以现代化教师教育体系培育更多“大先生”

董欢欢

教师是立教之本、兴教之源。教师教育作为教师队伍建设的基础工程，在培养具备教育专业素养、综合素质良好的高素质师资中发挥了重要作用。如何系统推进教师教育现代化，培育更多“大先生”？本期线上论坛邀请多位校长，共同就這一问题进行深入探讨。

议题一

如何构建高水平现代教师教育体系？

沈汉真：构建高水平现代教师教育体系，既要重视中小学教师入职前的能力培养，也要加强教师入职后的教育培训工作，多管齐下，优化教师教育体系，推进教师教育现代化。

构建“课前、课中、课后”贯通式教学模式。首先，学校应该积极组织教师参加校本研修、集体备课等活动，引导教师在备课中多投入精力，思考课堂设计的逻辑是否清晰、案例是否生动、难点是否得当、方法是否科学等问题。其次，学校可以通过推门听课、学生座谈、问卷调查、集中调研等形式，掌握教师课堂教学情况；开展“寻找身边好课”“好课大讨论”“我眼中的好课”等活动，引导教师重视课堂教学。最后，学校应开展多种形式的教师培训活动，引导教师分析课堂教学的成效如何、精彩之处和难点问题，不断提高自己的执教能力。

创建“补短、进阶、前沿”有机式课程体系。为给处于不同发展阶段的教师提供专业化成长的机会，学校应设计“抬升短板”式、“梯队进阶”式和“前沿引领”式三类教师培训课程。其中，“抬升短板”式教师培训课程重点解决学科教师专业能力不足、教学理念落后等问题；“梯队进阶”式教师培训课程旨在满足不同层次教师专业化成长的需要；“前沿引领”式教师培训课程以先进的教育理念、科研成果为内容，意在引导教师关注教育发展新形势，吸收教育发展的前沿理念，树立新时代正确的育人观，促进教师更好适应教育现代化发展需要。

建立“教研、科研、培训”一体式联动机制。一方面，学校应通过人才培养与引进并举的方式，发挥名师的示范引领作用，积极开展教育教学研究工作，为课程落地提供智力支持与人才保障。另一方面，学校应围绕教师日常教学中存在的问题，开展课题研究、培训活动，为教师课堂教学提供针对性指导，切实提升教师执教能力。

董长春：强教必先强师。对于如何推进中小学教师教育体系建设，我以我校为例分享几点建议——

加强培训，全面提升教师专业素养。我校划拨教师培训专项经费，与杭州师范大学进行深度合作，优化教师校本研修机制，助力教师专业成长。一是理论引领。我校邀请高校专家、省市教育研究机构专家等组成理论专家团队，对课程改革等教育教学关键环节进行指导，提升教师的理论水平。二是实践指导。我校邀请省市区教研员、特级教师、一线专家型教师组成实践专家团队，对教师的备课、上课、观课与研课等进行专业指导。三是示范引领。我校积极开展市域层面的课堂节、学术节等活动，为教师专业成长搭建平台。截至目前，我校共举办四届“学思”课堂节。

管理赋权，促进教师自主发展。我校以激发教师专业成长的内驱力为导向，积极组织教师参加校本课程开发、课题研究、学术会议等活动，重点实施青年教师成长工程和名优教师启航工程。此外，为全面了解教师在专业发展方面的真实诉求，我校每年都会对教师进行问卷调查，有针对性地组织相关培训活动。

技术赋能，以人工智能促教师发展。我校一是通过“智能学思案”备课系统，减轻教师的备课压力；二是通过建设智能教室，记录教师课堂教学过程、分析课堂教学效果，为教师优化课堂设计提供及时反馈；三是通过智能评卷系统，收集、分析学生的学习数据，为教师因材施教提供数据支持。

评价改革，调动教师的工作积极性。我校一是通过构建“阳光”评优机制，为每位教师营造公平、公开的评选环境；二是通过设立校级“教育科研成果奖”，对积极参与论文撰写、课题立项、技能比武、教学评比的教师给予精神和物质两方面的奖励；三是通过实施分层评价，激励不同发展阶段的教师不断进行业务学习，在实践中提高业务水平。

王岗：近年来，我校以产教融合为抓手，着力构建“三阶三渠三维教师成长阶梯”，即针对职初、青年、骨干三个不同年龄层、能力层的教师，构建“企业实践任务驱动、岗课赛证融合实践、名师团队互动发展”三条不同的发展路径，并通过推动“阅读、研课、教改”三个维度的工作，形成一种有支持、有激励、有竞争的良性发展机制，全面提升教师的专业素养和科研能力。我校具体做了以下四方面的工作——

党建引领文化护航，建立“四化一体”师德建设长效机制。我校党建工作围绕师德师风建设展开，通过在教师队伍中设立项目党小组、建立“青年党员学习社”等方式，激活教师发展的内在动力。比如，我校融合学校“海鸥文化”，创建教师“海鸥论坛”和“仰山啃读经典教师成长坊”，以此打造“儒雅教师”团队。同时，我校从师德建设机制、宣传机制、考核机制、监督机制和保障机制等五个维度出发，积极打造线上线下师德教育平台、开展“师德标兵”等选评活动、拍摄典型教师宣传微视频，形成了教师理想信念教育“常态化”、榜样宣传教育“立体化”、师德评价机制“系统化”、师德奖惩机制 “精细化”的“四化一体”师德建设长效机制。

聚合校企名师力量，以“双师”引领“三新”发展。我校组织校内名优骨干教师、企业工匠、高校名师成立教学发展创新团队，建设名（技）师工作室，并通过竞赛共培、课程共改、产品共研等途径，促进团队成员快速成长。在团队中，“新苗”教师将得到校企“双师”的针对性指导，并通过参加企业实践、新教师培训等活动，提升专业教学能力；“新秀”教师将获得进高校学习、参加教学能力比赛的机会，提高理论水平和执教能力；“新锐”教师则通过参与课题研究、课程开发、业务比赛等方式，不断提高自己的专业能力。

完善校企共育机制，构建“岗课赛证”融通人才培养模式。截至目前，我校共组建了工业机器人课程团队、数控加工课程团队、单片机技术应用课程团队和 “岭鲜菜系”课程团队等4个项目组。各项目组一方面以课程改革为统领，推行项目化教学模式，落实“1+X”证书制度；另一方面以企业项目为赛题，邀请兄弟院校进行项目切磋交流，提升师生综合能力，不断深化校企双主体育人机制。

产教融合校企共建，以“双站”提升骨干教师综合素养。我校与企业合作共建“企业实践流动站”和“企业工匠访问站”，努力打通校企人员双向流动渠道。目前，我校与浙江工业大学台州研究院等2家研发机构开展了深度合作，与浙江大行科技有限公司等6家企业共建机电专业教师企业实践流动站。除此之外，我校企业工匠访问站选聘浙江钱江摩托股份有限公司蔡良正等11位企业工匠为“产业教授”、爱仕达股份有限公司顾春元为“工匠之师”，协同搭建技术技能传承创新工作室等平台，共同指导青年教师进行专业实践与科研创新。

议题二

如何加快推进教师教育数字化？

梁宏志：办学31年来，追光教育集团一直高度重视教师队伍建设，在推进教师教育数字化方面，积累了诸多经验。

追光教育集团起步于河北省邢台市内丘县的一个乡镇，虽然后来逐步发展到县城、市区，但学校吸引名师的能力始终不足，这大大影响了集团的进一步发展。鉴于这种情况，2013年，我率先在集团内部提出了利用互联网解决名师匮乏问题的方案，通过高清网真视频系统，让来自全国各地的名师为我校学生授课。

2013年，追光云课堂正式上线，学生们的课堂参与度非常高，追光云课堂直播大班课的模式初试成功。自此，追光云课堂成为追光教育集团提高教育教学质量、输出优质教育资源、培养高素质教师队伍的重要手段之一。

2020年4月，追光云课堂对接贵州安龙县和新疆柯坪县开展教师培训活动，共培训两地教师近4000人。随着追光云课堂的影响力逐渐提高，北京、武汉等地的多所学校也主动參加培训活动。2021年和2022年，追光教育集团通过追光云课堂，开展了全国中小学后勤管理培训活动，约20个县市区的学校管理人员参加了此次培训。2023年10月，鉴于“鼠头鸭脖”和预制菜进校园等校园食品安全事件频频发生，追光教育集团通过追光云课堂，对新疆和贵州等地的中小学进行食堂食品安全线上培训；11月6日，民进中央社会服务部举办“小学生阅读辅导”线上讲座，超过5600名教师在线聆听讲座，追光云课堂全程保驾护航。

在推进教师教育数字化方面，追光教育集团一直努力发挥教师在教育数字化中的主角作用，提升教师在数字时代、智能时代教育教学的适应性和创新性。党的二十大报告对办好人民满意的教育作出重要部署，强调要“推进教育数字化”。在这样的背景下，借助教育数字化转型的契机，提升教师专业素养已经成为许多区域的共同选择。追光教育集团也将借助这一契机，架构教师培训组织网络，并学习全国各地数字化转型中优秀区域与学校的探索路径，进而找到教育数字化转型下专业化发展的新方向和新目标。

议题三

中小学如何培养“一专多能”的优秀教师？

徐锦生：学校持续发展、学生健康成长，关键在教师。我从教50年，任校长40年，历来重视教师培训。几十年的实践中，我先后培养了13名浙江省特级教师，几十名省市名师、教坛新秀、教改之星，由此，我提炼了教师专业发展的四大路径。

注重科研提升理念。我自从1989年公开竞聘担任兰溪实验小学校长以来，持续研究“小学生非智力因素的培养”“学会心理自助”“优化非智力因素，促进学生多元智能发展”“活动+跨学科：项目学习的新探索”等7个系列课题，获得国家基础教育教学成果二等奖一次，浙江省基础教育教学成果一等奖三次、二等奖一次。由此，我提炼了“让孩子的智力因素和非智力因素协调发展”的教育思想和“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的科研理念，提出了“兴趣的激发、习惯的养成、方法的习得、能力的培养、个性的张扬比分数更重要”和“没有身心健康就没有教育”的教育主张，并将这些理念付之于教育教学实践。

全面准确把握教材。教材是教师教和学生学的主要依据，是实现立德树人、五育并举、全面发展的重要载体。因此，我校每学期的开学“第一考”，就是通过让教师画出所任教年级、学科的“教材结构图”，考查教师对教材的掌握程度。每学期的复习阶段，我校还会开展命题竞赛活动，组织教师读方案研课标、依教材巧梳理、遵学情编试题。多年来，我校许多学科命题获得市区一、二等奖。

努力锤炼教学艺术。作为教师，怎么吸引学生听课、怎么让学生认真完成作业、怎么让学生感觉到学习是一件有趣的事情？我提倡打造“有趣、有法、有效”的“三有课堂”。我曾见过这样一位数学教师，他把数学知识编成了数学故事，当他讲完故事，也就完成了课堂教学任务；还有一位语文教师，他总会在课前和学生讲一个和课文有关的小故事，深受学生欢迎。正是在精准把握教材的基础上，这些教师才能上出这样精彩的课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如果每位教师都能这样教学，实现“轻负高质”就会变成水到渠成的事情。

不断提高人格魅力。“亲其师，信其道”。我校奉行“荣光微笑”，要求教师面对学生时真诚微笑；践行“荣光蹲”，教师和低学段学生交流时，都会蹲下来和学生说话；落实“荣光拥抱”，教师看到学生消极沮丧时，就会给他们一个温暖的拥抱；我校还有“荣光击掌”，一名学生这样描述“荣光击掌”给他的触动：“徐校长微笑着和我击掌，让我很快地融入了这个大家庭”。

罗仁华：学生要有高素质，教师须有高素养；学生要全面发展，教师发展要全面。重视教师成长，塑造一专多能新教师，变重“教”为重“育”，则教育的发展大有希望。四年前，我校教师队伍以新入职的青年教师为主，他们有充足干劲但无明确发展方向。但如今，我校基本形成了教师凝心聚力、学生努力拼搏的良好教风和学风，究其原因，便是我校实施的一专多能新教师培养工程。

一方面，我校围绕“培养怎样的教师”这一命题，积极组织教师学习教育方针政策和法律法规，引导教师依法执教；组织年级组、教研组定期召开教学常规和教研常规研讨会，为教师提升业务能力奠定基础；开展教师规范微行为督查活动，形成良好生态文化，以不教之教引领学生成长；通过团队互助、榜样引领等方式，带动教师塑师德、修师能、树师表。

另一方面，我校围绕“怎样培养教师”这一命题，积极开展目标明确、过程清晰、结果纳入考核的“1+X”师能培训活动。这里的“1”指育人意识、思维等思想基点，此为教师能力之“根”；“X”指在前者引领下的不同学科教学能力和读写、劳动等各种技能，此为教师能力之“花”，即师能的呈现形式。具体实施路径如下——

制度保障。我校成立教师培养领导机构，通过设立专项经费、颁发“教师发展奖状”、下发绩效奖金等方式，激励教师积极参加培训活动，形成厚积师德、广学师能的良好风气。

规划过程。我校制订中长期教师培养工作计划，以个人学习和集体学习、理论学习和实践训练相结合的培训方式，为教师一专多能、全面发展赋能。如我校的生本培训分为两个阶段，前期主要是生本教育思想、生本课堂备课要求、课堂常规等方面的理念学习；后期则以生本课堂实操培训为主，帮助教师提高课堂执教能力。

考核成果。我校要求教师学以致用，以编写特色教材的方式，呈现个人学习成果。目前，我校教师围绕传统文化，进行了“节气”“成语故事”等课程再造的有益探索。

刘荣芳（主持人）  成都市青羊区教育科学研究院  教师发展研究所所长

沈汉真  浙江省嘉兴市秀洲区  教育研究和培训中心主任

董长春  杭州市临平区乔司中学  党总支书记、校长

王岗  温岭市职业技术学校副校长

梁宏志  河北省邢台市追光教育集团总校长

徐锦生  金华市荣光学校党总支书记、校长

罗仁华  南昌市红谷滩区腾龙学校党支部书记、校长