核心素养视域下，小学烙画课程的开发与实施

吴楠

新时期的小学美术教学应重点培养学生的核心素养，为他们今后在美术领域的综合发展做好准备。学生的美术核心素养主要指的是在学习美术理论知识、练习美术技能的过程中形成的思维品质与学习能力。在教学实践中，主要表现为审美判断、图像识读、美术表现、文化理解和创意实践五个方面。基于教育研究和实践，笔者认为烙画课程的开发与实施是提升小学生美术核心素养的重要途径。

开发与实施课程的意义

一是激发学生对美术学科的兴趣，提升学生学习美术知识的内在动力。烙画艺术能够以其丰富多样的纹样图案、生动有趣的创作过程和深厚的历史文化故事，对小学生产生强烈的吸引力，不少学生在学习烙画艺术及其背后文化故事的过程中对美术学科产生了浓厚的兴趣。二是丰富美术课程教学资源，打造高效美术课堂。开发烙画课程能打破小学美术教材的限制，实现地域文化、传统文化与美术教学的深度融合。学生在烙画艺术的帮助下能更深入地了解美术知识，切实提升美术学科的教学有效性。三是推动烙画艺术的传承与发展。烙画艺术是我国传统文化的重要代表，是我国劳动人民智慧的结晶，但在如今面临着传承难题，而开设烙画艺术课程能促进这一非遗文化的传承与弘扬。

开发与实施的具体构想

科学的理论与思路。教师首先要做好理念上的准备，学习人本主义，践行杜威“从做中学”、陶行知“创造教育”的教育理念。教师在课程设计中要重视学生的主体需求，引导学生在烙画创作实践中应用知识，形成对知识更深层次的理解，从而培养学生的创造力、创新精神和创造意识。此外，在开发烙画课程时，教师的思路和重点也应明确。烙画艺术具备极高的艺术价值和深厚的文化底蕴，但其制作对于小学生而言难度颇高，教师在开发课程时应当重点突出烙画艺术与现实生活、传统文化之间的关联，坚持素养导向，重在使学生发展能力而非掌握精细的制作工艺。具体来看，烙画课程开发重点应为生活中的烙画艺术、烙画背后的历史文化、烙画创意实践、烙画作品展示及评比。

有序的课程设置。课程目标应聚焦核心素养，课时安排可先设定为每周两节课，依据后续实施过程中的具体需要而调整，课程内容应以生活性、人文性内容为主，具体可依据开发重点分为四个阶段。一是“生活中的烙画”。第一节课展示生活中与烙画有关的事物，突出烙画艺术与现实生活的联系，第二节课通过相应的问题引导学生探究烙画的制作过程，以及烙画的特点和艺术魅力。这一阶段重在培养学生的审美判断、图像识读素养。二是“历史上的烙画”。主要讲述烙画艺术的概念、历史起源、制作流程、各地流派、艺术特点和常用纹样图案，在此基础上介绍烙画背后的文化内涵与历史故事，增进学生对烙画艺术的理解。这一阶段重在提升学生的文化理解素养，培养学生的文化自信、文化认同。三是“我是小小烙画传承人”。本阶段可以设置六节课，前两节课主要讲解常见的烙画艺术，让学生分析烙画作品中的各类元素，培养学生的审美判断和图像识读素养，后四节课主要让学生结合所学知识进行烙画艺术创作实践，以烙画的形式呈现思考后的灵感，提升其美术表现和创意实践素养水平。四是“烙画艺术展评会”。学校可邀请烙画技艺传承人入校指导，帮助师生深入了解并学习烙画技艺，通过艺术节、各种比赛活动定期开展烙画作品展示评比，让学生展示学习成果。这一阶段可提升学生的综合素养。

健全的课程评价。一方面，教师应给予学生全面的关注，尤其要观察他们在烙画创意实践中，核心素养方面的发展，并及时予以肯定。另一方面，应对学生给予过程性的评价，当学生在创作中遇到阻碍时，及时帮助学生进行调整，寻找解决问题的方法，在完成烙畫作品的同时发展其思维。