创新型教师成长机制的叙事研究

牟欣 董卓亚

【摘要】创新型教师不仅是新时代党和国家教育事业的基本需求，也是教师实现专业化发展的迫切需要。文章以教育叙事的研究方法，通过描述并分析两名中青年教师从学习精进、实践创新到反思提升，逐渐走向创新型教师的成长历程，揭示了创新型教师成长机制的重要因素，并指出“重要他人”是创新型教师成长的引路人，深度的合作交流是创新型教师成长的保障，持续的专业学习是创新型教师成长的源头活水，深入的实践反思是创新型教师成长的助推器。

【关键词】创新型教师；个案研究；专业发展

【中图分类号】G635.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）22—0040—04

2018年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”。《中国教育现代化2035》中也提出“建设高素质专业化创新型教师队伍”，“要夯实教师专业发展体系，推动教师终身学习和自主发展”。由此可见，创新型教师不仅是新时代党和国家教育事业的基本需求，也是教师实现专业化发展的迫切需要。

创新型教师是指具有创新的素质和行为，以培养创新人才为己任，教育成果卓著的教师。他们对教育活动有自己独特的理解，对学生有特殊的发现，在教育工作汇总中取得了卓著的成绩，做出了卓越的贡献。李广平指出创新型教师的主要特征有：具有创造性的人格特征，具有独立的教育見解与批判反思能力，具有深厚的学科理解力，具有创造性开展教学的能力，具有为创造性而教的能力[1]。

M老师和X老师就是这样的创新型教师。M老师入职20年左右，在职业生涯中，M老师不断追求创新，取得了一系列荣誉及成果。从教以来，M老师获得了全国及省市各级各类教育教学评比一等奖，也荣获了全国中小学外语教师“园丁奖”、全国“十佳”好老师、市级“教学新秀”、甘肃省陇原“四有”好老师等荣誉称号，教科研成果突出，多次获得甘肃省基础教育成果奖一等奖。教学成果显著，学生成绩优异，指导学生多次获全国中学生英语能力竞赛一等奖。M老师还多次受邀进行学术交流，承担省内外教科研讲座、公开课、教师培训、教师出国等活动百余场。M老师已经是成熟的创新型教师。

X老师入职十多年，她坚持不断地学习专业知识，持续更新自己的教学理念，创新教学技能，积极参加多种省市级教育教学比赛并数次获一等奖，同时X老师也积极进行课题研究，并取得了一系列切实有效的研究成果，专业能力和创新能力不断提升。

一、研究方法

1.教育叙事。笔者采用教育叙事的方法，通过对M老师和X老师两位中青年教师代表走向创新型教师成长之路的研究，揭示创新型教师成长的机制。教育叙事研究是教师（即研究者）以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法，其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念，从而解释、发现或揭示教育的本质与规律[2]。教育叙事是一种教师以叙事形式反思自己的认知过程和教学实践，并从中探究教育意义、深化教学理念的研究方法，被认为是教师研究的最佳范式[3]。

2.数据收集与分析。一般来说，教师做叙事研究主要有两种类型：对自己的教学或课堂实践展开研究，以及对其他教师的教学或课堂实践进行研究。第一种类型的研究素材主要通过教师平时对自己教学资料的收集而获得，如收集自己的教学记录、教学日记、教学感想、自传以及与学生的交谈或访谈、书信和照片等。第二种类型则多采用研究者走进教室中进行现场调查的研究方式[4]。本文研究的数据主要包括M老师和X老师从教以来的教案、反思性笔记、撰写的论文和教学实践等。笔者通过梳理两位教师的创新型教师发展之路，试图揭示创新型教师的成长机制。

二、创新型教师成长之路概述

1.跟随引领，学习精进。M老师和X老师在职业发展中都受到了名师的引领和指导。M老师在职业发展的不同阶段，先后入选省内名师工作室、名班主任工作室和名校长工作室，在导师的指引下，M老师坚持学习不间断，持续精进自己的教学能力，提升自己的教学水平和管理水平，不断成长。

X老师入职的前三年，为了提升自己的教学能力，站稳讲台，在网络平台上加入了一些学习社群，并向优秀的同行学习。机缘巧合下，X老师认识了正高级教师、特级教师T老师，并加入了T老师组织的在线英语工作室，在T老师的带领下，走上了专业创新的发展之路。

X老师在T老师的带领下，接触到了全国各地的优秀教师，了解到了他们成长的历程和成功的经验，并萌发了强烈的自我专业发展意识。T老师指导工作室成员每年制定个人发展目标，确定个人研修主题，并要求成员们每周撰写反思日志，这些都帮助X老师找到了专业发展的方法和路径。

T老师为了提升工作室成员的语言能力和教学能力，精心策划和安排了一系列研修活动，定期邀请专家学者就学科前沿问题展开讲座，组织学校教师研读新课程标准，开展英文原著共读活动，练习口语发音等。X老师积极参与其中，阅读权威的学术期刊和专业论著，广泛阅读英文原著，坚持每天练习语音。X老师勤学善思，不仅更新了自己的专业知识，提升了专业技能，也了解了更多学科前沿动态，从而掌握了教学的基本方法，有效夯实了自己的专业基础能力。此外，T老师还多次组织线上教研活动和各种形式的比赛，为工作室成员提供了践行教育理念的平台。在参加比赛的过程中，X老师对于教学理论有了更加深入的认识，教学能力也有了较大的提升。

2.实践创新，反思提升。M老师注重以学生为中心，他总是在想办法设计新颖的教学活动来抓住学生的注意力，不断创新督促学生、落实学习效果的方法和手段，同时M老师注重教学环节的流畅性，追求教学效率的最大化。M老师在教学中总能够迎难而上，善于发现新问题，勇于解决疑难问题。2017年新一轮课程改革开始，新课标、新教材、新高考背景下的英语教学挑战重重。M老师迎难而上，就读后续写等难点问题进行了深入研究，并撰写了相关论文，提炼出了一套成熟的教法，并就自己的教学实践做了专题报告和培训，受到了广大同行的好评。

X老师乐于把新的思想和方法引入课堂，例如，她利用阅读圈、拼图阅读等活动提升学生的阅读素养，通过词汇墙、思维导图等可视化工具和手段帮助学生学习语言知识并形成结构化的语言知识，围绕单元主题设计具有跨学科属性的融合式项目学习任务，促进知识向素养的转化。在持续的实践探索中，X老师设计出了一系列以教师为主导、学生为主体的教学活动，积累了丰富的案例和经验，能够有效突破词汇语法等教学难点，形成了鲜明的个人风格，并取得了良好的教学成绩。同时，X老师还积极寻求变革，努力解决教学中的实际问题。

在带领学生实践持续默读的过程中，X老师又发现了一些持续默读活动在本土化过程中遇到的问题，如在持续默读理念中，为了最大限度地保护读者的阅读兴趣，倡导学生根据个人兴趣选择相应的读物，并且不要求做任何笔记或者阅读报告，然而，对于几乎没有英语课外阅读经验的高中生来说，仅凭兴趣是很难选到语言难度和认知水平都适宜的读物的，同时，仅凭兴趣的阅读也难以实现语言知识的积累。面临重重问题，X老师勤于记录，善于反思，并基于自己的教学实践申请了以持续默读为主题的省级课题，在研读文献，问卷调查，访谈，教师实践等一系列的努力之后，X老师终于提炼出了一套行之有效的选书标准，形成了一个适合高中生阅读的推荐书库，并在长期指导学生进行课外阅读的过程中，不断反思记录，编写了进行阅读策略指导的校本课程。

3.奋进深耕，持续发展。在不断成长为创新型教师的旅程中，两位教师不断努力、积累和进步，在取得一些成绩，获得一些荣誉的同时，也开拓了自己的学术视野，找到了自己最感兴趣的教研方向，逐渐形成了一套行之有效的教研方法。同时，在追求创新的过程中，他们也看到了自己的发展潜力，享受到了不断追求创新职业发展之路带来的幸福感和成就感。

三、创新型教师成长之路的分析与启示

从M老师和X老师两位中青年教师逐渐成长为创新型教师的职业发展之路不难看出，创新型教师的成长绝非一蹴而就，也非一己之力就能实现，而是一个在“重要他人”的引领下，在深度交流合作中，通过持续不断地专业学习以及深入的实践思考才能逐渐实现的漫长而持续的过程。

1.“重要他人”是创新型教师成长的引路人。重要他人指可以在课堂教学、教学理念、专业发展等方面对教师团队起到激励和帮助作用的个人或群体[5]。在两位教师的创新型教师成长之路上，名师就是这个“重要他人”，在名师的示范引领下，两位教师产生了追求卓越，走向职业化发展的强烈愿望，有了前进的方向和动力，也学到了如何进行职业发展的基本方法和路径。由此可见，在创新型教师成长过程中，重要他人的引领作用不容忽视。这样的“重要他人”，可以是在身边的卓越教师，也可以是通过互联网建立链接的专家学者，找到了这样的“重要他人”，就是找到了自己职业发展的蓝图。

2.深度的合作交流是创新型教师成长的保障。创新型教师的成长，绝非靠个人力量单打独斗就能实现的。在两位教师成长的过程中，他们加入了名师工作室，在其他志同道合同行的陪伴和督促下，才能长期坚持不懈地学习，在与他人交流探讨的过程中，深度参与工作室组织的各项教研学习活动。

以专业交流为主要目的的学习共同体为教师与同行之间的深度合作提供了平台。在和他人的共同探讨中，教师往往能够碰撞出新的思维火花，也能收获意想不到的灵感，并找到全新的突破口。在与他人的交流中，教师往往也能够得到精神上的支持，获得坚持下去的力量。如今线上线下都有着各级各类的学习共同体，从学校的教研组到省市级名师工作室、学科基地等，都为教师的成长和培养提供了有力保障。教师应积极参与其中，充分利用平台及其资源，谋求创新型发展之路。

3.持续的专业学习是创新型教师成长的源头活水。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”创新型教师首先要坚持更新自己的专业知识，加强对于教育教学相关知识的学习，力求掌握科学有效的教学方法和技巧，同时要深入了解学生的认知特点和心理状态[6]。此外，在信息化时代，教师还要不断提升自己的数字化能力和信息化能力，以适应新时代对于学习方式和教学方式的革新式要求，并借助信息技术力量，提升教学效率。就学习渠道而言，教师可以通过阅读本专业相关的文献论著等来了解学科专业知识，把握学科前沿动态，拓展学科研究视野，深化学科本质理解。其次，教师也可筛选优质的网络资源，观摩优质课、参加师训课程、听大咖讲座等。

4.深入的实践反思是创新型教师成长的助推器。纵观两位教师成长的过程，就是学习、实践，反思、再学习、再实践，再反思的螺旋上升过程。教师实践的主阵地就是课堂教学，教师可在课堂教学中，有意识地实践新的教学理念，创新教学设计，进行课题研究。实践往往也能帮助教师发现新的问题，带来新的契机。而反思是对实践过程进行理性梳理的过程，及时的反思能够帮助教师总结好的做法，有助于经验的形成，同时，深入的反思往往蕴含着新的解决方法或新的研究方向。对此，教师要培养定期复盘、反思总结的意识和习惯，可通过课后总结、每周小结等方式来反思总结自己工作中有效的做法及存在的问题。只有及时反思，才能有机会去修正效果不佳的做法，解决存在的问题，才能从日复一日的工作中避免简单的重复，找到创新的可能。

总之，创新型教师的发展之路，既是国家教育大计的基本需要，也是个人职业发展的必然要求。创新型教师的成长，既是一个长期且漫长的过程，笔者一个不断收获职业幸福感和成就感的过程。本文以教育叙事的方式对M老师和X老师两位中青年教师走向创新型教师的成长之路进行了研究，他们的成长经历虽各有不同，但都在追求创新型教师的道路上奋力前进，因此能从中窥见促进创新型教师成长的重要因素。由此可见，创新型教师的成长，需要“重要他人”的引领和深度的交流合作，也需要教师个人持续学习和深入实践的反思。

参考文献

[1]李广平，新时代创新型教师：内涵、特征与培养[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2022（02）：135-140.

[2]裴栓保，赵群.教育叙事研究方法简介[J].中小学外语教学（中学篇），2005（08）：01-05.

[3]熊亦波.成長的足迹：一名研究型女教师专业发展的个案研究[J].中小学外语教学（中学篇），2022（06）：23-29.

[4]李晓博.教师如何做有深度的叙事研究[J].中小学外语教学（中学篇），2008（08）：21-23.

[5]秦鹏.农村英语教师合作的价值、困境及优化[J]，中小学外语教学（中学篇），2022（04）：49-53.

[6]沈佳乐.“创新型教师”的研究困境与未来所向[J].国家教育行政学院学报，2019（06）：83-88.

（本文系2023年度甘肃省教育科学规划“党的二十大精神阐释”专题研究重点课题“创新型教师素质和成长机制研究”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2023]GHBZ016）

编辑：赵玉梅