定，然后将讨论的时间控制在二十分钟左右。学生讨论之后教师进行相应的评定，这样学生就能在有效的时间内进行高效的探究活动。议题式教学模式通常是借由小组展开的，为此，教师不仅需要密切关注学生的议论状态，鼓励每个学生都参与其中，还需要与较为活泼的学生私下交流，让他们懂得团结的重要性，主动帮助内向的学生，使其也能够参与到议论中。

综上所述，在高中政治教学中采用议题式教学，能够有效激发课堂活力，落实学科素养，提高《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）》教学的实效性。为此，教师要充分掌握议题式教学的内涵，结合读本引入与生活实际密切联系的议题，促进学生理解的同时，加深学生对国家时事政治的了解和掌握，打造高效的高中政治课堂。

注：本文系安徽省马鞍山市教育科学规划2021年度立项课题《运用议题式教学提高<习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）>教学实效性的策略研究》（编号：MJG21061）研究成果。